基于PBL和多元整合的PPT課堂設(shè)計

姚波　李長雅　農(nóng)麗麗　梁旭

【摘 要】以大作業(yè)為任務(wù)驅(qū)動，就學(xué)習(xí)意識、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、信息素養(yǎng)、勵志進行教學(xué)內(nèi)容的多元整合，教學(xué)過程執(zhí)行開放式的PBL教法，實現(xiàn)PPT課堂的特色教學(xué)設(shè)計，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】PBL 多元整合 PPT 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03C-0155-02

近年來，專業(yè)人士都在積極探索和實踐非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式與方法。通過應(yīng)用型大作業(yè)方式，充分以學(xué)生為主體，強調(diào)了學(xué)生的動手實踐能力；針對學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的困擾，對班級實行彈性分層教學(xué)；將計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程知識進行整合教學(xué)，能充分考慮學(xué)生專業(yè)特點，進行針對性教學(xué)。這些模式和方法常被分離或者獨立執(zhí)行，其教學(xué)效果并不十分明顯，因此，以PPT課堂為例積極探索和研究教學(xué)設(shè)計的整合性。

一、研究背景和目的

在計算機基礎(chǔ)技術(shù)被越來越多人當成工具的信息化時代，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不再被孤立看待，PPT課堂也不例外。在我院，將醫(yī)學(xué)知識融入到PPT課堂教學(xué)中來，則是一個十分具有挑戰(zhàn)性的課堂設(shè)計，由于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生大部分的時間和精力，初學(xué)者對于PPT往往先是感到好奇和新穎，當學(xué)習(xí)到達一定程度之后，學(xué)生的積極性不高，興趣不濃，對PPT的掌握就停留在課堂案例上，最終結(jié)果是對PPT泛泛而學(xué)，缺少創(chuàng)造性、設(shè)計性、實踐性，在面臨實際運用時就一籌莫展。

為改變這一現(xiàn)狀，對PPT知識模塊進行獨特設(shè)計，就學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)知識拓展、勵志教育進行多元整合，將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識融入到PPT課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)PPT制作技術(shù)的同時能學(xué)習(xí)和拓展專業(yè)知識，使兩者相互聯(lián)系，相互促進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。通過PBL教學(xué)模式組織教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，重點培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、動手實踐的綜合能力。

二、PPT課堂設(shè)計

（一）PPT課堂引導(dǎo)設(shè)計

精心設(shè)計PPT的第一堂課，將PPT的制作過程演繹為拍電影，通過集體的討論，引出PPT制作的基本原理和構(gòu)成要素，讓同學(xué)們在第一認知上留下深刻的印記，對PPT充滿探知欲望。然后演示具有一定技術(shù)含量，效果豐富的優(yōu)秀PPT作品，幫助同學(xué)們樹立感知和確定一個模糊目標。通過這一課程引導(dǎo)設(shè)計，激起學(xué)生對PPT知識模塊的濃厚興趣，為后續(xù)深入的教學(xué)設(shè)計建立良好的基礎(chǔ)。

（二）大作業(yè)設(shè)計

在熟悉菜單命令和基本操作之后，即可開啟PPT課程的PBL學(xué)習(xí)模式。PBL（Problem-Based Learning），即基于問題學(xué)習(xí)，一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，以大作業(yè)——制作“青春主題班會”幻燈片作為任務(wù)驅(qū)動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、專業(yè)知識拓展、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、勵志教育多元整合在PPT學(xué)習(xí)情境中，將班級分為若干小組，進行小組分工、討論、收集、制作、合成，共同解決復(fù)雜、真實的問題，從而掌握隱含于問題背后的PPT技術(shù)，以促進他們解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。多元整合教學(xué)內(nèi)容和PBL教學(xué)法對提高學(xué)習(xí)興趣起著積極作用，整個課堂變得豐富而富有彈性。課程設(shè)計模型如圖1所示。

（三）教學(xué)內(nèi)容多元整合

在教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計中，從意識教育出發(fā)，以“時間都去哪了？誰偷走了我們的時間？”為問題出發(fā)點，增強同學(xué)們的責任意識和自我管理意識，用文字、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體介質(zhì)充分展示小組的想象力、創(chuàng)造力，借助PPT技術(shù)傳達小組的構(gòu)想和設(shè)計，讓同學(xué)們自發(fā)尋找和感受時間的寶貴，珍惜大學(xué)三年美好的青春，不虛度年華。展示構(gòu)想的背后隱藏著PPT技術(shù)運用，從而推動同學(xué)們?nèi)プ晕覍W(xué)習(xí)，解決制作過程中碰到的問題。學(xué)生在完成作品的同時也學(xué)到了PPT技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，真正做到教書育人的目的。在融合專業(yè)知識模塊，制作小組通過搜索引擎，制作一些課本以外的急救知識問答，讓PPT學(xué)習(xí)與拓展護士專業(yè)小知識合為一體。例如：上消化道大出血伴休克時的首要護理措施是什么？使用人工呼吸機的適應(yīng)癥包括哪些？為增加趣味性，設(shè)置有獎問答，可以是文字或者圖解，也可以是動畫或者視頻進行詳細的解答，分享給全班同學(xué)，一舉兩得，相互促進，共同學(xué)習(xí)，一起收獲?？紤]到學(xué)生即將走向社會，走上工作崗位，信息素養(yǎng)是衡量一個人綜合能力的重要指標，以電腦操作技巧小集錦模塊要求同學(xué)們將平時操作電腦所碰到的問題、解決的方案在主題班會上分享出來，例如：輸入法技巧、電腦無法啟動的診斷、掌上公交、城市街景妙用等，這是一個總結(jié)經(jīng)驗、歸納提高、分享的自主學(xué)習(xí)過程。通過文字、圖片等媒體介質(zhì)展示人生的旅游之地，讓同學(xué)們對未來充滿希望與夢想，為即將步入社會積聚動力和能量。要傳達好的效果，不是文字、圖片、視頻素材簡單的疊加。因而，必須學(xué)習(xí)和掌握PPT技術(shù)，才能把小組的創(chuàng)意展示給全班同學(xué)，這是主動思考問題、解決問題的一個過程，既能學(xué)到技術(shù)，也能陶冶情操，開闊視野。

（四）PBL教法設(shè)計

在PBL教學(xué)模式設(shè)計中，6至8人一組，共7個小組，以宿舍為單位劃分，便于小組有充裕時間進行交流、討論，提高工作效率。通過小模塊分流做法，避免個別學(xué)生代表全組的后果，讓人人參與其中，人人設(shè)計，通過自我學(xué)習(xí)、制作，最后將5個獨立模塊的內(nèi)容整合為一個完整的作品，再進行整體修改加工。這是一個從整體到個體，然后再從獨立到團隊的融合過程，它極大培養(yǎng)了學(xué)生分工、協(xié)作、歸納、總結(jié)的能力，為步入社會，適應(yīng)崗位需求建立良好基礎(chǔ)。

（五）檢測與評定

小組的作品，是檢測多元整合和PBL教法效果的直接反映，透過作品能了解同學(xué)們PPT技術(shù)的掌握情況。各小組負責人演示、介紹作品，各組參加方案的評審，如表1所示。老師對各組作品做出點評，要求每個學(xué)生結(jié)合小組的互評和老師的點評，就這一學(xué)習(xí)過程進行歸納和總結(jié)，上交總結(jié)報告，視為這個模塊知識點的學(xué)習(xí)結(jié)束。

通過意識教育、勵志引導(dǎo)、融入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，對計算機基礎(chǔ)的PPT課堂進行多元整合，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用PBL進行教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著實際問題進行研究性學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、團隊合作精神。教師在整個過程中，起到答疑解惑的關(guān)鍵作用，全程跟蹤各小組的學(xué)習(xí)情況、作品進度，在構(gòu)思方面提供有價值的引導(dǎo)，對技術(shù)難題提出可行性、方向性建議，鼓勵積極思考、探究。通過對課堂的精心設(shè)計，推動教學(xué)改革，讓PPT課堂變得豐富多彩，取得令人滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1] 張彥航，孫大烈，戰(zhàn)德臣. 通過大作業(yè)促進大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)[J]. 信息科技，2007（12）

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[3]郭少輝，孫培巖.多元整合在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)中的實踐[J]，中國教育技術(shù)裝備，2014（4）

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0175）

【作者簡介】姚 波（1980- ），男，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：多媒體信息處理，計算機應(yīng)用。

（責編 丁 夢）