以多元智能理論為指導(dǎo)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

摘 要 全球經(jīng)濟(jì)一體化，要求人才培養(yǎng)應(yīng)走復(fù)合型和高技能型路線。高職院校商務(wù)英語人才，在近年的國際商貿(mào)人才市場中，受到了普遍的歡迎，需求量逐年上升。然而，以工科類專業(yè)為主的非商貿(mào)類高職學(xué)院，其商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生總體水平較弱，市場就業(yè)的競爭力不強(qiáng)。因此，反思和改革非商貿(mào)類高職院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)，就變得尤為重要。本文依據(jù)多元智能理論為基礎(chǔ)，利用工科類專業(yè)為主的高職學(xué)院優(yōu)勢，圍繞學(xué)生的自身優(yōu)勢資源，從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和師資優(yōu)化等方面，將學(xué)生培養(yǎng)成符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活崗位”三大要求的復(fù)合型人才，以此提升該類學(xué)生在職場的競爭力。

關(guān)鍵詞 多元智能理論 非商貿(mào)類高職學(xué)院 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.02.019

Business English Talents Training Model Guided by Multiple Intelligence Theory——Take Non-commercial Vocational College as an exampleWANG Xiaoli（Jiangxi College of Applied Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）Abstract Global economic integration， personnel training requirements should take complex and highly skilled routes. College Business English talents， talent market in international trade in recent years， has been widely welcomed， demand is rising year by year. However， with the non-engineering majors based commerce Vocational College， its business English majors overall level of weak employment market less competitive. Therefore， business English professional training reflection and reform of non-commercial vocational colleges， it becomes particularly important. In this paper， based on multiple intelligence theory， the use of engineering majors based vocational college advantage of its superior resources around the students， from the curriculum， and teacher training objectives optimization， etc.， will be trained to meet the "thick foundation students， wide caliber live job， "the three requirements of compound talents， such students in the workplace in order to enhance competitiveness.Key words Multiple Intelligence Theory; Non-commercial vocational college; business English professional; talent training

1 高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀全球經(jīng)濟(jì)一體化，交流方式多樣化，要求人才培養(yǎng)應(yīng)走復(fù)合型和技能型路線。國家對職業(yè)教育的重視以及市場對高職人才的需求，促使人們越來越多地關(guān)注高職人才培養(yǎng)模式。在高職教育實(shí)踐中摸索出來的高職教育模式，主要有“三位一體”人才培養(yǎng)模式（即：崗、證、課一體）和“2+1”人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前大部分院校實(shí)行的“2+1”模式就是三年教學(xué)，其中兩年校內(nèi)教育，以理論為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié);一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在當(dāng)前的大部分研究中，研究者們皆從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評價體系等幾個方面闡述了對人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)識，并提出了一些建議和措施。

在關(guān)注高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，研究者們亦主要圍繞“就業(yè)為導(dǎo)向”、“職業(yè)能力為本位”、“校企合作”和“行業(yè)先導(dǎo)”等主題，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的研究。

2 非商貿(mào)類高職院校商務(wù)英語專業(yè)的不足和優(yōu)勢高職院校大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語應(yīng)用能力總體水平不高。雖然當(dāng)前已有大量研究是圍繞高職商務(wù)英語的人才培養(yǎng)模式所開展，但是極少有研究者關(guān)注高職院校的類型，對于商務(wù)英語專業(yè)所處高職院校的地位和現(xiàn)狀鮮少關(guān)注，致使很多研究的差異性不大，針對性不強(qiáng)。相較于非商貿(mào)類高職院校而言，商貿(mào)類高職院校對于商務(wù)英語專業(yè)的生存和發(fā)展就有著絕對的優(yōu)勢，因其具備豐富的教學(xué)資源，齊全的教學(xué)設(shè)備和完善的教學(xué)環(huán)境。

相較之下，以工科類專業(yè)為主的非商貿(mào)類高職學(xué)院，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生總體水平較弱，競爭力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下方面：商務(wù)英語專業(yè)招生不理想、規(guī)模小、雙師型教師少、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會少，學(xué)生專業(yè)技能較弱、崗位靈活性較差、離復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)相差較遠(yuǎn)。

但是，凡事都有兩面性。非商貿(mào)類院校雖然針對商貿(mào)類的資源較少，但是以工科為主打的專業(yè)是該類院校的強(qiáng)項(xiàng)，資源設(shè)備，師資力量皆完善和充沛。因此，這也給商英人才的培養(yǎng)提供了一個難得的契機(jī)和絕佳的優(yōu)勢。學(xué)生在掌握商英專業(yè)知識之余，選擇自己想要選修的感興趣的本系部或其他系部其他專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，了解該專業(yè)的基礎(chǔ)性知識，為自己今后的就業(yè)拓寬平臺，增加就業(yè)籌碼。而且，這一優(yōu)勢是商貿(mào)類院校不可比擬的。

基于上述現(xiàn)狀和優(yōu)勢，要走多元化路線，反思和改革非商貿(mào)類高職院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)，就變得尤為重要。

3 多元智能理論與商英人才培養(yǎng)多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為：不同的人會有不同的智能組合。人類的智能可以分成以下九個范疇：語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在。

3.1 鼓勵學(xué)生勇于發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢每個人都至少擁有一項(xiàng)優(yōu)于他人的智能，或邏輯、或人際、或言語等。面對現(xiàn)在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，很多畢業(yè)生感慨生活的壓力很大、工作的壓力很大，且大部分的入學(xué)新生都是選擇好就業(yè)的專業(yè)來就讀，其中有的學(xué)生是興趣所致，有的學(xué)生只是為就業(yè)而選擇。暫且撇開那些因興趣所在而選讀某專業(yè)的學(xué)生不論，就后者而言，為了更好就業(yè)，而選擇該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)通常占據(jù)了九成以上，其間亦有半數(shù)以上學(xué)生的個人興趣和智能優(yōu)勢并不在此，人數(shù)之多，令人瞠目。我們無法也不能改變這種選擇，因?yàn)樗軡M足人們的生活需求，能滿足市場的人才需求，順應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律，是經(jīng)濟(jì)前進(jìn)的必要因素。但是從個人智能的發(fā)展規(guī)律和以人為本，追求快樂生活而言，這樣一種違背個人興趣和智能優(yōu)勢的選擇，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿更多的坎坷，更難體會快樂學(xué)習(xí)，快樂工作的真諦。他們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習(xí)專業(yè)知識，補(bǔ)充自己的不足，往往放下了自己的興趣和特長，在學(xué)習(xí)的道路上艱難前行。這也正是我們?yōu)楹螘?jīng)?？吹讲簧賹W(xué)生付出了雙倍努力，卻始終收獲很少的關(guān)鍵原因。

因此，鼓勵學(xué)生勇于拾起自己的愛好和特長。當(dāng)選擇了不是自己專長所在的專業(yè)，而又不愿放棄選擇時，就應(yīng)勇敢拾起自己的專長，大膽地去輔修和選修自己感興趣和擅長的專業(yè)，雖然或許無法精通，但是在興趣和特長的幫助下，至少能讓自己體會到學(xué)習(xí)的快樂，也能給自己的就業(yè)增加籌碼，給未來的發(fā)展道路增加一份選擇。

在市場的指導(dǎo)下，作為教育工作者，我們能做的就是盡可能尋求兩者的平衡，或許無法做到一比一的比例，但是至少讓天平傾斜的角度小一些，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)快樂一些，今后的工作快樂一些，才能帶來生活上的幸福感。

3.2 積極大膽地拓寬商英專業(yè)的輔修課程本科院校對于第二專業(yè)的輔修，開展得較為普遍，但是對于高職院校而言，輔修專業(yè)的開展力度很小。每一個學(xué)生都有自己的專長，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生亦是如此。有的學(xué)生對理工類課程感興趣，有的學(xué)生藝術(shù)類興趣較濃。我們在鼓勵學(xué)生勇于發(fā)掘和利用自身優(yōu)勢時，就應(yīng)該給學(xué)生提供發(fā)揮優(yōu)勢的空間和時間?，F(xiàn)在商務(wù)英語專業(yè)的核心課程大多為：單證、函電、會話、外銷、秘書、國貿(mào)等專業(yè)課程以及大量的聽說讀寫基礎(chǔ)課程，選修課、輔修課程極少。人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向皆為大眾性的普通商務(wù)型人才，該目標(biāo)在各高校間的差異性很小。統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)并不能滿足所有高職院校商英專業(yè)的人才發(fā)展需求。不同類型的高職學(xué)院，自身優(yōu)勢也不一樣，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身的學(xué)院特點(diǎn)和優(yōu)勢，給商英專業(yè)學(xué)生制定既滿足商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)又兼具學(xué)院特色的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

非商貿(mào)類高職院校的學(xué)院特色主要表現(xiàn)在核心專業(yè)及重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展迅猛，師資雄厚，教學(xué)資源充分，就業(yè)平臺廣，職場發(fā)展較好。學(xué)院利用這些優(yōu)勢，將核心專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行師資和教學(xué)資源的再分配，為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生制定和安排適合他們輔修的課程和時間。非商貿(mào)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，一個年級常常只有一個班級，船小好掉頭的特點(diǎn)給輔修課程的安排提供了較大的便利。

（1）以多元智能理論為指導(dǎo)，了解學(xué)生的優(yōu)勢和特長，確定輔修的專業(yè)和課程;（2）可依據(jù)修選人數(shù)，選擇專門開班或跟班學(xué)習(xí)的方式;（3）輔修課程的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)以入門和基礎(chǔ)型知識為主，后期依據(jù)學(xué)生的自身需求和學(xué)習(xí)能力，再采用跟班教學(xué)的方式。（4）將輔修專業(yè)或課程的教師進(jìn)行師資的優(yōu)化配置，將教師的才能應(yīng)用到各個專業(yè)的學(xué)生身上，而不是限定在本部門的教學(xué)工作中，也能加強(qiáng)學(xué)院教師間的交流。

很多行業(yè)的國際交流加深，需要能用英語進(jìn)行熟練交流的英語人才，對外交流，進(jìn)行英語口譯或英語文案。掌握一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，能幫助這些英語人才在交流的過程中，更為得心應(yīng)手。同時不少學(xué)生就業(yè)時，并不是完全選擇自己的本專業(yè)，而是選擇自己有優(yōu)勢或感興趣的職業(yè)。這樣，輔修專業(yè)就促進(jìn)了學(xué)生的興趣發(fā)展，也為學(xué)生提供更多的就業(yè)平臺。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)院的就業(yè)優(yōu)勢，推進(jìn)商英人才的就業(yè)每年都有大批的招聘單位來校招募新人，非商貿(mào)類院校在邀請招聘單位來校納新之前，可以加大對外宣傳，讓用人單位了解商務(wù)英語人才的新特點(diǎn)——具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能較之其他普通的商英人才更具特長，以給學(xué)生謀求更多的應(yīng)聘職位和機(jī)會。同時，不少企業(yè)都需要外聯(lián)人才進(jìn)行熟練正確的外語交際，學(xué)院可以通過就業(yè)動員大會，增強(qiáng)商英人才信心，鼓勵商英人才大膽嘗試其他專業(yè)的招聘，以尋求更廣的平臺。

4 總結(jié)在這條人才培養(yǎng)多樣化的道路上，我們可能無法一蹴而就，滿足所有學(xué)生的所有興趣和特長，但是我們可以循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，盡可能地給學(xué)生提供多樣化平臺，讓學(xué)生自主性地選擇競爭籌碼。

課題項(xiàng)目：2013年國土資源職教研究會職教科研課題。課題名稱：基于多元智能理論的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。主持人：汪小莉（課題編號：GTZJ-2013-22）

參考文獻(xiàn)[1] 曾曉潔.多元智能理論的教學(xué)新視野[J].比較教育研究，2001（12）.[2] 董秀菊，丁香.試論高職高專商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（3）.[3] 肖永賀，李紅梅.合作式商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（4）.[4] 丁怡，余敏.基于市場需求的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式探析——一項(xiàng)對廣州地區(qū)商務(wù)英語人才需求的調(diào)查[J].科教文匯（中旬刊），2010（6）.[5] 樊紅霞.涉外商務(wù)人才需求行業(yè)社會背景與高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革[J].中國校外教育，2010（6）.