認(rèn)知行為療法對職業(yè)院校學(xué)生

楊濤

摘 要 近幾年來部分專業(yè)相對單一的職業(yè)院校“同性傾向”現(xiàn)象加重，本文在這一背景下，分析了出現(xiàn)“同性傾向”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，擬運(yùn)用認(rèn)知行為療法的相關(guān)理論進(jìn)行探討研究，以求找到干預(yù)、矯治的途徑。

關(guān)鍵詞 認(rèn)知行為療法 職業(yè)院校 同性傾向 干預(yù)矯治

中圖分類號：B844.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.080

Cognitive Behavioral Therapy for Vocational School Students'

Homosexual Tendencies Intervention and Treatment

YANG Tao

（Sichuan College of Nursing， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract In recent years， relative to a single part of the professional vocational schools "homosexual tendencies" phenomenon aggravated， in this context this paper analyzes the causes of a "homosexual tendencies" phenomenon， the proposed use of the theory of cognitive behavioral therapy were discussed research in order to find intervention approach correction.

Key words cognitive behavioral therapy;vocational schools; homosexual tendencies; intervention and rectification

隨著國家對職業(yè)教育的重視和大力投入，各類職業(yè)院校都得到了長足的發(fā)展，部分職業(yè)院校根據(jù)社會的不同需求所設(shè)置專業(yè)的專業(yè)化特點(diǎn)越來越明顯。 在部分專業(yè)相對單一的職業(yè)院校里，如財(cái)經(jīng)、建筑、醫(yī)藥衛(wèi)生、護(hù)理和旅游類專業(yè)性特別強(qiáng)的職業(yè)院校里，男女性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，長期以來這些院校的在校學(xué)生一直生活在同性別的環(huán)境條件中，絕大部分同學(xué)只能與同性接觸，過于親密的交往、溝通，導(dǎo)致有一部分人對相愛對象產(chǎn)生扭曲，在這類院校里同性傾向現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。雖然目前同性戀已經(jīng)在醫(yī)學(xué)層面上得到了認(rèn)同，不再當(dāng)成是一種病態(tài)，但在現(xiàn)實(shí)社會里人們對同性戀并不贊同與了解，怎樣理解看待學(xué)生的“同性傾向”現(xiàn)象問題成了擺在每個(gè)職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

“同性戀”一詞來源于國外，最早是由法國醫(yī)生Benker于1869年創(chuàng)造的。在百度詞條里，“同性戀”一詞是現(xiàn)代概念。這個(gè)單詞最早出現(xiàn)在匈牙利作家卡爾·瑪麗亞·科爾特貝利的一篇文章中。”同時(shí)，在同性戀概念釋義方面，也分了三個(gè)意義：同性傾向、同性戀行為、同性戀權(quán)利運(yùn)動?！北疚闹攸c(diǎn)對這其中的一個(gè)意義進(jìn)行探討、研究，就是職業(yè)院校里的同性傾向現(xiàn)象。

就目前大學(xué)生同性傾向和同性戀的歸因分析，很多原因還是歸于部分院校的男女平衡嚴(yán)重失調(diào)，如果這個(gè)平衡得不到調(diào)節(jié)和緩和，這種趨勢只會進(jìn)一步加大，這個(gè)觀點(diǎn)筆者十分贊同。這樣一來也會漸漸影響我們高等教育的良性發(fā)展，特別是一些專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)院校。由張笑笑、楊曉莉、張奇撰寫發(fā)表在《教育科學(xué)》的一篇文章《大學(xué)生對同性戀的歸因及態(tài)度的調(diào)查研究》，他們就“采用自編調(diào)查問卷，對3所高校的540名文、理、工科大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究?！蓖ㄟ^這個(gè)研究，專業(yè)性特別強(qiáng)的工科院校男同學(xué)同性傾向這種現(xiàn)象是相當(dāng)嚴(yán)重的。在部分專業(yè)相對單一的職業(yè)院校里，如財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、護(hù)理和旅游類專業(yè)性特別強(qiáng)的職業(yè)院校，女同學(xué)在同性傾向這方面不亞于這類工科院校男同學(xué)同性傾向。

針對現(xiàn)階段的這種特殊情況，筆者試圖通過認(rèn)知行為療法的相關(guān)理論和一些常見的矯治方法力求達(dá)到對職業(yè)院校同性傾向大學(xué)生的干預(yù)、矯治，故提出以下幾點(diǎn)淺見。

1 認(rèn)知上改變觀念、合理引導(dǎo)

近年來，隨著社會的進(jìn)步，越來越多的人已經(jīng)接受同性戀，甚至部分西方國家和地區(qū)認(rèn)為同性戀是正常現(xiàn)象，合理合法，也不再把它看作是道德問題。雖然在我國對同性戀的看法所轉(zhuǎn)變，但從整個(gè)社會來看，這個(gè)特殊群體的生存處境依然很艱難，遭受嚴(yán)重的社會歧視。長期以來，處于社會的邊緣地帶的同性戀者，大多生活仍處在恐懼、愧疚之中。

在這樣的大背景下，新時(shí)期的大學(xué)生由于接受新事物的能力較強(qiáng)，再加之好奇心理的作用下，他們的心理健康狀況十分令人擔(dān)憂。對此，就要求教育工作者多在思想、觀念上加強(qiáng)引導(dǎo)，在目前我國這種大的環(huán)境下多給他們剖析社會的現(xiàn)狀。尤其是對不是生理因素造成的同性傾向?qū)ο笠M快加強(qiáng)引導(dǎo)，要他們學(xué)會自尊自重、廣交益友，以免誤入歧途。同時(shí)，作為職業(yè)院校，很多專業(yè)課都是專業(yè)性、動手性相對較強(qiáng)的，極大地培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣和動手能力，以進(jìn)一步轉(zhuǎn)移注意力。

另外，學(xué)校老師、同學(xué)的歧視也是一個(gè)很大問題。同性傾向受老師的冷處理，同學(xué)的言語嘲諷、辱罵也是隨處可見的。對于同性傾向者，由于私生活的隱秘性，他們很難與同學(xué)建立良好的關(guān)系，這對于學(xué)業(yè)發(fā)展非常不利。這就要求無論是老師還是同學(xué)都要摒棄這種偏見，引導(dǎo)同學(xué)對同性傾向者的態(tài)度逐漸寬容，給他們矯正的時(shí)間，使校園學(xué)習(xí)、生活得更加和諧。

2 運(yùn)用行為療法加強(qiáng)干預(yù)、矯治

行為療法作為心理輔導(dǎo)和治療的重要手段，它的發(fā)展已有上百年的歷史，同時(shí)它還具有針對性強(qiáng)、易操作、療程短、見效快等特點(diǎn)。這就給一些職業(yè)院校帶來很大的方便，職業(yè)院校的學(xué)生由于在校時(shí)間短，采用行為療法就會收到意想不到的效果。比如行為療法中經(jīng)典的厭惡療法，可以采用干預(yù)同性傾向者對自己傾慕的同性最想做出的親密、曖昧的行為，如牽手、擁抱、親吻、性接觸等;也可以和同性傾向者一起共同確定厭惡刺激物、同性傾向者最不愿見到的場景或事物并制作成畫冊之類的，隨身攜帶。同時(shí)可以幫助同性傾向者在人際交往中去尋找自己的定位，學(xué)會如何和異性、同性相處，并在此過程中體驗(yàn)美好，強(qiáng)化對同性傾向認(rèn)識的反思?？梢源_定課題，要求同性傾向者學(xué)會探索性別角色的異同和社會要求的規(guī)范異同，加強(qiáng)與同學(xué)朋友討論，向信任的成人請教，或是到文學(xué)藝術(shù)作品中去尋找答案。

有條件的情況下，可以根據(jù)實(shí)際情況，分組治療，體現(xiàn)集體心理治療干預(yù)的效果。一方面避免同性傾向者的孤獨(dú)感，有助于萌發(fā)愿意和積極接受矯治的歸屬感和安全感。能夠增添信心和勇氣，并起到模仿積極暗示的良效。在矯正干預(yù)的過程中，教育者、治療者要多運(yùn)用行為心理學(xué)中強(qiáng)化作用，引導(dǎo)同性傾向者分析異性的性優(yōu)勢與魅力、欣賞異性的性特征的美感，當(dāng)同性傾向者出現(xiàn)對異性的關(guān)注、傾慕、愛戀的意念或行為時(shí)，及時(shí)給予肯定，贊揚(yáng)。

3 克服環(huán)境因素，構(gòu)建正確的性戀觀

針對文章中提到的相對單一的職業(yè)院校來說，特殊的環(huán)境也是同性傾向滋生的不利因素，一些專業(yè)性特別強(qiáng)的職業(yè)院校，由于社會的需求，這幾年的發(fā)展十分強(qiáng)勁，生源充足、校園爆滿。這就帶來了另一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，由于專業(yè)性的問題，學(xué)校的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)。這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里面，在好奇心的作祟下，部分同學(xué)就經(jīng)不起誘惑從而誤入歧途，這就要求教育工作者盡量去克服環(huán)境的不利因素，多開展一些有意義的校園活動，提前回避。同時(shí)，還可以多開一些心理健康教育課程，結(jié)合生活中的特殊案例，開展一些專題性輔導(dǎo)，重點(diǎn)剖析同性的生活事件，探究其認(rèn)知上的歪曲信念，并進(jìn)行原因剖析正確引導(dǎo)，讓其對象重新建立對異性戀的正確認(rèn)識，分析性戀的意義與現(xiàn)實(shí)性，從而構(gòu)建正確的性戀觀。

另外，在心理學(xué)矯正同性傾向的研究中，有一種專門為同性戀者提供某種有利于治療的，或能抑制其產(chǎn)生戀同意識的外在環(huán)境的療法。即在必要時(shí)，將患者調(diào)離這一環(huán)境，或適當(dāng)調(diào)整同性環(huán)境中的異性比例，豐富業(yè)余生活、加強(qiáng)性道德教育等。但是要注意，在學(xué)校環(huán)境中，有其不同的特點(diǎn)，如學(xué)生自尊心強(qiáng)，抗挫能力還較差，且學(xué)校環(huán)境中流言容易誤傳，教育工作者如果操之過急，簡單從事，硬要將其置身于異性環(huán)境中，結(jié)果反而可能事與愿違，增加其心理壓力。

總之，同性傾向的形成，情況比較復(fù)雜，一方面存在先天的因素，但絕大多數(shù)是后天環(huán)境造成的。筆者更傾向于探討后者，在這里建議職業(yè)院校有同性傾向的大學(xué)生在心理醫(yī)生的幫助下，弄清自己之所以產(chǎn)生同性傾向的原因，具體問題具體分析，結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)際制訂出相應(yīng)的干預(yù)、矯治措施。另外，要指出的是，同性傾向的干預(yù)、矯治將是比較長期的，甚至有可能出現(xiàn)反復(fù)，必須要有充分的心理準(zhǔn)備，并能付出持續(xù)不斷的努力。

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