論大學(xué)生思想政治教育中人文精神的構(gòu)建

劉新穎

摘 要 當(dāng)代大學(xué)生對人文精神有著內(nèi)在的需求，為了更有利于大學(xué)生思想政治教育課程的開展，應(yīng)在大學(xué)生思想政治的基礎(chǔ)教育中，深化落實(shí)人文精神教育。為了使大學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，更應(yīng)將大學(xué)思想政治教育與人文精神有機(jī)整合。本文將分析探討當(dāng)前大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀與高校思想政治教育中人文精神的缺失，進(jìn)而提出如何有效地在大學(xué)生思想政治教育中構(gòu)建人文精神教育的幾項(xiàng)措施以及構(gòu)建人文精神教育所產(chǎn)生的意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治教育 人文精神

中圖分類號：G41 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.033

On the Construction of Humanistic Spirit in College

Students' Ideological and Political Education

LIU Xinying

（Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）

Abstract Contemporary college students are intrinsically human spirit needs to be more conducive to the ideological and political education courses should be based on the ideological and political education of college students， to deepen the implementation of humanism education. To enable students to establish a correct outlook on life and values， but should the University of ideological and political education and humanistic spirit organic integration. This article will explore the lack of analysis of the current status quo of students' humanistic spirit and ideological and political education in the human spirit， and then propose how to effectively construct several measures humanism education in the ideological and political education and the construction of meaning in education arising from humanistic spirit.

Key words college students; Ideological and political education; humanistic spirit

1 大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生對社會缺乏敏銳的觀察判斷能力，缺乏應(yīng)有的意志力與承受能力，缺乏對學(xué)習(xí)與生活的駕馭能力與創(chuàng)造力。而大學(xué)教育體制本身存在的不足與社會現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的矛盾，使大學(xué)生原有的人生觀、價(jià)值觀受到了強(qiáng)烈的沖擊。目前，我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然在很大程度上豐富了人們的物質(zhì)生活水平，但在一定程度上也引發(fā)了不同價(jià)值觀之間的沖突，從而弱化了大學(xué)生對于人文精神的追求，不斷出現(xiàn)道德缺失的負(fù)面現(xiàn)象。例如，當(dāng)代大學(xué)生對于金錢的崇拜越來越普遍。

楊叔子院士曾針對大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀提出過極具代啟發(fā)性的評述：“精于科學(xué)，荒于人學(xué);精于電腦，荒于人腦;精于網(wǎng)情，荒于人情;精于商品，荒于人品;精于權(quán)力，荒于道力”，簡稱“五精五荒”。這段話不僅指出了市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生成長所帶來的負(fù)面的不利影響，同時也強(qiáng)調(diào)了高校實(shí)施人文精神教育的重要性與意義。①

2 大學(xué)生人文精神缺失原因的思考

2.1 市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展

我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面改善了現(xiàn)代人的物質(zhì)與精神生活，另一方面也造成了社會上各種思潮的風(fēng)起云涌，使得社會成員的情感與價(jià)值觀更加多元化，這也必然帶來各種不同思想的碰撞與沖突。而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成時期，無法分清不同觀念的利弊，容易向往物質(zhì)至上的生活，形成一種重物質(zhì)而輕人文的負(fù)面觀念。

2.2 大學(xué)教育體制的缺陷

我國高校教育體制本身存在的缺陷，也導(dǎo)致了高校思想政治教育不從實(shí)際出發(fā)以及其中人文精神的缺失。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，越來越多的高校更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，特別是在一些專業(yè)課程的安排上，大多數(shù)的理工院校會針對實(shí)際需求，增加對于就業(yè)有幫助的理工科專業(yè)課程的設(shè)置，而忽視了人文方面課程的設(shè)置，致使高校思想政治教育課程與人文精神教育形同虛設(shè)。

2.3 大學(xué)生自身的忽視

在大學(xué)時期，一個人的人生觀與價(jià)值觀普遍還未成型，對于各種社會觀念還沒有正確的認(rèn)識。大學(xué)生是一類特殊的社會群體，由于缺乏自控力，十分容易受到不良社會思潮的不利影響，最終形成不利于人文精神塑造的思想與理念。②當(dāng)代大學(xué)生普遍理想信念薄弱，沒有高遠(yuǎn)切實(shí)的理想信念與追求，無法將個人理想的實(shí)現(xiàn)與社會理想相結(jié)合。大學(xué)生在日趨物質(zhì)化的當(dāng)今社會，由于自身意志層面的道德觀越來越功利化，社會道德觀越來越淡薄，在追求個人理想的同時，將生活物質(zhì)化，過分追求物質(zhì)的價(jià)值觀。大學(xué)生這種價(jià)值觀的扭曲，必然會造成一系列的社會問題。

3 大學(xué)生思想政治教育中人文精神的構(gòu)建方式

3.1 加強(qiáng)人文理念的滲透

人文精神是以人文理念作為重要的指導(dǎo)思想的。因此有必要將人文精神的思想深入到大學(xué)生思想政治教育中。應(yīng)采取多種有效的方式，在思想政治教育的全過程中加強(qiáng)人文理念的滲透。

人文理念的滲透可以從這兩個方面入手：第一，應(yīng)將思想政治教育與人文精神理念有效地結(jié)合在一起，在思想政治教育的過程中構(gòu)建一個供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的人文精神教育平臺。使大學(xué)生全面了解人文精神的理念與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)健全的人格與自我完善。其次，應(yīng)采取多種多樣靈活的教育方式，不斷擴(kuò)大對人文精神理念的宣傳力度并提高大學(xué)生對其的重視。通過這種方式，使大學(xué)生在更深層次上加深了對人文精神的理解，有效提高了大學(xué)生的自身素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)期間定期組織觀看關(guān)于人文精神教育的影片，在課外不定期組織關(guān)于提升人文精神的實(shí)踐活動等。

3.2 建立良好的校園環(huán)境

為了對大學(xué)生起到正面積極的影響，應(yīng)為其構(gòu)建良好的校園環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上多方位構(gòu)建校園文化，以促進(jìn)大學(xué)生的健康與全面發(fā)展。涉及規(guī)范制度的同時，同時涉及個人精神文化方面。

首先，高校應(yīng)建立良好的道德規(guī)范制度，通過規(guī)范制度的有效實(shí)施，約束大學(xué)生的不良行為，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而在無形中提升個人人文精神。其次，在專業(yè)課程的安排上，不僅要設(shè)置與專業(yè)知識相關(guān)的課程，還應(yīng)設(shè)置與人文精神教育相關(guān)的課程，以培養(yǎng)大學(xué)生人文精神為主旨，全面協(xié)調(diào)校園各方面資源，形成完善的人文教育機(jī)制。

3.3 提高教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)

教師必須具備優(yōu)秀的人文精神素養(yǎng)，才能有效地向大學(xué)生傳達(dá)人文精神的主旨，進(jìn)而真正承擔(dān)起社會人才培養(yǎng)的重任。

一方面，教師應(yīng)形成一定的知識體系。采取對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式，針對例如心理學(xué)、法學(xué)等各方面的相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)過程應(yīng)加入實(shí)際中的相關(guān)案例，在案例的學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解讀，這樣才能為往后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)采用全新的思想政治教育教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等方式生動的向?qū)W生傳授人文精神，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的積極性與主動性。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理上微小的負(fù)面變化，及時加以開導(dǎo)，預(yù)防大學(xué)生心理產(chǎn)生扭曲。

3.4 采用啟迪式的教育方法

當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育課程應(yīng)采用啟迪式的教育方法，通過顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，提升思想政治教育的針對性與實(shí)用性。建立多渠道的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、家庭和社會通力配合，為大學(xué)生營造一個良好的校園、家庭和社會氛圍。在這種氛圍中向大學(xué)生傳達(dá)社會的主流意識形態(tài)和核心價(jià)值觀，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自我意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持以人為本，將教學(xué)的重點(diǎn)集中于大學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，在思想政治教育中實(shí)施案例式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使師生雙方處于平等的地位。在案例討論中，學(xué)生成為了參與者、合作者和引導(dǎo)者，有助于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和分析判斷的能力。

4 構(gòu)建人文精神教育的意義

4.1 構(gòu)建人文精神教育拓展了思想政治教育的廣度

人文精神教育涵蓋了歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)等各方面的教育。我國高校的思想政治教育以馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等中國式的社會主義思想道德法律為主要指導(dǎo)思想與主要內(nèi)容，同時涉及上述各方面的人文學(xué)科知識教育。③在大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建人文精神的教育，加強(qiáng)人文精神教育，才能進(jìn)一步豐富與拓展大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的廣度，以培養(yǎng)兼具廣博學(xué)識與高尚道德修養(yǎng)的人才。

4.2 構(gòu)建人文精神教育滿足了思想政治教育的內(nèi)在需求

人文精神教育不僅僅是人文學(xué)科的教育，更是結(jié)合自然學(xué)科與人文學(xué)科的價(jià)值教育，注重的是發(fā)掘自然科學(xué)與人文精神中有價(jià)值的部分，通過教育學(xué)生正視人與自然，人與社會以及人與人之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生能夠形成正面的人生觀與價(jià)值觀。人文精神教育的構(gòu)建，一方面充分尊重了大學(xué)生群體的獨(dú)特性與差異性，按照不同大學(xué)生的自身需求，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神;另一方面，及時掌握了大學(xué)生的思想動態(tài)，提高了大學(xué)生整體的人文素養(yǎng)，使大學(xué)生建立健全的人格，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。人文精神教育的主旨在于尊重人、關(guān)心人，達(dá)到以人為本的思想境界。將人文精神教育滲透到高校思想政治教育當(dāng)中，是思想政治教育的內(nèi)在需求。

4.3 構(gòu)建人文精神教育帶來了更好的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的思想政治教育帶有一定的政治色彩，難以被學(xué)生接受。而在大學(xué)生思想政治教育中構(gòu)建人文精神教育，使得教育的內(nèi)容更加可感知、可實(shí)踐，提高了思想政治教育的吸引力。人文精神的教育注重的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)實(shí)際現(xiàn)實(shí)中面臨的問題，使學(xué)生發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，提高分析問題，解決問題的能力。高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)做到讓大學(xué)生易于接受與理解，滿足其成長的需求。人文精神教育通過啟發(fā)式的教育方式，既注重學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，又充分調(diào)動了大學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

人文精神教育是為了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格健全，全面發(fā)展的教育。如今，大學(xué)生教育中人文精神的缺失，一方面為高校思想政治教育提出了新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，也對高校思想政治教育提供了一個新的發(fā)展方向。在平時的思想政治課程中融入更多的人文精神教育思想，能更好地發(fā)揚(yáng)人文教育精神，體現(xiàn)思想政治教育的人文關(guān)懷。在實(shí)踐中不斷完善高校思想政治教育，發(fā)揮人文精神教育的滲透作用，才能從根本上提升當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

注釋

① 宋勝云.構(gòu)建大學(xué)生的精神家園——人文精神關(guān)懷下的思想政治教育[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.3（7）：87-88.

② 張喆.大學(xué)思想政治理論教育中的人文精神培育[J].教育與職業(yè)，2012.4（17）：65-66.

③ 史莉.加強(qiáng)思想政治教育中大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[D].太原理工大學(xué)，2011. 5（20）：95-96.