如何在高職日語課堂中提高學生的學習興趣

郇磊

摘 要 隨著經濟全球化的快速發(fā)展，對日語類人才的需求也越來越大，目前很多高職院校陸續(xù)開設了日語專業(yè)。雖然學習日語的學生也逐漸增多，但是高職日語課堂教學仍存在一些問題，比如學生的學習興趣不高，學習動力減退，因此如何提高學生在日語課堂教學中的學習興趣成為了關鍵。本文結合筆者多年工作經驗，分析了高職日語課堂教學存在的問題，并提出了相應的解決措施，以期加強日語課堂教學，提高學生的學習興趣。

關鍵詞 高職院校 日語教學 學習興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.062

How to Improve Students' Interest in Learning

in Vocational Japanese Classroom

XUN Lei

（Shaanxi Radio & TV University， Xi'an， Shaanxi 710119）

Abstract With the rapid development of economic globalization， the demand for Japanese class talent is also growing， there are many vocational colleges have opened a Japanese specialty. While learning Japanese students is gradually increasing， but vocational Japanese classroom there are still some problems， such as the students' interest is not high， learn the power loss， so how to improve student learning in the classroom Japanese interested in becoming a key. In this paper， the author many years of work experience， analysis of the vocational Japanese classroom problems and corresponding solutions proposed measures to strengthen the Japanese classroom teaching to enhance students' interest in learning.

Key words vocational college; Japanese teaching; learning interest

1 激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣

高職院校日語選修課從大學一年級就開始進行教學，然而由于我國仍處于應試教育的大背景下，學生們還是傾向于相信教師和課本知識，缺乏獨立思考和探索的精神，對于未來也有著很大的迷茫。因此在日語授課之前，教師應該幫助學生分析以后的就業(yè)形勢，讓他們明白以后日語類人才就業(yè)的優(yōu)勢和競爭壓力，明確他們的學習目的，激發(fā)他們的學習動機，調動他們的學習興趣。很多選修日語課的學生對于日語并不排斥，但是他們卻缺乏背單詞的恒心和毅力，最后語法和單詞儲備量跟不上，學習成績下降，導致最后逐漸放棄。因此教師需要通過集體教育、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等方式讓學生對日語有深刻的認識，讓他們意識到學習日語的必要性，這樣才能讓他們產生學習動機，而且在高職教育的整個階段，都應該不斷開展類似活動，不斷強化學生的學習動機，這樣才能讓他們時刻保持較高的學習興趣。

2 加強教師自身修養(yǎng)，建立良好的師生關系

教師在學生的學習當中是重要引導者，作為一名高職日語選修課的教師首先應該保持一個優(yōu)雅大方的形象，具備專業(yè)的職業(yè)道德，能夠以優(yōu)美的語言、高尚的人格去感染學生。其次教師應該具備專業(yè)的日語知識，并且能夠說出一口流利的口語，對日本本土的風土人情以及文化有著充分的了解，激樣才能在課堂教學當中旁征博引，靈活的駕馭教學的內容，激起學生的學習興趣。然后在課堂教學過程當中，教師應該積極備課，盡量多收集有用的影像資料，盡量讓課堂教學的過程變得有趣生動，這樣可以讓學生一直保持較高的學習積極性，在教學中給他們創(chuàng)造更多的思考空間和機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。最后教師還應該積極主動地與學生進行互動，了解他們的語言行為和思維想法，特別是對于成績暫時較差的學生，應該主動跟學生談心，及時予以心理上的輔導和幫助，重新樹立他們的學習信心，并且多用鼓勵性的語言來激勵學生，讓他們相信自己有能力學好日語。

3 創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化高職日語課堂教學

3.1 游戲教學法

游戲教學是目前比較受學生歡迎的一種教學方式，將課堂教學的內容與游戲進行有機融合，提高學生的學習積極性。在游戲教學過程中，最關鍵的就是選擇合適的教學游戲，不能過于追求形式，為了游戲而游戲，而應該將某個具體的教學任務融入到游戲的過程當中，積極利用各種教學資源，創(chuàng)新游戲的表現形式，讓學生在具體的教學游戲當中，既享受到了學習的快樂，又學到了課本上的知識。

比如在日語課堂數字教學活動中，可以設置下述由易到難的遞進式游戲：首先是游戲的引入，讓一個學生在紙上默寫一個數字，然后讓學生輪流猜，告知數值高了或者是低了，最后那個猜中的同學上來接受“懲罰”：聽寫班上某位同學的生日。然后數字逐漸由簡單到復雜，可以讓某位同學自報手機號碼，讓同學復述。整個游戲過程中，可以將班級學生進行分組，最后比較哪組學生游戲完成得最快，準確度最高。比如若是為了提高學生的單詞儲備量，可以進行單（下轉第156頁）（上接第127頁）詞接龍的游戲，由老師提出一個單詞，然后全班學生按順利進行接龍，這樣的小游戲能夠很好地活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)散學生的思維，鞏固他們的單詞積累。

3.2 情景教學法

情景教學法是利用創(chuàng)設性的情景來表現課堂教學的內容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的表達能力以及獨立思考的能力。如何結合課本內容，選擇合適的日語情景劇是提高課堂教學效果的關鍵。而且高職日語教育的情景選擇應該側重于實踐內容，最好能與學生以后的就業(yè)工作有一定的聯系，這樣有利于調動學生的學習積極性。比如在日語教學中講述接待室應對的課程時，首先讓學生思考在這樣的情況下應該注意哪些問題以及基本禮儀，運用哪些交流的語句，然后再學習常用的習慣用語，在學習完情景對話之后讓學生進行角色扮演，重現課本上的情景對話過程，學生能夠靈活運用學到的知識進行自由交流，這樣還能發(fā)散學生的思維，提高他們的應用表達能力。

3.3 多媒體教學法

目前很多高職院校的課堂教學采用的仍是教師加黑板的傳統(tǒng)教學模式，教師在上面講，學生機械式地聽講和練習，久而久之，學生便會覺得枯燥乏味，學習興趣降低。而多媒體教學能夠形象生動地表現教學內容，通過影像、音頻等資料讓學生能夠更加容易接受教學的內容，而且影音資料更有利于學生集中注意力，讓他們積極地去捕捉教學的信息，然后教師在多媒體教學的過程當中，及時指出教學內容的重點，并且可以通過回放的形式加深學生的印象，讓學生抓住教學重點，保證課堂教學的質量。例如可以在課堂上穿插播放學生們比較熟悉的日語歌曲，比如大冢愛的《金魚花火》、松隆子的《夢的點滴》，這些日語歌曲的歌詞比較簡單，通俗易懂，能夠讓學生在放松心情的同時，還能學習更多的單詞。還有一些經典的日劇在學生中間也比較流行，可以挑選比較經典的段落，然后巧妙設置某些教學問題，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性。

4 注重語言與文化的有機結合

每一種語言都離不開當地的文化，語言本身也是文化的重要組成部分，是文化傳播的載體，因此語言的學習過程不能撇開其原有的文化背景，日語學習也不例外。教師在高職日語課堂教學中不僅僅要傳授日語的基本語法、句式，還應該讓學生逐漸去了解日本的文化，特別是與本國文化有差異的地方，這往往是學生容易因為慣性思維而理解錯誤的難點，讓學生在日常的交流的過程中，盡量使用日語的思維模式。比如日本人的表達方式比較委婉，很多話語的內容需要聽者自己去揣摩，因此必須具備一定的日語文化知識才能達到良好的交際效果。比如在日語中 “玄関”意思的講解，書本上的翻譯都是“大門口”，但是學生對這沒有直觀的認識，此時教師可以通過相關影像資料讓學生了解日本人在“玄関”需要做的事情就是把鞋子脫掉然后朝著門口的方向擺好，這樣既能了解到異國文化，然后還能對單詞的意思有著形象直觀的認識。

5 結束語

在高職日語課堂教學中，教師要以學生為中心，抓住學生的心理，創(chuàng)新日語教學形式，采用靈活多變的教學方法，提高課堂教學的趣味性，構建和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，這樣才能保證教學效果，提高教學質量。

參考文獻

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