幼兒園球類區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式

樊亞芬

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒教育，幼兒教育工作者將促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量作為幼兒教育的主要目標(biāo)，而教育評(píng)價(jià)正是促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容。目前幼兒教育工作者將會(huì)在工作中嘗試將教育評(píng)價(jià)與幼兒教育結(jié)合起來(lái)，將其協(xié)調(diào)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，同時(shí)將標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性的、人性化的評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展過(guò)程，對(duì)幼兒的潛力進(jìn)行充分的挖掘。本文基于以上內(nèi)容展開(kāi)了對(duì)幼兒園球類區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的分析與研究，供大家參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園 球類區(qū)域活動(dòng) 評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.065

The Kindergarten Ball Way to Assess Regional Activities

FAN Yafen

（Xiangshan City Kindergarten， Ningbo， Zhejiang 315711）

Abstract Along with the development of The Times， more and more parents begin to pay close attention to children's education， preschool education workers will promote early childhood development， improve the quality of teaching as the main goal of early childhood education， and education evaluation is to promote early childhood development process of an essential content， the current preschool education workers will work in trying to combine education evaluation and early childhood education， its coordination as a unified whole， at the same time will be standardized assessment is transformed into the developmental evaluation， human nature， paying attention to the development of each child process， for young children's potential fully tapped. In this paper， based on the above content for the kindergarten ball area the analysis and study of the ways of assessment activities， for your reference.

Key words kindergarten; ball area activity; evaluation way

通常情況下，球類運(yùn)動(dòng)就是指各種大球與小球組成的球星運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的一種總稱，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的闡述，球類活動(dòng)非常適合針對(duì)幼兒展開(kāi)，球類運(yùn)動(dòng)中存在的多功能性與趣味性等特點(diǎn)可以有效激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)幼兒的靈敏性等素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展。幼兒球類活動(dòng)課程的內(nèi)容是小籃球和小足球等多種球類項(xiàng)目，其形式為球類游戲、球類區(qū)域活動(dòng)等高低結(jié)構(gòu)形式，球類活動(dòng)課程的開(kāi)展對(duì)于發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì)和激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣具非常重要的。

雖然球類課程的開(kāi)展對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的意義和作用，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)展球類區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)活動(dòng)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

《綱要》也指出：強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！庇谑桥浜险n程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式也發(fā)生根本的變化。評(píng)價(jià)不再是把幼兒進(jìn)行排隊(duì)，對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)劣之分，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向作用，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步情況。評(píng)價(jià)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)，而不是幼兒的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)。

因此，我們必須在教育過(guò)程的各個(gè)階段，有目的、有計(jì)劃地根據(jù)評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展中的問(wèn)題，根據(jù)分析教育工作中的不適宜之處并加以改進(jìn)，促進(jìn)日常教育工作質(zhì)量的提高。在幼兒園教育的一日生活活動(dòng)中開(kāi)展什么樣的評(píng)價(jià)，如何評(píng)價(jià)每一個(gè)兒童的發(fā)展，便成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是值得和幼兒朝夕相處的一線教師探討和研究的問(wèn)題。本文從幼兒園球類區(qū)域活動(dòng)著眼，談一談該區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)方式。

1 師幼互動(dòng)式評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師幼互動(dòng)的方式會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加流暢，使教師與學(xué)生的互動(dòng)在一種非常融洽的氣氛中進(jìn)行，相反的，如果缺乏彼此之間互動(dòng)交流，就會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。幼兒希望聽(tīng)到老師的贊賞，但是一旦聽(tīng)到負(fù)面的評(píng)價(jià)，很有可能會(huì)放棄這項(xiàng)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該在與幼兒的互動(dòng)中要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)。

1.1 問(wèn)題式

在球類區(qū)域活動(dòng)前、中或后，我們可以采用師生互動(dòng)式的問(wèn)答方式來(lái)評(píng)價(jià)。例如在拍球區(qū)內(nèi)，幼兒手持籃球在平衡木上拍，發(fā)現(xiàn)有些幼兒的球總是偏離方向跑走。于是在中場(chǎng)休息時(shí)，教師拋出問(wèn)題：為什么同樣在平衡木上拍，有的人的球總是要逃走？教師與幼兒一起探討，讓幼兒注意到了球與平衡木的接觸點(diǎn)的選擇是主要問(wèn)題，通過(guò)這樣問(wèn)題式的評(píng)價(jià)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并獲得了經(jīng)驗(yàn)，更是在這種帶著問(wèn)題與幼兒的互動(dòng)中，通過(guò)這樣的問(wèn)答使幼兒對(duì)球類區(qū)域活動(dòng)的探索產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高了幼兒思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

1.2 探索式

探索式評(píng)價(jià)方法是幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的一種方式，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的有效途徑，幼兒在球類區(qū)域活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，這時(shí)教師不必急于給出準(zhǔn)確的答案，應(yīng)該對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒通過(guò)自己的探索獲得正確的答案。例如在投擲區(qū)中，區(qū)域設(shè)置不同的投擲距離，讓幼兒自主選擇不同的起點(diǎn)把球投入筐中。過(guò)程中，教師可以用語(yǔ)言“站在這里試試能成功嗎？”“為什么你能馬上把球投進(jìn)去？你給大家講講你的辦法？”“你再到更遠(yuǎn)地方投投看，能成功嗎？”等等，需要不斷鼓勵(lì)幼兒嘗試、探索、再探索，促使幼兒在反復(fù)探索過(guò)程中，根據(jù)自己投球的力量不斷調(diào)整起點(diǎn)，然后可以把球成功投入。這個(gè)探索的過(guò)程不僅可以培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，對(duì)于幼兒的探索精神的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

1.3 分享式

在問(wèn)題式基礎(chǔ)上，一些幼兒可能會(huì)流暢地回答出教師提出的問(wèn)題，但是還有大部分的幼兒并不能回答出這些問(wèn)題，這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些拓展，讓知道答案的幼兒告訴給其他幼兒，在這分享式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，使幼兒通過(guò)同伴互助，獲得更好發(fā)展。例如在拍球區(qū)中，個(gè)別幼兒能原地左右手交替拍球30下以上，而部分幼兒經(jīng)?？刂撇蛔∏?。教師在小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，就讓個(gè)別能控球的幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)他們能拍球三十下的秘密，或是教師讓這些幼兒上前展示，引導(dǎo)其他幼兒觀察他們拍球時(shí)站的姿勢(shì)和手的動(dòng)作。使那些幼兒把他們的答案或方法與其他幼兒分享，然后，教師肯定他們的表現(xiàn)，并且告訴并鼓勵(lì)其他幼兒只要掌握方法就能成功。在這樣的分享評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也激起了他們?cè)賹W(xué)習(xí)的欲望。

2 幼兒自主式評(píng)價(jià)

在幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)如果幼兒處于被動(dòng)接受狀態(tài)，會(huì)使，幼兒失去自我判斷的能力。因此，如何讓幼兒自主地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，如何通過(guò)日常的評(píng)價(jià)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒民主、獨(dú)立、公正的評(píng)判能力，這是一個(gè)非常重要但往往被忽視的問(wèn)題。

2.1 經(jīng)驗(yàn)式

經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也是幼兒自主評(píng)價(jià)中比較重要的一種評(píng)價(jià)方式，幼兒在教師的引導(dǎo)下對(duì)球類活動(dòng)進(jìn)行自主體驗(yàn)之后會(huì)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)指導(dǎo)幼兒在未來(lái)的活動(dòng)中表現(xiàn)得更加出色，并通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)展開(kāi)進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。例如在足球區(qū)中，幼兒學(xué)習(xí)用腳控制球的方向，通過(guò)實(shí)踐，個(gè)別幼兒已經(jīng)能很好地控球。教師就“怎樣用腳把球控制住”這個(gè)問(wèn)題，叫這些初步獲得經(jīng)驗(yàn)的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的方法，教師巧妙“借用”這些幼兒的經(jīng)驗(yàn)，給其他幼兒講解控球的方法，實(shí)際上是讓其他幼兒分享他們的經(jīng)驗(yàn)，然后再這基礎(chǔ)上，讓幼兒繼續(xù)參與實(shí)踐探索。這個(gè)利用同伴互助分享的評(píng)價(jià)方式也是對(duì)幼兒參與活動(dòng)的最好激勵(lì)辦法。

2.2 發(fā)現(xiàn)式

教師應(yīng)做教育的“有心人”，在活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)、觀察幼兒個(gè)體表現(xiàn)以及活動(dòng)的整體情況，及時(shí)記錄并評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)相關(guān)資料與指導(dǎo)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如在球類綜合區(qū)中，幼兒嘗試用身體把小球頂進(jìn)筐里，教師應(yīng)提供更多的時(shí)間讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)把相關(guān)問(wèn)題記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中把該問(wèn)題拋出來(lái)：“為什么有的孩子沒(méi)有成功？怎樣用身體把球頂進(jìn)筐里？”，引導(dǎo)幼兒逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有解決的原因。然后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式評(píng)價(jià)能很好引導(dǎo)幼兒找出問(wèn)題癥結(jié)所在，并能更快解決球類區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題。

2.3 體驗(yàn)式

在球類活動(dòng)中，幼兒是主體，要想充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，就要積極為幼兒評(píng)價(jià)自己提供機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，在他們身上存在巨大的潛能，他們存在評(píng)價(jià)自己的能力，同時(shí)也有能力對(duì)自己在各項(xiàng)活動(dòng)中的精力進(jìn)行分配，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極展開(kāi)活動(dòng)體驗(yàn)，使幼兒懂得只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能獲得發(fā)展。例如在球類區(qū)域進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該放手讓幼兒積極參與活動(dòng)的體驗(yàn)，鼓勵(lì)不敢嘗試的幼兒大膽表現(xiàn)并及時(shí)給予肯定。因?yàn)橹挥性谟變后w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒才會(huì)結(jié)合自己的親身感受而暢所欲言，這樣的評(píng)價(jià)才真正有價(jià)值。

3 教師引導(dǎo)式

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師就像一個(gè)主考官，對(duì)幼兒進(jìn)行分析，最后對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)，而幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中只是一個(gè)被評(píng)價(jià)者，沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。而《綱要》指出，教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。因此，教師還應(yīng)該是幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該通過(guò)多種引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)方式，在球類區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.1 記錄式

教師可以將幼兒在球類區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)際情況記錄下來(lái)，突出幼兒一些具有典型性的行為，將其作為區(qū)域評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。把幼兒活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)記錄下來(lái)，特別是在對(duì)幼兒活動(dòng)中遇到的困難以及幼兒如何克服苦難的過(guò)程進(jìn)行記錄，這無(wú)疑會(huì)為幼兒行為觀察留下最為真實(shí)的記錄，從而為區(qū)域評(píng)價(jià)以及教師的反思打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在球類綜合區(qū)中，幼兒要把球滾過(guò)平衡木，但是很多幼兒遇到了球滾偏的困難，老師不斷鼓勵(lì)幼兒嘗試，有的幼兒能堅(jiān)持不斷嘗試，而有的幼兒干脆放棄了挑戰(zhàn)區(qū)參與其他活動(dòng)了。這時(shí)候，教師就有必要把幼兒的表現(xiàn)記錄下來(lái)，可以成為活動(dòng)之后的有效評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.2 總結(jié)式

幼兒的活動(dòng)總結(jié)能力比較薄弱，教師可以在每次球類區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)對(duì)自己的總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如活動(dòng)中有哪些要點(diǎn)是自己已經(jīng)掌握的，哪些方面是需要改善的等等。同時(shí)教師也要對(duì)每次活動(dòng)作出總結(jié)，通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)幼兒各方面潛在的能力，為以后活動(dòng)目標(biāo)的制定打下基礎(chǔ)。如在拍球區(qū)學(xué)習(xí)單手定點(diǎn)拍球后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：自己能拍幾下？是怎么拍的？等等。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)總結(jié)自己、反思自己，以幫助幼兒明晰以后的活動(dòng)目標(biāo)。不過(guò)需要注意的是，總結(jié)式的評(píng)價(jià)更適宜在中大班幼兒中進(jìn)行。

3.3 反思式

反思是在總結(jié)之后展開(kāi)的一項(xiàng)活動(dòng)，在總結(jié)分析之后，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)每次活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行反思。例如在球類投擲區(qū)域活動(dòng)中，結(jié)合幼兒活動(dòng)情況，教師可以引導(dǎo)幼兒反思：為什么球投不進(jìn)框里？是什么原因影響了投球的準(zhǔn)確性？哪些方面是需要改進(jìn)的？等等，以幫助幼兒進(jìn)一步梳理自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師也要針對(duì)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果展開(kāi)反思，教師不僅要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)自己展開(kāi)客觀的評(píng)價(jià)：反思本次球類區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容或目標(biāo)的設(shè)置科學(xué)性和合理性如何？是否可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展？只有懂得反思的教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，這樣才能不斷調(diào)整，選擇出與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育評(píng)價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新《綱要》指出：要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行”。評(píng)價(jià)必須為提高日常教育工作的目的性與針對(duì)性提供依據(jù)，為調(diào)整和改善教育計(jì)劃服務(wù)。在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)成為課程的有機(jī)組成部分，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為和學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體的動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。為此，必須在教育過(guò)程的各個(gè)階段，有目的、有計(jì)劃地根據(jù)評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展中的問(wèn)題，根據(jù)分析教育工作中的不適宜之處并加以改進(jìn)，促進(jìn)日常教育工作質(zhì)量的提高。

因此，在幼兒球類區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)并不是單指對(duì)活動(dòng)結(jié)果展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程才是最重要的，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在工作中應(yīng)該對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展進(jìn)行充分的尊重，從而對(duì)幼兒展開(kāi)客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使評(píng)價(jià)與發(fā)展成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。同時(shí)，我們認(rèn)為評(píng)價(jià)方式更應(yīng)注重多元化、多維度、多渠道，真正讓活動(dòng)評(píng)價(jià)為每位幼兒的發(fā)展所服務(wù)！

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