班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)研究與實(shí)踐

盧平

摘 要 在職業(yè)學(xué)校中，素質(zhì)教育是職業(yè)教育中非常重要的組成部分。班主任工作正逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。本文針對(duì)“班主任專業(yè)化”結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，提出班主任校本培訓(xùn)方案，制定了培訓(xùn)的保障制度，并在實(shí)際的班主任工作管理中進(jìn)行了實(shí)踐，取得了良好的效果，對(duì)中職學(xué)校班主任管理工作有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 班主任專業(yè)化 校本培訓(xùn) 職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.038

School-based Training Study and Practice of the

Headteachers' Professional Development

——Take Guangxi Materials School as an example

LU Ping

（Guangxi Materials School， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract In vocational schools， the quality of education is very important vocational education component. Class work is gradually to the "professional" changed from "experience." In this paper， "teacher professionalization" Combining actual school work proposed school-based teacher training program， developed training of security system， and practice in the actual class work management， and achieved good results， for the management of vocational school teacher there are certain significance.

Key words teacher specialization; school-based training

1 班主任工作現(xiàn)狀

班主任工作是學(xué)校工作中的重要組成部分，在中職學(xué)校中，由于學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，班主任作為學(xué)生在校內(nèi)的監(jiān)護(hù)人，工作現(xiàn)狀多不如意，主要體現(xiàn)在：

（1）年輕班主任占據(jù)較大比例，這部分班主任年輕，對(duì)工作有熱情，由于培訓(xùn)薄弱，班主任工作藝術(shù)相對(duì)欠缺，如處理學(xué)生問題時(shí)候采取強(qiáng)硬態(tài)度，強(qiáng)行禁止或嚴(yán)厲說教的方式，造成管理的困難。

（2）職業(yè)院校班主任往往由企業(yè)或者高校非師范院校畢業(yè)，缺乏班主任的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，特別是教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)了解不深，班主任的專業(yè)能力相對(duì)薄弱，在遇到一些問題的時(shí)候不能夠很好地進(jìn)行處理。

（3）職業(yè)學(xué)校的班主任往往由專業(yè)教師擔(dān)任，班主任存在著一定的壓力，又要上課，提高教學(xué)質(zhì)量，又要擔(dān)任班主任，遇到評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)問題，往往由于班主任問題造成評(píng)優(yōu)被一票否決等，缺乏內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。

2 班主任專業(yè)化發(fā)展思路與具體實(shí)施

經(jīng)過多年的班主任管理工作探索和研究，通過訪談，了解到年輕班主任表示在具體工作中遇到很多問題，亟需指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校班主任每年培訓(xùn)的基本模式，提煉出班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的四大要素，即學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的前提，愛心是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的核心，責(zé)任心是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的保障，管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的武器，并依據(jù)這四大要素，構(gòu)建班主任校本培訓(xùn)方案，并作為校本課題立項(xiàng)做了專項(xiàng)研究。

2.1 加強(qiáng)班主任學(xué)習(xí)

班主任的學(xué)習(xí)通過一系列的活動(dòng)進(jìn)行，首先新手、實(shí)習(xí)班主任班主任入職培訓(xùn)方面選擇部分經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任作為導(dǎo)師，幫助新手角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)工作內(nèi)容同時(shí)了解學(xué)生心理特點(diǎn)，掌握班級(jí)管理的技巧。具體活動(dòng)有開學(xué)前，對(duì)新學(xué)期班主任的培訓(xùn)，重點(diǎn)制定班級(jí)的工作計(jì)劃的目標(biāo)。其次是以老帶新，老班主任數(shù)量較少，但是經(jīng)驗(yàn)豐富，能力強(qiáng)。發(fā)揮老班長(zhǎng)對(duì)新班主任的指導(dǎo)作用——實(shí)習(xí)班主任，以老帶新。再次是每年選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教職工擔(dān)任班主任，并進(jìn)行送培，如把班主任選送廣西師范學(xué)院、廣西師范大學(xué)、南京全國(guó)班主任大會(huì)、北京師范大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)、西安高校等進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，拓寬了班主任視野，提升了班主任隊(duì)伍的理論水平。每學(xué)期召開德育教育經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，對(duì)工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行交流、探討，分享并撰寫成德育案例和教育事跡。

2.2 培養(yǎng)班主任的愛心

班主任是學(xué)生的良師益友，一個(gè)班級(jí)管理的成敗很大程度上與班主任的愛心足夠有關(guān)，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)心他們的生活狀況，更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在管理班主任的過程中，也體現(xiàn)對(duì)班主任的關(guān)愛，如經(jīng)常組織班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享班主任管理心得，主動(dòng)了解班主任面臨的困境等。

2.3 培養(yǎng)班主任的責(zé)任心

任小艾曾經(jīng)說過“所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表?yè)P(yáng)你自己就覺得高興;你做了壞事沒人批評(píng)沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)你?！睂W(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)中，班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。在班主任的管理過程中，培養(yǎng)班主任的責(zé)任心非常重要，除了日常的班主任量化考核標(biāo)準(zhǔn)的約束外，制定一定的激勵(lì)機(jī)制也是提升班主任責(zé)任心的途徑。

2.4 提高班主任的管理藝術(shù)

提高班主任的管理藝術(shù)并非一日之功，通過征訂班主任之友雜志，讓班主任主動(dòng)學(xué)習(xí)工作藝術(shù)。了解處于不同發(fā)展階段的班主任工作中的遇到的難題來開展合理的培訓(xùn)。如班級(jí)突發(fā)事件的處理，學(xué)生心理問題的處理等，抓住契機(jī)采用各種形式來提高班主任的工作技巧與智慧。如專家講座，報(bào)告，班主任座談會(huì)，班主任培訓(xùn)活動(dòng)，主題班會(huì)，充分利用資源，到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)等。

3 班主任專業(yè)化發(fā)展校本培訓(xùn)機(jī)制及其成效

班主任專業(yè)化的思路和具體的實(shí)施依靠強(qiáng)有力的制度保障，經(jīng)過了多年的嘗試、構(gòu)建制定出一套行之有效且實(shí)施效果良好的校本培訓(xùn)方案。還建立了相關(guān)的機(jī)制予以保障：

3.1 校本培訓(xùn)方案

校本培訓(xùn)方案由四大體系組成，具體如圖1所示：

圖1 班主任校本培訓(xùn)體系

根據(jù)四大體系的主要目標(biāo)，形成了具體的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.2 班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)保障機(jī)制

班主任校本培訓(xùn)保障機(jī)制由學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、班主任激勵(lì)機(jī)制、班主任培訓(xùn)考核機(jī)制組成，如班主任激勵(lì)機(jī)制中，推行班主任量化考核制度，將班級(jí)管理成效、學(xué)生流失率納入到班主任量化考核管理中。班主任的月考評(píng)結(jié)果分檔，每檔津貼相差一定數(shù)額。

3.3 具體成效

班主任校本培訓(xùn)通過多年實(shí)踐后，大部分的班主任能通過校本培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，校本培訓(xùn)體現(xiàn)出良好的效果，主要表現(xiàn)在：

（1）班主任教育理念得到更新。在實(shí)施校本培訓(xùn)項(xiàng)目以來，圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生都充滿自信心和責(zé)任感地學(xué)習(xí)和生活，德技兼強(qiáng)，人人成才。讓每一位教職工都充滿使命感和成就感地工作，立德樹人，桃李芬芳?！钡哪繕?biāo)，很多的教師和學(xué)生在經(jīng)過培訓(xùn)后感觸很深，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。

（2）班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高，家長(zhǎng)對(duì)班主任認(rèn)可度提升。無(wú)論在學(xué)生座談會(huì)、每學(xué)期學(xué)生對(duì)班主任工作調(diào)查問卷，還是家長(zhǎng)對(duì)小孩行為習(xí)慣的改變反饋中，超過百分之九十的家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的班主任教師很滿意，能夠感受到老師在班級(jí)管理上的變化和成長(zhǎng)。班主任經(jīng)過一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，班主任的整體素質(zhì)提升了，參與班主任工作的熱情提高了，愛心和責(zé)任心提高了。

（3）班主任校本培訓(xùn)有了物化成果。通過培訓(xùn)，班主任把培訓(xùn)的心得體會(huì)寫出來，并把學(xué)到的東西在班級(jí)管理上運(yùn)用?！稄V西物資學(xué)校德育案例》一書就是由班主任自己總結(jié)出的案例來編寫的，用于幫助班主任總結(jié)和提高德育工作水平的目的。一些優(yōu)秀班主任參編了《中職班主任工作指南》，在書中對(duì)中職班主任工作的基本規(guī)律，基本技能的實(shí)踐上具有指導(dǎo)性和可操作性。成立了“春雨潤(rùn)物”班主任工作室，“春雨潤(rùn)物”班主任工作室由校內(nèi)“名師”組成，工作室的建成全面提升校內(nèi)班主任工作水平和德育能力，為探索中職學(xué)生的政治思想教育的新途徑、新方法、新內(nèi)涵，提供了解決之道。

4 小結(jié)

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)的研究，培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)和推廣對(duì)于班主任和學(xué)校都具有重要的價(jià)值和廣泛的影響。班主任專業(yè)成長(zhǎng)的校本培訓(xùn)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙磊.對(duì)班主任專業(yè)化發(fā)展的思考.科學(xué)咨詢，2014（16）：45-46.

[2] 姚籃.中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性和對(duì)策.教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014（8）：26-28.

[3] 劉堤仿.班主任專業(yè)化自主發(fā)展行動(dòng)研究.班主任之友，2006（3）：4-6.

[4] 楊連山.班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展.天津教育，2004（9）：31-33.