中職學校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

呂占維

摘 要 中職學校在進行商務專業(yè)人才培養(yǎng)時，其課程設置的主線一般是以學科為基礎的，其課程體系一般比較傳統(tǒng)，培養(yǎng)模式也比較固定，這種情況下培養(yǎng)出來的學生不具有足夠的社會適應能力和實踐能力，可以說對于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)存在著諸多不足。本文從這個方向入手，深入分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，研究人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標，并重點提出了創(chuàng)新探索的具體方案，即“2+1 ”課程設置，以期對這一問題作出有益思考。

關鍵詞 中職學校 國際商務專業(yè)人才 培養(yǎng)創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G712文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.020

Innovative Ways of Secondary Vocational School International

Business Professionals Training

LV Zhanwei

（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.

Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways

近年來，我國對外貿(mào)易發(fā)展迅速，其發(fā)展現(xiàn)狀需要大量的國際貿(mào)易的專業(yè)人才，需要大幅度提升工作人員的技能與素質(zhì)，要實現(xiàn)這一目標，最為快速有效的方法就是對中職學校的國際商務專業(yè)提出新的培養(yǎng)目標。當前，我國大部分中職院校的國際商務專業(yè)，其教學模塊化，課程設置以工作過程為導向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達到預期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學校的國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細化到課程體系改革中去。

1 中職學校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端

包括國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)培養(yǎng)教育要以就業(yè)為導向，要求人才擁有全面的素質(zhì)，有扎實的專業(yè)技能，能夠適應行業(yè)對其的實際要求?，F(xiàn)今，我國的中職學校一般仍然采取“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，這種模式基本上與高校培養(yǎng)模式相同，也就是課程的設置分為三個主要部分：公共基礎課、專業(yè)基礎課、方向?qū)I(yè)課，并以學分制為主要考查模式。這種設置并不能夠發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，同時，由于課程的設置比較松散，學生學習起來也比較分散，這種學習是不成體系的。從另一方面來講，課程本身的內(nèi)容一般不能滿足現(xiàn)實的國際貿(mào)易行業(yè)需求，甚至是與現(xiàn)狀距離較遠。具體來講，我國中職學校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在如下弊端：

（1）缺少清晰細致的培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)的崗位不夠明確，在專業(yè)的設置方向上，不能與現(xiàn)實情況接軌，與企業(yè)的用人實際需求脫節(jié)。（2）在課程設置方面，大部分仍然采用學科性型的、傳統(tǒng)的設置方法，這迫切需要課程的整合，與相應的學科整合。（3）過于理論化，對崗位上的具體技能培訓不足，對實踐能力的重視不足。（4）企業(yè)的見習與實習機會不足，學校不能為學生提供足夠的模擬實踐場室和教學條件，其教學可以說過于書本化。

2 中職學校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標與發(fā)展方向

2.1 中職學校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標

與大部分的中職教育學校相同，中職院校的國際商務專業(yè)也有自己的培養(yǎng)目標，具體來講，這個專業(yè)人才培養(yǎng)的方向主要為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、中外金融保險機構等商務機構中的專業(yè)性中初級操作型人員。

在這樣的培養(yǎng)目標之下，國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)應以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求為依據(jù)，最大限度地培養(yǎng)專業(yè)性的商務人才，從而從整體上促進社會發(fā)展的需求，其具體的改革目標為：

（1）以推進崗位和和職業(yè)的資格要求為課程設定標準。國際商務行業(yè)的從業(yè)人員一般都需要專業(yè)化的企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，相關的專業(yè)學生要想在畢業(yè)后快速融入這個行業(yè)，不僅需要在學校期間進行系統(tǒng)的專業(yè)學習，拿到相應的學歷學位等，更為重要的是，要進行相關的課程設定，培養(yǎng)學生獲取與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。

（2）以工作過程為基礎來進行課程體系的設定。國際商務專業(yè)的課程體系設置應該為一個整體，從教學之初就以崗位能力為核心，以工作過程為基礎進行課程的框架設定。具體來講，需要結(jié)合實際工作中的任務和情境來教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與專業(yè)能力，其體系的設定應當包括相應的國際商務課程目標、課程理念、課程設計、課程實施和課程評價等。未達到這一目標，需要中職學校對進出口貿(mào)易業(yè)務的具體過程有一個全面的了解，根據(jù)行業(yè)的崗位要求來劃分專業(yè)方向，設定課程體系，為學生提供盡可能多的實踐機會，讓學生以最快的速度融入到工作中。

（3）以工作任務為引領確定專業(yè)課程的設置。 中職學校需要以工作任務為引領來進行專業(yè)課程的設置，真正做到以就業(yè)為導向進行學生的培養(yǎng)。需要特別提到的是，要培養(yǎng)學生的綜合能力，不能局限于某一具體崗位的專業(yè)技能，而應培養(yǎng)學生能夠在多個崗位的轉(zhuǎn)換技能，真正做到“理論為實踐服務”，真正做到學位所用，知識內(nèi)化，繼續(xù)學習的能力。需要特別提到的是，要有前瞻性，時刻跟隨行業(yè)發(fā)展的需求與趨勢，更好地完成當今時代賦予中職教育學校的職業(yè)教育使命。

2.2 中職學校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

（1）確定專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。目前，我國對外貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展十分迅速，其業(yè)務操作過程與方法有著不同以往的變化，這些變化需要新的專業(yè)人才，需要新的專業(yè)技能，特別是一些需要職業(yè)資格證書的工作崗位。所有這些都為中職學校的人才培養(yǎng)提出了新的改革要求，需要其確定專業(yè)的、細致的人才培養(yǎng)方向，以滿足越來越細的崗位分工。（2）分析具體的崗位職責，劃分不同的工作任務。在國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)中，首先需要對崗位職責進行具體的分析，并就不同崗位的工作任務進行劃分，進而提出相應的職業(yè)能力要求。這樣一來，中職學校在設置發(fā)展方向時，需要對各項工作能力進行分析歸類，并將其作為課程體系設置的基礎與依據(jù)。

3 中職學校國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑研究

經(jīng)過上文的分析，我們基本上了解了國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與弊端，并分析其改革目標與發(fā)展方向，下面我們就以“2+1”模塊化課程設置為假設，具體研究國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑。

3.1 “2+1”模塊化課程設置的特點

在教學實踐中，模塊化教學由于其課程設置的分散性，以及學生在學習過程中的滯后性，導致這種教學體系過于破碎，不成體系。在“2+1”模塊化課程設置中，突破以往的教學模式，學生可以在每一學年集中學習一個模塊的課程內(nèi)容，集中學習，集中訓練，真正掌握某一方向的專業(yè)技能，模塊化學習，模塊教學。

3.2 “2+1”模塊化課程設置的具體設想

下面我們就對這一新的人才培養(yǎng)途徑進行具體的分析：

所謂的“2+1”模塊課程設置主要是指兩個完整學年的專業(yè)學習和一個大的實踐模塊。專業(yè)學習模塊主要是在學校內(nèi)學習，進行兩個完整學年的課程學習，真正掌握最為前沿、最為扎實的理論基礎，形成一種相對有實用價值的技能，這兩個學年的專業(yè)學習模塊分布如下：

（1）第 1 學年模塊。這一模塊的學習過程中，最主要的學習任務是認知企業(yè)架構與業(yè)務流程，了解最新的市場模塊。在中職學校國際商務專業(yè)的課程設置中，這一學年主要學習商業(yè)基礎概論、商務禮儀、商務英語、企業(yè)認知、電子商務模擬運作、經(jīng)濟法等基礎性的專業(yè)知識。在這一模塊中，對學生的要求主要是對企業(yè)架構與業(yè)務流程的了解，掌握市場開拓的基本方法與基本理論，發(fā)展自身的語言能力，特別是商務英語技能，并能夠做到與時俱進，把握現(xiàn)今最為先進的電子商務知識，并學習合作，發(fā)展伙伴關系。

（2）第 2 學年模塊。這一模塊的學習過程中，最主要的學習任務是掌握開拓市場，貿(mào)易磋商，合同履行等方面的專業(yè)知識。在中職學校國際商務專業(yè)的課程設置中，這一學年主要學習國際貿(mào)易基礎知識、市場營銷、進出口貿(mào)易實務、進出口單證、外貿(mào)函電實務、外貿(mào)英語、商務談判、國際結(jié)算等實踐性的專業(yè)知識。在這一模塊中，對學生的要求主要是對第一學年所學的專業(yè)知識進行深化，深入學習更多開拓國際貿(mào)易市場的技巧與方法，這各階段的學習需要聯(lián)系實際，不再局限于理論知識本身，而是要結(jié)合具體的外貿(mào)業(yè)務，在實際案例中把握國際貿(mào)易的基礎知識，并了解貿(mào)易過程中的相關風險與化解措施，學習并掌握一門外語與交流手段，為下一模塊的實踐學習做好準備。

（3）實踐模塊。上述我們提到，需要用兩個完整的學年設置專業(yè)學習模塊，在這兩個模塊學習的基礎上，我們設置一個大的模塊——實踐模塊。前兩個模塊主要是讓學生掌握最為前沿的理論知識，形成扎實的理論體系，并形成基礎的專業(yè)技能，在實踐模塊中，學生需要達到與企業(yè)的需要零距離對接的要求，經(jīng)過見習、實習等過程，將自己培養(yǎng)成為專業(yè)的、高素質(zhì)的、高技能的人才。

在實踐模塊中，主要分為校內(nèi)綜合實訓模塊與校外綜合實踐模塊。校內(nèi)綜合實訓模塊的主要課程有外貿(mào)跟單員業(yè)務流程訓練，口岸物流仿真實訓、國際貿(mào)易綜合實訓、港口實地參觀、貨代船代企業(yè)實地參觀等實訓課程;校外綜合實踐模塊主要是在對應的實習單位進行專業(yè)實習。

4 結(jié)語

綜上所述，目前我國大部分中職院校的國際商務專業(yè)，其教學模塊化，課程設置以工作過程為導向，并不能滿足人才的培養(yǎng)需求，不能達到預期的培養(yǎng)效果。為了解決這一問題，我們需要對中職學校的國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑提出創(chuàng)新性的研究，并細化到課程體系改革中去。為此，本文從這個方向入手，深入分析了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與弊端，并就人才培養(yǎng)途徑改革的新方向與新目標進行研究，重點提出了“2+1 ”課程模式的創(chuàng)新途徑。

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