大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題與對(duì)策

屈翔　張勇　李朝暉　楊新樺

摘 要 本文分別基于學(xué)生和教師的視角分析了當(dāng)前我國(guó)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)面臨的主要問(wèn)題，并從教學(xué)理念和方法的角度做了深層次的分析;從如何優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、怎樣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校的多方規(guī)范管理和監(jiān)督三個(gè)方面提出了可行對(duì)策來(lái)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)和質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題 規(guī)范管理

中圖分類號(hào)：G642.477 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.03.022

An Analysis on the Problems and Countermeasures of

Graduation Design for Undergraduates

QU Xiang， ZHANG Yong， LI Zhaohui， YANG Xinhua

（Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract The main problems of China's university graduation design guidance are analyzed based from the perspective of both students and teachers. There feasible countermeasures are put forward from the view of teaching method after making deep analysis： The first is to strengthen subject selection of the graduation design. The second is to enhance the construction of teaching staff. The third is to improve the standardized management and supervision of graduation design. Only by doing so， can the quality of graduation design teaching be promoted effectively.

Key words graduation design; subjects selection; standardized management

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生工程應(yīng)用能力的最直觀表現(xiàn)，如何培養(yǎng)具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷、具有創(chuàng)新精神的人才是高等院校面臨的重大挑戰(zhàn)，在教學(xué)過(guò)程中提出解決大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐措施的問(wèn)題具有十分重要的意義。但是，由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例嚴(yán)重失調(diào)和學(xué)校各部門的管理工作不到位，造成大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降。本文對(duì)現(xiàn)如今大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出可行性對(duì)策。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)面臨的主要問(wèn)題

1.1 基于學(xué)生的視角

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過(guò)分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。

1.2 基于教師的視角

高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮;若指導(dǎo)過(guò)于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無(wú)措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。

1.3 相關(guān)問(wèn)題的深層次分析

我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的能力嚴(yán)重不足;對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定過(guò)于重視考試和成績(jī)，對(duì)難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終勢(shì)必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會(huì)查閱資料，不會(huì)分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對(duì)策

2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前我國(guó)大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1：1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒(méi)有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。

指導(dǎo)教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，共同來(lái)探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來(lái)，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)階段對(duì)于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督

學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績(jī)的評(píng)定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開(kāi)展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理。

前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。

中期檢查：包括開(kāi)題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行;檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。

后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過(guò)程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)是一個(gè)貫穿四年大學(xué)本科教育的過(guò)程。因此，高校要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序化、規(guī)范化、制度化管理，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠發(fā)揮各自的積極性，學(xué)校職能部門能夠適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013YB01）

參考文獻(xiàn)

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