評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)要點(diǎn)

彭燕

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力；評(píng)價(jià)；朗讀；認(rèn)讀；理解；欣賞；

創(chuàng)造；閱讀量

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0119—01

閱讀包括詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，體驗(yàn)、感悟、鑒賞和評(píng)價(jià)。閱讀是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力是一個(gè)由低到高的發(fā)展過程，閱讀能力的評(píng)價(jià)自然也是一個(gè)由低到高的發(fā)展過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！蹦敲矗陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生呢？

一、朗讀能力的評(píng)價(jià)

閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的。朗讀是書面語言有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀過程，運(yùn)用朗讀能幫助學(xué)生以聲解義，領(lǐng)略文章的精妙之處。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力要從吐字清楚、發(fā)音正確、停頓、語調(diào)和速度等方面進(jìn)行綜合判斷，還要注意區(qū)分不同的文體，以便學(xué)生把握讀物的內(nèi)容。朗讀是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，剛開始朗讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生先過語音關(guān)，再逐漸提出要求。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意體會(huì)語言的思想感情，不能只追求讀得準(zhǔn)、讀得快，如果體會(huì)不到文章的思想感情，就很難產(chǎn)生朗讀感情，朗讀更不會(huì)有感情。

二、認(rèn)讀能力的評(píng)價(jià)

閱讀從感知文章的語言文字開始，這就是認(rèn)讀，就是要讓學(xué)生知道生字、生詞的正確讀音，還得知道它的用法以及使用的場合。評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀能力時(shí)，教師可以利用工具書、課文注釋以及上下文的內(nèi)容，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，不要孤立地就字詞進(jìn)行考察，更不要讓學(xué)生去死記硬背詞語解釋和句子含義，使語文課上成單純的記憶課，這樣就失去了語文課的魅力，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞語的掌握程度時(shí)，只要考查他們在日常的口語交際及寫作中是否能正確運(yùn)用就可以了，沒有必要用“解釋加點(diǎn)詞”的做法讓學(xué)生來解釋每個(gè)字。

三、理解能力的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的評(píng)價(jià)，一要注意綜合考查學(xué)生的詞匯量。學(xué)生詞匯量的多少，直接決定著學(xué)生理解能力的強(qiáng)弱。二要看學(xué)生能否根據(jù)上下文選擇正確的句義。三要看學(xué)生在閱讀結(jié)束后能否理清事情發(fā)展的順序，把握課文的主要內(nèi)容，能否對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的提高，評(píng)價(jià)學(xué)生理解能力的重點(diǎn)也應(yīng)放到學(xué)生對(duì)文章的整體理解上，具體包括整體感知、理解思路、領(lǐng)會(huì)寫作意圖等方面。

四、欣賞能力的評(píng)價(jià)

欣賞是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。欣賞需要調(diào)動(dòng)想象，調(diào)動(dòng)情感，運(yùn)用形象思維，對(duì)文章進(jìn)行分析研究，綜合感受，從而達(dá)到真正領(lǐng)略“文章的細(xì)微曲折之處”，進(jìn)入閱讀境界，使讀者與作者共鳴。欣賞能力的評(píng)價(jià)必須立足于學(xué)生用言語表達(dá)自己的主觀感受。對(duì)于小學(xué)生而言，文學(xué)作品欣賞的重點(diǎn)是作品的形象、情境和語言，以引起感情的共鳴，并要考慮文學(xué)作品欣賞的特殊性，欣賞同樣也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是一種情感的升華，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)和感悟。如，教學(xué)《窮人》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的家庭、生活、個(gè)性等存在差異，所以對(duì)人物的思想活動(dòng)的體會(huì)各不相同，只要學(xué)生有所感悟即可，教師無需做統(tǒng)一要求。

五、閱讀創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)

閱讀創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)就是要求學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本提供的內(nèi)容，通過課內(nèi)外多種渠道，尋找、搜集相關(guān)資料，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

六、閱讀量的評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于每一個(gè)學(xué)段的閱讀量都有明確的要求，因?yàn)殚喿x的過程也是學(xué)生積累語言文字的過程，更是學(xué)生閱讀能力提高的過程。衡量學(xué)生閱讀能力強(qiáng)弱的標(biāo)志之一就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀量的多少，閱讀量多說明閱讀能力強(qiáng)，閱讀效率高，反之則說明閱讀能力弱，閱讀效率低。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的名篇佳作，通過背誦，學(xué)生可以積累語言材料，增強(qiáng)語感。

總之，對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的、全面的、動(dòng)態(tài)性的過程，正確的評(píng)價(jià)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，并為學(xué)生的閱讀提供正確的方向。編輯：馬德佳