高校畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢(shì)與教育對(duì)策分析

傅偉　侯靜　饒?chǎng)?/p>

摘 要 隨著國(guó)家高等教育向大眾的普及、高校的擴(kuò)招以及社會(huì)就業(yè)結(jié)果和市場(chǎng)對(duì)人才需求的發(fā)展變化，高校畢業(yè)生，尤其是

高職、高專院校畢業(yè)生的就業(yè)難是困擾當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以一名高校教師的視角，對(duì)當(dāng)前就業(yè)態(tài)勢(shì)和成因進(jìn)

行分析，并就學(xué)生心理教育和學(xué)校教育指導(dǎo)的具體舉措進(jìn)行闡述，淺析應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困局有所裨

益。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè)態(tài)勢(shì) 教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.076

College Graduates Employment Situation and Education Strategy Analysis

FU Wei， HOU Jing， RAO Xin

（Department of Landscape Architecture， Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu

212400）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in

enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially

graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development

a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze

the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies，

with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words college graduates; employment situation; education strategy

隨著高等教育向大眾化的普及以及當(dāng)今社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求的不斷發(fā)展變化，當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給高校

畢業(yè)生帶來(lái)較大的心理壓力，這種壓力在各大高校中都存在。對(duì)于一名畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，了解畢業(yè)就業(yè)政策，澄清模糊認(rèn)識(shí)，調(diào)整

好擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準(zhǔn)備去迎接人生的重要挑戰(zhàn)變得尤為重要。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)生平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，通過(guò)

設(shè)置相關(guān)就業(yè)課程，并在課業(yè)之余，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展就創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，提前適應(yīng)社會(huì)，務(wù)實(shí)地提煉經(jīng)驗(yàn)自我鍛煉，就變得意

義重大而深遠(yuǎn)。

1 就業(yè)形勢(shì)分析

來(lái)自教育部公布的數(shù)字稱：2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)，比2012年增加了19萬(wàn)，被一些人稱為“史上最難就業(yè)季”;而到

2014年，大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了727萬(wàn)，記錄一再刷新，加上2013年尚未就業(yè)的大學(xué)生，2014年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)

《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，100家典范企業(yè)計(jì)劃招聘2014界本科應(yīng)屆畢業(yè)生45577人，比2013年的招聘量減

少7.3%。

高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)生具有較高的人力資本水平，是勞動(dòng)力市場(chǎng)上的

優(yōu)勢(shì)群體。但隨著全球化的發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，高校畢業(yè)生必須具備能夠

滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展，但現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場(chǎng)需求導(dǎo)向，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的深入研

究，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的高校畢業(yè)生在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場(chǎng)的需求存在脫節(jié)，導(dǎo)致其就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

2 成因分析

2.1 就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系失衡

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國(guó)家高等教育向大眾的普及，高校不斷擴(kuò)招。自2000年以來(lái)畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年畢

業(yè)生的人數(shù)是2000年的5倍多。隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，找工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，就業(yè)也就越來(lái)越難了。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力

迫使大學(xué)生考研。在一項(xiàng)“你認(rèn)為考研人數(shù)歷年上升的真正原因是什么”的網(wǎng)絡(luò)民意調(diào)查中，82.6%的網(wǎng)友認(rèn)為“就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，

考研是為了找個(gè)好工作”是其主要原因。而越來(lái)越多的人考研，越來(lái)越多的研究生進(jìn)入到市場(chǎng)，又造成了學(xué)歷貶值，給本科及以

下待就業(yè)學(xué)生造成了壓力，加劇了就業(yè)市場(chǎng)的供需失衡。

高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)增加了難度，但從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益看，高校的擴(kuò)招對(duì)提升我們國(guó)家整體教育水平以及發(fā)展科學(xué)教育來(lái)

說(shuō)具有重要的推動(dòng)作用，也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。高校的擴(kuò)招對(duì)大學(xué)生就業(yè)有影響，但原因是多方面的，也不是決定性的影響。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)觀存在誤區(qū)

高校畢業(yè)生因接受了較長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)教育，很容易通過(guò)外在和內(nèi)在原因形成一種自我暗示，對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)早進(jìn)行定位

，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立的就業(yè)觀建立在過(guò)高的心理期望之上，往往與市場(chǎng)脫節(jié)。這一點(diǎn)從高校畢業(yè)生的就業(yè)流向可以得到印證，大

學(xué)生就業(yè)的流向主要有5個(gè)方面，從這些流向我們可以看出大學(xué)生就業(yè)難的具體體現(xiàn)：70%左右畢業(yè)生就業(yè)出路主要是到各類

企業(yè)和城鄉(xiāng)基層社會(huì)服務(wù)崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，但這70%中主要是選擇去各類企業(yè)（私營(yíng)企業(yè)跨國(guó)公司、世界500

強(qiáng)企業(yè)等等）以及靈活創(chuàng)業(yè)。其中自主創(chuàng)業(yè)的比例只占0.3%，愿意到城鄉(xiāng)基層服務(wù)崗位的人數(shù)就不多了。

此外，高校畢業(yè)生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的較少。其中廣州、上海、北京是應(yīng)屆

大學(xué)畢業(yè)生的首選，很少人愿意到西部地區(qū)就業(yè)。對(duì)于敏感的就業(yè)待遇問(wèn)題，常聽(tīng)到身邊的學(xué)生講“低于3000元的堅(jiān)決不干”，

這樣就造成了我們的學(xué)生重東部，輕西部;重高層，輕基層的不合理分布?？梢哉f(shuō)，就業(yè)難的一個(gè)重要原因就體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)

空間和層次分布不合理的問(wèn)題上。把就業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向西部是我們解決就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵，也有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展水平的均衡，國(guó)

家的共同富裕。

2.3 傳統(tǒng)教育機(jī)制弊端凸顯

我們的傳統(tǒng)教育機(jī)制本身存在很多的問(wèn)題，高校在專業(yè)設(shè)置上也容易出現(xiàn)“一時(shí)腦熱”的現(xiàn)象。有的專業(yè)過(guò)熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)

象，有的專業(yè)則無(wú)人問(wèn)津，人才過(guò)缺。缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀分析，也疏于對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很多的大學(xué)生在大學(xué)白白地浪

費(fèi)了寶貴的青春，沒(méi)有提高自己的能力。筆者在工作中也常聽(tīng)到學(xué)生反映，他們的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力比高中時(shí)候下降了很多

，而且為數(shù)不少。這也是需要引起我們思考，并進(jìn)一步著力改變的重要方面。

3 教育對(duì)策分析——多措并舉，正確引導(dǎo)

3.1 準(zhǔn)確定位，客觀認(rèn)識(shí)自己

針對(duì)就業(yè)中的各種問(wèn)題和沖突，大學(xué)生首先應(yīng)有客觀分析和認(rèn)識(shí)自我的勇氣，明確充分認(rèn)識(shí)自我的重要性，這樣才能保證先就

業(yè)的順利。此外，通過(guò)心理測(cè)量、職業(yè)實(shí)踐等方式確立一個(gè)相對(duì)清晰和客觀的自我概念，客觀地評(píng)價(jià)自己，勇于承認(rèn)自己與他

人之間的差異和不足，并且尊重這種差異進(jìn)而努力改造和提升自己，相信自己能夠獨(dú)立，接受社會(huì)的考驗(yàn)。那么，即便畢業(yè)后

的初次就業(yè)條件有限，也能通過(guò)自己的不斷努力，提升自己的職業(yè)技能，進(jìn)而追求更高的崗位，可以說(shuō)正確的定位對(duì)每一名待

就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常關(guān)鍵。

3.2 調(diào)整心態(tài)，擺脫依賴心理

在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生都應(yīng)做到適時(shí)調(diào)整心態(tài)，擺脫依賴心理，力求獨(dú)立。也就是說(shuō)，在就業(yè)問(wèn)題上不等

、不靠、不依賴。實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有不少同學(xué)在就業(yè)問(wèn)題上存在等學(xué)校、等家長(zhǎng)，甚至一心回避害怕面對(duì)，依賴心

理很重，這是很不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的基本要求的。現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是憑借個(gè)人能力求生存，求發(fā)展的社會(huì)

。學(xué)校也好，家庭也好，可以提供幫助，但絕代替不了學(xué)生的自我選擇和自我發(fā)展。每一名待就業(yè)的學(xué)生，如果缺乏這方面的

思想準(zhǔn)備，不在日常生活中有意識(shí)地鍛煉和積累自己這方面的能力，那么即使依靠學(xué)校或家庭的幫助找工作，也是很難適應(yīng)工

作，因?yàn)榫蜆I(yè)后的發(fā)展是比就業(yè)本身更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.3 更新觀念，順利實(shí)現(xiàn)初就業(yè)

我們的學(xué)生應(yīng)確立實(shí)現(xiàn)及時(shí)就業(yè)的觀念。實(shí)踐中，有些同學(xué)因當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，有等一等、拖一拖的想法。部分家長(zhǎng)也

覺(jué)得家里不指望孩子掙錢，在家待一段時(shí)間再看的心態(tài)。其實(shí)，長(zhǎng)期待業(yè)是對(duì)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展非常不利的狀態(tài)，也是

對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生畢業(yè)后如不能盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，很容易導(dǎo)致其與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)和自身知識(shí)、能力的迅速弱化。正如

習(xí)近平總書記近日在天津考察時(shí)勉勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生時(shí)指出：志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去

，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。對(duì)于一名青年人來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的幾年無(wú)疑是對(duì)其個(gè)人發(fā)展有重大影響的階段，應(yīng)通過(guò)

各種方式實(shí)現(xiàn)自己的初次就業(yè)，并通過(guò)今后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力提升以及自己的不斷努力爭(zhēng)取更大的發(fā)展。

3.4 善于出擊，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

孔夫子講“不患無(wú)位，患所以立”，就是說(shuō)不要發(fā)愁沒(méi)有職位，愁的是你沒(méi)有從事這個(gè)職位的能力。這也是印證了這個(gè)道理，簡(jiǎn)

言之我們的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，一方面主動(dòng)出擊，利用家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和學(xué)校提供的各種機(jī)會(huì)，廣

開(kāi)渠道，多方爭(zhēng)取，找到適合自己的工作崗位;另一方面，利用平時(shí)的課業(yè)學(xué)習(xí)和各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力打造自己的技能，

提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)現(xiàn)就業(yè)后，能實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮自己的作用，將平時(shí)所學(xué)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，以自己的踏實(shí)付出贏

得用人單位的認(rèn)可，也為自己今后的進(jìn)一步發(fā)展博取機(jī)遇！

3.5 積極應(yīng)對(duì)，高校正確教育引導(dǎo)

面對(duì)愈演愈烈的高校畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)介入，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。如開(kāi)設(shè)就創(chuàng)業(yè)課程和設(shè)置高校心理教師，以便及

時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決準(zhǔn)畢業(yè)生的各種心理困惑和問(wèn)題。此外，可以學(xué)校社團(tuán)為抓手，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我院還在校內(nèi)

開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，這既方便了院內(nèi)師生的生活，又通過(guò)一個(gè)新的渠道使得學(xué)生在課業(yè)之余，又能利用自己所學(xué)為師生服務(wù)

，既收獲了信心，又使自己得到切實(shí)的鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記在天津考察時(shí)要求社會(huì)加大對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)

轉(zhuǎn)換能力?？梢?jiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)不但是對(duì)學(xué)生多年學(xué)業(yè)的綜合檢驗(yàn)，是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯和人生社會(huì)歷程的重要起點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)價(jià)值的重要標(biāo)志。更是我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的一個(gè)重要支撐。

對(duì)于高校而言，畢業(yè)生的就業(yè)率與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力密切關(guān)聯(lián)。我們應(yīng)按照習(xí)總書記的指示，就學(xué)生就業(yè)難問(wèn)

題積極應(yīng)對(duì)、深入分析、尋求突破，學(xué)生在校期間，在辦好專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，更需重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐課程的普及，并著力

做好學(xué)生就業(yè)心理工作，鼓勵(lì)學(xué)生更多參加社會(huì)實(shí)踐，最大意義上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，這是我們學(xué)校的重大社會(huì)責(zé)任所在，也是

貫徹科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”指導(dǎo)思想的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)！

參考文獻(xiàn)

[1] 孟令權(quán)，鄭曉敏.影響大學(xué)生就業(yè)心理因素分析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：107-109.