精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

劉利枚　石彪　周鮮成　周開(kāi)軍

摘 要 本文結(jié)合省級(jí)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)精品課程的教材一體化建設(shè)、互動(dòng)模塊多元化建設(shè)和教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。并且深入分析了精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的一些問(wèn)題，提出了后續(xù)發(fā)展的相應(yīng)舉措，從而達(dá)到擴(kuò)大課程的輻射影響，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 低頻電子線路

中圖分類(lèi)號(hào)：G424?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.047

Network Resources Construction of Quality Course

LIU Limei， SHI Biao， ZHOU Xiancheng， ZHOU Kaijun

（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Based on the exploration and practice of building Course Website for quality course， this paper introduced the teaching material integration construction、 interactive modules diversified construction and instructional video network construction and other network resources. And analyzed some problems of network resources existed in the construction of quality courses， proposed the subsequent development of appropriate measures to achieve the effects of radiation courses and improve the quality of teaching in higher education.

Key words quality courses， network resources， low-frequency electronic circuit

0 引言

2003年教育部發(fā)布了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，從當(dāng)年4月起啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。截至2011年7月，教育部共公布了3835門(mén)精品課程，覆蓋了基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課程。2011年，國(guó)家教育部開(kāi)始進(jìn)行資源共享課程的建設(shè)。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)在精品課程的整個(gè)建設(shè)中占有舉足輕重的地位。本文從多年的教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，以界面友好、操作簡(jiǎn)單、資源豐富、服務(wù)教學(xué)為建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)了“低頻電子線路”省級(jí)精品課程的教學(xué)網(wǎng)站。本文試結(jié)合本課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做一些有益的探討。

1 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)涵

圖1 “低頻電子線路”精品課程的網(wǎng)站

精品課程資源主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，解決了各高校優(yōu)質(zhì)高等教育資源分配不均的問(wèn)題，讓各個(gè)高校尤其是一些基礎(chǔ)比較弱的高?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)分享到優(yōu)校名校的資源。因此，精品課程除具有 “理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、考試大綱、授課課件和教案、例題和習(xí)題解答”等傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，還應(yīng)配備一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線答疑、在線討論等課程互動(dòng)環(huán)節(jié)以及自我檢測(cè)、視頻教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)校內(nèi)與校外教育資源的整合和交流。如圖1所示為省級(jí)精品課程“低頻電子線路”的網(wǎng)站。

2 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

2.1 一體化教材的建設(shè)

構(gòu)成完整的一體化教材，才能較好地滿足教學(xué)需求。一體化教材，從實(shí)際意義上而言，除了上課所選用的主教材以外，還應(yīng)包括理論參考教材、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)參考教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)教案、電子課件等等，其中電子課件將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式用幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，具有開(kāi)放性好，擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂的實(shí)際效果，注重電路圖的布局、文字的顏色、大小以及動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)等諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題。一體化教材將教學(xué)內(nèi)容以不同的編寫(xiě)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，它們之間既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉和補(bǔ)充，相互配合，相輔相成，形成了一個(gè)有機(jī)的整體為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.2 多元互動(dòng)模塊的建設(shè)

多元互動(dòng)的建設(shè)包括人與人（師與生、生與生）、人與機(jī)、人與文本、人與環(huán)境等多種教與學(xué)模塊的建設(shè)。所開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“低頻電子線路”精品課程互動(dòng)模塊包括課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)和師生交流互動(dòng)平臺(tái)兩大部分，可以使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行本課程的自主和研究性學(xué)習(xí)。

2.2.1 輔導(dǎo)系統(tǒng)的建設(shè)

針對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)系統(tǒng)，包含五個(gè)部分的內(nèi)容：每章節(jié)的基本要求、主要內(nèi)容、難點(diǎn)釋疑、例題分析、自我檢測(cè)和知識(shí)擴(kuò)展，該系統(tǒng)由學(xué)生在每章節(jié)的學(xué)習(xí)后在計(jì)算機(jī)上完成。其中學(xué)生在完成自我檢測(cè)部分后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和做題的時(shí)間，并提供出正確的答案，以供學(xué)生參考。如圖2所示為該輔導(dǎo)系統(tǒng)中半導(dǎo)體二三極管的輔導(dǎo)內(nèi)容。

圖2 半導(dǎo)體二三極管的輔導(dǎo)系統(tǒng)的內(nèi)容

2.2.2 師生交流互動(dòng)平臺(tái)

師生的交流互動(dòng)平臺(tái)包括兩個(gè)部分。一是通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交流互動(dòng)，教師將作業(yè)題、討論題以及相關(guān)的通知通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行在線答疑和在線討論等環(huán)節(jié);同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)該網(wǎng)站下載輔導(dǎo)系統(tǒng)和相應(yīng)的教學(xué)資料，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題通過(guò)在線方式進(jìn)行交流，并且同過(guò)該平臺(tái)也可以分享學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)。二是新媒體互動(dòng)平臺(tái)，老師可以采用新的媒體手段，如微博、微信、QQ群等方式和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，該方式不受時(shí)間和地域的限制，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

2.3 教學(xué)視頻資源的建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，本課堂將所有的教學(xué)內(nèi)容制成視頻放到了網(wǎng)上，以供學(xué)生和興趣愛(ài)好者進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)播。從某種程度上教學(xué)視頻使學(xué)生溫故而知新，另一方面也使其他的學(xué)習(xí)者能夠真正享受到名校和名師的優(yōu)質(zhì)資源。該部分資源已經(jīng)成為了精品課程資源建設(shè)中的重要部分。

3 網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 網(wǎng)站后期維護(hù)被忽視

精品課程的數(shù)量每年在遞增，但是精品課程很多網(wǎng)站上面的信息一直停留在建站初期，沒(méi)有及時(shí)更新。根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（www.jingpinke.com）2011年7月份針對(duì)2003 ～2010年國(guó)家精品課程各本科學(xué)校網(wǎng)站運(yùn)行狀況監(jiān)控統(tǒng)計(jì)如圖3和表1所示：

圖3 2003-2010年國(guó)家精品課程本科學(xué)校的運(yùn)行狀況餅圖

表1 2003-2010年國(guó)家精品課程本科學(xué)校的運(yùn)行狀況表

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)際正常運(yùn)行的精品課程網(wǎng)站數(shù)量并不多，還有近30%的網(wǎng)站執(zhí)行情況比較差，這種狀況與我們最初建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的目的相悖。

3.2 各院校單獨(dú)建設(shè)

目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都是由各院校單獨(dú)建設(shè)，各個(gè)高校之間共同建設(shè)資源共享的現(xiàn)象并不多見(jiàn)。將各個(gè)院校的特色集于一體，從不同側(cè)面給學(xué)生提供更為多元化的資源，實(shí)現(xiàn)高校之間的共建和共享，能夠促進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源更專(zhuān)業(yè)、更全面、更實(shí)用，同時(shí)也能夠避免精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的重復(fù)建設(shè)，防止多而不精的現(xiàn)象。各院校間如何促進(jìn)共建共享，還需考慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)、任務(wù)分工和責(zé)任等問(wèn)題。

4 展望

精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，如何擴(kuò)大課程的輻射影響，如何提高課程的質(zhì)量和推廣精品課程仍需要進(jìn)一步深思。在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)資源的共享，緩解高等教育資源的區(qū)域不平衡問(wèn)題，從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的提高。

基金項(xiàng)目：本文系湖南商學(xué)院教研教改課題“面向大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作及管理模式研 究”、湖南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助、湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目“中美‘產(chǎn)學(xué)研用合作模式比較研究”、湖南省教育廳項(xiàng)目“ 依托學(xué)科競(jìng)賽的高校卓越人才培養(yǎng)模式研究”、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”湖南省教育廳科研課題“基于Agent的智能電子商務(wù)系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10C0864）的研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 宋佳琪，鄭燕林.國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010（5）：93-95.

[2] 劉慶偉，刁文廣，舒云星.“模擬電子技術(shù)”精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008.30（2）：93-95.

[3] 方輝.精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)[J].信息與電腦，2011.8：186-198.

[4] 魏孔鵬，余巍巍.數(shù)字媒體技術(shù)在精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享中的應(yīng)用[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.30（1）：72-76.

[5] 易慶平，李淑玲，羅倩等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的精品課程建設(shè)應(yīng)用性研究[J].中國(guó)教育信息化，2011.23：83-48.

[6] 鄭開(kāi)玲.地方高校精品課程優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)電力教育，2010（36）：101-103.