新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教學(xué)改革的基本思路

王鋒

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國的教育形勢發(fā)生了深刻的變革，而大學(xué)體育教育的發(fā)展也面臨著一系列的新問題與新挑戰(zhàn)。針對此種狀況，高校的體育教學(xué)必須要適應(yīng)新形勢，從教學(xué)方法與教學(xué)措施等方面來強(qiáng)化大學(xué)體育教學(xué)的改革工作。本文分析了新課程的基本特征，并對大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞 新課程 體育教學(xué) 改革 措施

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.052

The Basic Idea Exploration of College Sports Teaching

Reform under the New Curriculum Standards

WANG Feng

（Physical Education Department， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）

Abstract With the development of new curriculum reform， the country's education situation has undergone profound changes， and the development of the university physical education is also facing a series of new problems and new challenges. In such conditions， physical education for college must adapt to the new situation， in terms of teaching methods and teaching reform measures to strengthen the work of the university physical education. This paper analyzes the basic characteristics of the new curriculum， and the problems in University Physical Education and corresponding solutions were focused.

Key words new curriculum; physical education; reform; measures

1 新課程的基本特征

1.1 新課程在內(nèi)容設(shè)置上更加注重實(shí)效性

新課程下的體育教學(xué)將“健康”作為基本的指導(dǎo)思想，以育人為根本宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教育強(qiáng)調(diào)知識性與趣味性的并存，利用高效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)的實(shí)效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新課程所遵循的教育理念符合素質(zhì)教育的基本要求，在發(fā)揮學(xué)生基本功的同時(shí)，提高學(xué)生的體育健康理論水平，相關(guān)的體育教育學(xué)者指出，學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展，將有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，實(shí)效性體現(xiàn)在通過體育鍛煉，學(xué)生會掌握一定的娛樂、衛(wèi)生保健技能，進(jìn)而對學(xué)生健康意識的形成具有促進(jìn)作用。第三，實(shí)效性還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，進(jìn)而為形成良好的鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

1.2 在編寫體系上與舊課程具有顯著的差異

高校的體育教育與健康教育是高?；A(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，在鍛煉學(xué)生的體質(zhì)方面有著不可替代的作用，可以說是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新課程突破了傳統(tǒng)舊課程理念的限制，對舊課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了更新，且將傳統(tǒng)的以競技運(yùn)動項(xiàng)目為中心有機(jī)地轉(zhuǎn)變成以健康教育為核心。新課程在編寫的過程中，注重課程的基礎(chǔ)性與發(fā)展性，有機(jī)地吸收了舊課程中的合理內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，使新課程下的體育教育更加凸顯健康教育理念。實(shí)踐表明，新課程體系下的體育教育更具有多樣性與綜合性，在擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

2.1 淡化了競技運(yùn)動

無論是高校的公共體育教學(xué)還是中小學(xué)的體育課，大都以競技運(yùn)動項(xiàng)目為主要的教學(xué)內(nèi)容，從某種程度上講，競技運(yùn)動項(xiàng)目仍是高校與中小學(xué)體育教學(xué)課程中的重要內(nèi)容與重要形式。而當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)改革卻淡化了競技運(yùn)動，從根本上說是淡化了競技運(yùn)動中的教學(xué)色彩，致使競技運(yùn)動的內(nèi)容與訓(xùn)練方式不能夠很好地結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。

2.2 淡化了體育老師在競技運(yùn)動教學(xué)中的地位與作用

體育教學(xué)改革注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)與導(dǎo)向，盡管這一教學(xué)理念符合了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化了學(xué)生的重要性，但是需要我們意識到的一點(diǎn)是這并不意味著學(xué)生想學(xué)什么，體育老師就教什么，多數(shù)情況下是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況而定的。大學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的理念，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也應(yīng)注重老師的指導(dǎo)作用，體育老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的身份，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，強(qiáng)化師生間的互動交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

體育課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，而培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)積極與社會的實(shí)際需求相掛鉤。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)目標(biāo)以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識以及健身技能為主，而事實(shí)上我們可以看到由于傳統(tǒng)教育理念的限制，目前大部分高校的體育課以傳授競技技術(shù)為主要內(nèi)容，用培養(yǎng)運(yùn)動員的模式培養(yǎng)體育老師，傳統(tǒng)理念影響下的體育教育模式往往忽視了健康教育的本質(zhì)，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相關(guān)的教育學(xué)者指出，如若我們不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，那么培養(yǎng)的體育人才將很難適應(yīng)社會的實(shí)際需求，伴隨著社會對人才要求的提高，體育專業(yè)的學(xué)生將會面臨著嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。

2.4 教材內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)不合理

很長一段時(shí)間以來，大學(xué)生的體育教材在編排時(shí)以競技項(xiàng)目為主要內(nèi)容，以運(yùn)動技術(shù)的掌握為設(shè)計(jì)主線，而對于健康內(nèi)容涉及得少，且教材缺乏趣味性與娛樂性，學(xué)生往往對教材沒興趣。體育教材中內(nèi)容的設(shè)計(jì)模式大都為：運(yùn)動技巧分析—技巧教學(xué)—教學(xué)展示—易犯錯(cuò)誤糾正，隨著體育教學(xué)的不斷改革，大學(xué)生的體育教學(xué)課程中許多競技項(xiàng)目得到了改造，其中還刪除了一部分內(nèi)容，長期的教學(xué)實(shí)踐證明，新課程后的體育教學(xué)模式更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，更容易受到老師與學(xué)生的歡迎。另外，那種花大量時(shí)間停留在探討運(yùn)動技巧上的方式是低效率的，因?yàn)橛邢嚓P(guān)一部分的大學(xué)生反映大學(xué)體育技巧課所學(xué)的東西沒用，為此必須改革教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

2.5 教學(xué)方法陳舊

通過分析，我們得知大學(xué)體育課的教學(xué)模式大致分為三部分：準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分。通常情況下，準(zhǔn)備部分涉及隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、跑圈、做操等等，而基本部分為本堂體育課動作的示范、動作的講解、動作的練習(xí)等，結(jié)束部分往往是體育老師對本節(jié)課動作的要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以及對學(xué)生練習(xí)的綜合評價(jià)。由此可見，此種教學(xué)模式基本上屬于灌輸式的教學(xué)，體育老師很辛苦基本上都在講，不停地為學(xué)生做示范，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很理想，究其根本原因是因?yàn)榇朔N教學(xué)模式下學(xué)習(xí)缺乏趣味性與娛樂性，學(xué)生缺乏主動探索、主動求知的欲望。針對上述的此種情況，我們必須改變陳舊的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下大學(xué)體育教學(xué)改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為主體

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，體育老師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整所學(xué)的課程內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與積極性。需要我們注意到的一點(diǎn)是在整個(gè)的體育教學(xué)過程中切忌讓學(xué)生模仿老師，一味地跟從老師，更多情況下，老師應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對所學(xué)的內(nèi)容靈活掌握，要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

3.2 與時(shí)代相結(jié)合，拓寬教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生是與時(shí)代結(jié)合最緊密的群體，因此大學(xué)的體育教育必須與時(shí)代結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代特色，對于大學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，高校應(yīng)積極引入課堂教學(xué)中，例如當(dāng)下十分流行的瑜伽，它是能夠鍛煉身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的體育項(xiàng)目，因此，在大學(xué)體育課中應(yīng)得到大力提倡。對于一些與時(shí)代緊密結(jié)合的體育項(xiàng)目，高校應(yīng)先在小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講授，獲得理想的效果后，方可大范圍實(shí)驗(yàn)，并引入到課堂教學(xué)中。高校的體育老師應(yīng)與學(xué)生廣泛交流，了解學(xué)生所感興趣的大眾化體育項(xiàng)目，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，以保持體育教學(xué)的新鮮性與長久的吸引力。

3.3 構(gòu)建新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往以老師為主導(dǎo)，教學(xué)方法枯燥，單一，整個(gè)體育活動顯得呆板、死氣沉沉，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，進(jìn)而大學(xué)體育教學(xué)的效率也比較低下，為此我們必須要構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)施“開放式”的教學(xué)，此種教學(xué)方式以學(xué)生為主導(dǎo)，而老師起輔助性的作用?！伴_放式”的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及終身體育意識，進(jìn)而將健康意識真正融入到課堂教學(xué)中，另外，此種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生參與運(yùn)動的積極性與主動性，進(jìn)而有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育俱樂部的建立也是高校體育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，實(shí)踐表明，這一俱樂部的建立，一方面能夠鍛煉學(xué)生的身體，另一方面為學(xué)生積極、主動地參與體育活動提供了鍛煉的平臺。

3.4 制定合理的教學(xué)評價(jià)體系

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，體育課程的評價(jià)改革已成為課程改革的重要組成部分。以往的教學(xué)模式在教學(xué)評價(jià)體系上忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，致使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，新課程理念強(qiáng)調(diào)要突破傳統(tǒng)的評價(jià)體系，從課標(biāo)的出發(fā)，對大學(xué)生的整體健康水平進(jìn)行評價(jià)，而且應(yīng)注重對過程的評價(jià)。相關(guān)的教育者在評價(jià)過程中應(yīng)注重評價(jià)內(nèi)容的多樣性，且應(yīng)將定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來考慮。合理的評價(jià)體系不僅僅涉及教師評，還包括學(xué)生互評以及自我評的環(huán)節(jié)，多種評價(jià)體系的結(jié)合將會真正促進(jìn)體育教學(xué)的改革，完善評價(jià)機(jī)制。

3.5 將運(yùn)動理論教學(xué)與運(yùn)動實(shí)踐結(jié)合起來

新課程理念下強(qiáng)調(diào)有效地完成運(yùn)動技能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，為此，相關(guān)的體育教學(xué)學(xué)者應(yīng)在教授運(yùn)動技能理論知識的同時(shí)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而不是僅僅空談理論或者是空練習(xí)技術(shù)。在體育教學(xué)過程中，體育老師一方面應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識，進(jìn)而使他們意識到學(xué)習(xí)體育的重要意義，另一方面體育老師還應(yīng)注重實(shí)際的練習(xí)，將同學(xué)們所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

4 結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的大學(xué)體育教學(xué)改革更加突出健康第一的指導(dǎo)思想，其課程理念與教育改革的發(fā)展趨勢相一致，而且我們也可以看到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評價(jià)體系都有了不同程度的改變，為此我們應(yīng)該積極貫徹新課程理念，做好總結(jié)工作，盡可能減少新課程改革中誤解的產(chǎn)生，切實(shí)地解決大學(xué)體育教學(xué)改革所遇到的問題，從理論與實(shí)踐兩方面來關(guān)注大學(xué)體育改革的發(fā)展動態(tài)。

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