趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃帥

摘 要 初中學(xué)生普遍具有好說、好動(dòng)、自制力差、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在初中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式所采用的機(jī)械教學(xué)方法往往無法激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性下降?！芭d趣是最好的老師?！痹谶@種情況下，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所發(fā)揮的作用，旨在利用興趣的產(chǎn)生和維持來制定授課方式、授課方法和授課態(tài)度，進(jìn)行趣味教學(xué)。所謂初中英語趣味教學(xué)即指教師在課堂教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。靈活多樣的應(yīng)用方式是激發(fā)興趣的保障，本文將就趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞 趣味數(shù)學(xué) 初中 英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.072

Application of Fun Teaching in Junior High School English Teaching

HUANG Shuai

（Liaoning Normal University Haihua College， Shenyang， Liaoning 110000）

Abstract Junior high school students generally have to say， good move， poor self-control， curiosity characteristics， and therefore the process of teaching English in junior high school， mechanical teaching traditional teaching methods used are often unable to arouse students' interest， which led learning initiative and decline in the enthusiasm. "Interest is the best teacher." In this case， in the context of the new curriculum reform， teachers should pay attention to the interest in the role played by students in the learning process， designed to take advantage of interest in the generation and maintenance to develop teaching methods， teaching methods and teaching attitude， make fun of teaching. The so-called fun teaching junior high school English teacher refers to stimulate students' interest in learning and actively in the classroom， and turn it into motivation for students to learn. Flexible application is guaranteed to stimulate interest in the way， this article will interest in teaching junior high school English teaching of some discussion.

Key words fun mathematics; junior; English teaching; application

1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，已經(jīng)有不少初中英語教師意識(shí)到了趣味教學(xué)的作用，也采取了一定的方法來進(jìn)行趣味教學(xué)，如：通過多媒體手段吸引學(xué)生注意力;通過表演、游戲等課堂活動(dòng)活躍課堂氣氛;借助手勢(shì)、語調(diào)以及詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生興趣。這些教學(xué)方法也曾在一定程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生在英語學(xué)生中的樂趣，起到了一定的效果。但是隨著初中生年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的增加，還是有很多學(xué)生對(duì)此失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩和畏難情緒。

1.1 初中生所具有的特點(diǎn)

首先，我們從初中生心理學(xué)角度出發(fā)分析其具有的特點(diǎn)。初中生情感因素十分豐富，對(duì)新事物充滿了好奇心，往往能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。正因?yàn)槿绱耍谧畛踅佑|英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中生都充滿了好奇，躍躍欲試，心情激動(dòng)又興奮不已。上述列舉的教師應(yīng)用趣味教學(xué)的例子也能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是初中生又多有“三分鐘熱度”，在接受了一定教育之后，一旦遇到了學(xué)習(xí)難題便很容易產(chǎn)生畏難情緒，并對(duì)此失去興趣。此時(shí)教師的趣味教學(xué)手段就不得不進(jìn)行一些糾正，以順應(yīng)初中生的心理變化。

1.2 初中英語教學(xué)的誤區(qū)

如今的初中英語教學(xué)實(shí)際上出現(xiàn)了某些誤區(qū)，如：教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為各種各樣的英語活動(dòng)所替代，教師偏重視于課堂活動(dòng)的組織，去忽視了組織活動(dòng)的最終目的，即促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用語言。另外一種誤區(qū)，即教師并未能讓課堂活動(dòng)真正地組織起來，學(xué)生沒有獲得足夠的活動(dòng)空間，活動(dòng)的開展也與課堂銜接不夠緊密。教師在活動(dòng)之前往往會(huì)問“Lets play a game！”而學(xué)生也會(huì)興高采烈地回答“Its cool！”但在之后的活動(dòng)卻空洞無味，僅僅成了形式上的“趣味教育”。以這兩種情況為代表，即當(dāng)今初中英語教學(xué)中所存在的誤區(qū)。

1.3 趣味教學(xué)的可實(shí)現(xiàn)性

在探討了眾多初中英語趣味教學(xué)的誤區(qū)之后，有些人可能會(huì)認(rèn)為趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中實(shí)在難以開展和充分發(fā)揮作用。實(shí)際上這是錯(cuò)誤的，教師不能因此否定趣味教學(xué)，趣味教學(xué)本身并沒有問題，試圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也著實(shí)可行。如今趣味教學(xué)的教學(xué)成果之所以結(jié)果不盡如人意，主要原因是因?yàn)榻處熤粋?cè)重于趣味教學(xué)策略的制定，卻忽視了在這之前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即缺乏對(duì)趣味教學(xué)背后理論的充分認(rèn)識(shí)。僅僅是“依樣畫葫蘆”或“跟著感覺走”。這也就導(dǎo)致了趣味教學(xué)的策略沒能與課堂授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)與結(jié)果發(fā)生背離的現(xiàn)象。就此特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)好趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，制定好真正符合實(shí)際有利于提高教學(xué)質(zhì)量的策略，教師首先要積極研究心理學(xué)常識(shí)，從心理學(xué)理論出發(fā)，充分依照基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念，采取真正有效的教學(xué)手段和策略，使趣味教學(xué)落到實(shí)處。

1.4 趣味教學(xué)的意義

從心理學(xué)角度分析，興趣實(shí)際上是一種心理傾向，指的是人們力求認(rèn)識(shí)和掌握某種事物的傾向。對(duì)初中生而言，對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣并不是本來就有的，而是在參與其中之后獲得情感上的滿足，在一定的實(shí)踐過程中慢慢形成、慢慢發(fā)展的。興趣根據(jù)傾向性可以劃分為直接興趣和間接興趣兩種，其中，直接興趣是由客觀事物引起的興趣，間接興趣是由實(shí)踐之后所帶來的滿足感導(dǎo)致的興趣。興趣對(duì)人們是十分重要的，對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)也有著極大的推動(dòng)力。因此我們可以得出結(jié)論，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，初中生的興趣表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上就成了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的探索精神，這在英語教學(xué)相對(duì)工具化和機(jī)械化的背景下，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)并不具有音樂、美術(shù)等優(yōu)美而直觀的審美，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生間接興趣的角度入手，創(chuàng)設(shè)出良好的條件，是學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得一定的自我滿足。一點(diǎn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)形成良性循環(huán)，積極愉快地去探討英語的奧秘，獲得學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

2 應(yīng)用趣味教學(xué)的英語教學(xué)策略

初中生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其自我約束力不強(qiáng)，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到初中生心理和性格特點(diǎn)，不能單純地應(yīng)用以往的教學(xué)策略，即使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解。學(xué)生不是知識(shí)的容納器，一味的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式以及知識(shí)的灌輸，使得靈活有趣的教學(xué)內(nèi)容在他們心目中只剩下復(fù)雜的語法、枯燥的單詞表。初中生興趣來得快，去得也快，這樣的教學(xué)手段很有可能使他們迅速失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被大打折扣。當(dāng)前的初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)英語學(xué)生興趣度不高恐怕是很重要的一個(gè)原因。從一定程度上說，英語學(xué)習(xí)的過程中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生的一大重要因素。因此，將趣味教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中是極佳的方法。但是趣味教學(xué)的教學(xué)策略和手段也不能僅憑經(jīng)驗(yàn)，而要在教師對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的了解基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行和有效的趣味教學(xué)策略。下面筆者將從幾個(gè)角度對(duì)英語趣味教學(xué)的英語教學(xué)策略進(jìn)行幾點(diǎn)相關(guān)的討論。

2.1 創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系

由于初中學(xué)生本身的心理和性格特點(diǎn)決定了其具有較強(qiáng)的“親師性”。因此，在趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的硬功過程中，師生關(guān)系是影響學(xué)生情感和認(rèn)知活動(dòng)的首要因素。據(jù)筆者的觀察和分析，對(duì)一個(gè)初中生而言，如果他對(duì)某個(gè)老師印象很好，信任度很高，他往往對(duì)這個(gè)老師的課程非常感興趣，也很愿意花時(shí)間、花精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程。這種現(xiàn)象在初中的英語教學(xué)中十分普遍。

因此，教師要能夠深入地和學(xué)生打成一片，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生的興趣愛好和喜怒哀樂盡量有一個(gè)全面而及時(shí)的了解，真正做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生，時(shí)時(shí)處處愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中不僅僅是一位值得尊敬的師長(zhǎng)，更要成為學(xué)生一位可親可愛的朋友，成為他們的良師益友。只有這樣學(xué)生才會(huì)打心底出發(fā)積極主動(dòng)地配合老師，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。除此之外，教師要盡量做到保持微笑，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親切而能夠創(chuàng)造新思維的良好環(huán)境。輕松幽默、詼諧可親的態(tài)度和語言，著實(shí)能夠成為調(diào)節(jié)課堂氣氛的興奮劑。想象一下，一位英語老師如果每逢上課便板著臉，語氣沉重，初中生難免會(huì)感到課堂氣氛太過壓抑，不敢和老師互動(dòng)，不能在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也就難免大打折扣。

當(dāng)然，創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系并不意味著教師對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問題聽之任之、不加教育。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育和關(guān)心愛護(hù)都源于同一個(gè)目的，即使得學(xué)生發(fā)展得越來越好。教師要把握好批評(píng)教育的尺度和方式，不能傷害學(xué)生的自尊心，讓他們從心里認(rèn)識(shí)到教師做的這一切都是為了自己更好的發(fā)展和進(jìn)步，是教師真摯的愛的體現(xiàn)。只有做到以上幾點(diǎn)，教師才能和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才更信任教師、欣賞教師，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果一項(xiàng)行為或一門課程能夠?yàn)閷W(xué)生帶來愉快而充滿激勵(lì)的情感體驗(yàn)，學(xué)生就自然而然地會(huì)產(chǎn)生積極的模仿意識(shí)和進(jìn)步動(dòng)力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分挖掘自己的潛能。這就要求初中英語教師在教學(xué)過程中的講解不能太過繁瑣、雜亂和重復(fù)，而是要針對(duì)授課要求，精簡(jiǎn)教授點(diǎn)，以免引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)生的厭倦感。教師可以轉(zhuǎn)變一味講解的模式，轉(zhuǎn)而采取提問的策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師也不能忽視對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，對(duì)不同難度、不同水平的問題可以安排給不同層次、不同水平的學(xué)生來回答和解決，使每個(gè)學(xué)生都能夠品嘗到成功的喜悅，得到自我滿足，對(duì)接下來的問題和挑戰(zhàn)充滿激情、躍躍欲試，熱情倍增。如果學(xué)生出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，也不要當(dāng)場(chǎng)埋怨學(xué)生、責(zé)怪學(xué)生甚至懲罰學(xué)生。教師一定要注重相關(guān)技巧，既做到了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。在筆者看來，一堂初中英語課實(shí)際上就是一個(gè)由教師和學(xué)生共同完成的藝術(shù)品，既有一個(gè)好的開端，也沒有虎頭蛇尾草草收?qǐng)?。在每堂課的結(jié)束之前，教師都可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念或者一個(gè)耐人尋味的問題，以使學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，更加期待下一次英語課程的到來。

要營(yíng)造一個(gè)愉快活潑的教學(xué)環(huán)境，還要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這一項(xiàng)教育主要依靠平時(shí)教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，使學(xué)生逐步養(yǎng)成與社會(huì)意義相關(guān)聯(lián)的遠(yuǎn)期性學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

其次，近期性學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的樹立也不可或缺。初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，很重要的一個(gè)原因即不清楚自己為什么而學(xué)、學(xué)到的這些知識(shí)對(duì)自己的發(fā)展有什么作用，從而學(xué)習(xí)自主性和積極性下降。因此，教師要積極引導(dǎo)，通過“趣味教學(xué)”的方法使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，有著追求新知識(shí)的渴望和掌握新知識(shí)的信心。如在課堂教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行提問：“Do you want to be a lazy student？”學(xué)生就會(huì)異口同聲地回答“No.”借助于類似的問題，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到教師對(duì)自己的期待和要求，改變學(xué)習(xí)中存在的消極情緒，積極主動(dòng)地配合教師完成每一次課堂教授，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

2.3 采取多種靈活多變的教學(xué)手段

如果說學(xué)習(xí)策略的制定是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并在情感上獲得一定的滿足，則靈活多變的教學(xué)手段的應(yīng)用就是保障學(xué)生在認(rèn)知上獲得滿足的重要因素。這就要求教師根據(jù)教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握水平，利用靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味教學(xué)。基于教育心理學(xué)理論，人們對(duì)新鮮事物的產(chǎn)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的接受和獲取愿望，初中生自然也不例外。課堂教學(xué)手段的設(shè)計(jì)、采取和課堂教學(xué)的效果對(duì)提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果有著直接而重要的作用。英語學(xué)習(xí)的主要特征即以學(xué)習(xí)教材中的口語、詞匯、句型等為基本任務(wù)，現(xiàn)如今采用的英語教材多做到了融合話題，圖文并茂，貼近學(xué)生生活。這也為教師提供了多種教學(xué)方法的采取空間。

2.4 寓教于樂，學(xué)用結(jié)合

對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響極大的一個(gè)原因是課堂環(huán)境的和諧輕松與否。為了淡化傳統(tǒng)機(jī)械式教育給學(xué)生們留下的印象，教師要真正做到“寓教于樂”和“學(xué)用結(jié)合”。正如初中英語課本中的一則英語諺語所闡述的：“良好的開端是成功的一半。”每當(dāng)新學(xué)期或者新課程開始之初，教師的授課方式都要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以首先提出一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師和學(xué)生共同對(duì)對(duì)話環(huán)境中的人物設(shè)定和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生。此外，教師也可以以一個(gè)具有深刻主題的問題引發(fā)學(xué)生的深層次思考;或者利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從客觀的演示開始，利用教室里的事物，或者直接帶入學(xué)生自身，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的授課情境。教師要摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變其為生動(dòng)形象的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。只有這樣，大多數(shù)的學(xué)生成為課堂教學(xué)的直接參與者，而不是單方的受教者和旁觀者，做到學(xué)用結(jié)合，在趣味教學(xué)活動(dòng)中充分利用和聯(lián)系學(xué)到的英語知識(shí)，在愉快的環(huán)境中和輕松的心情下達(dá)到在學(xué)中用、在用中學(xué)的良好效果。

3 總結(jié)

綜上所述，趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有著其必要性、可行性和緊迫性。教師在英語教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。除此之外，教師也不能忽視自身素質(zhì)的提高，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中英語教學(xué)事業(yè)盡職盡責(zé)。

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