關(guān)于幼兒教師流動現(xiàn)狀的調(diào)查研究
——基于青海省西寧市

母遠珍　郝思穎（長春師范大學教育科學學院，吉林長春　130032）

關(guān)于幼兒教師流動現(xiàn)狀的調(diào)查研究

——基于青海省西寧市

母遠珍郝思穎
（長春師范大學教育科學學院，吉林長春130032）

【摘要】本文在對青海省西寧市幼兒園幼兒教師流動現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對西寧市幼兒教師的基本狀況做了介紹，并對西寧市幼兒教師流動的原因進行了分析，針對西寧市幼兒教師流動的原因，分別從社會、幼兒園管理制度和幼兒教師自身提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；流動；現(xiàn)狀

郝思穎，長春師范大學教育科學學院學前教育專業(yè)2011級本科生。

本文為吉林省社會科學規(guī)劃課題吉林省社會科學規(guī)劃課題“農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展與隊伍建設(shè)研究”的階段性研究成果，項目編號:2013B202；長春師范大學人文社會科學基金項目（長師院社科合字[2012]13號）的資助。

幼兒教師流動，是指具備了一定條件的合格勞動者選擇或者放棄幼兒教師這一職業(yè)，或者在職的幼兒園教師從所在幼兒園轉(zhuǎn)入另外一所幼兒園或其他教育階段的學校。幼兒教師的合理流動是指，幼兒教師資源的自由流動，一方面可以使幼兒教師能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢特長靈活自由地選擇教師職業(yè)和自己的崗位，充分利用自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的最大效益；另一方面是可以調(diào)整幼兒教師隊伍，使更多高素質(zhì)人才不斷充實進幼兒教師隊伍，不適合工作的幼兒教師退出教育界，滿足幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求。相對的，不合理的流動是指，幼兒教師過于頻繁的內(nèi)部流動以及大量幼兒教師的流失，即大量優(yōu)秀的幼兒教師選擇離開幼兒園教育事業(yè)，從事其它職業(yè)。

本研究通過對青海省西寧市兩所公立幼兒園和兩所私立幼兒園的8位幼兒教師和2位幼兒園管理者進行訪談，以了解他們對幼兒教師流動的看法。同時，本研究主要通過問卷調(diào)查（內(nèi)容涉及幼兒教師的性別、教齡、收入水平、學歷、流動原因等）的方式，對西寧市省軍區(qū)幼兒園、三毛幼兒園、六一幼兒園、格林幼兒園進行調(diào)查，整理數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析。

表1　西寧市省軍區(qū)幼兒園教師基本情況

一、青海省西寧市幼兒教師流動現(xiàn)狀分析

（一）西寧市公、私立幼兒園幼兒教師基本狀況

從表1中可以看出，對于現(xiàn)階段西寧市公立幼兒園，94%的在職幼兒教師都是女性，65.625%的教師都是本科學歷，大多數(shù)幼兒教師的收入處在1000元-2000元之間，教齡在6-10年的教師偏多，流動性基本為0。

對于現(xiàn)階段西寧市私立幼兒園來說，100%的在職幼兒教師都為女性教師，幼兒教師的學歷基本處在大專學歷左右，教師平均收入在1000以內(nèi)，相對于公立幼兒園來說收入偏低，教齡基本在1-5年。這說明在私立幼兒園中，幼兒教師大多數(shù)都為年輕教師，同時，在私立幼兒園出現(xiàn)幼兒教師流動現(xiàn)象較多，其中想要轉(zhuǎn)行的幼兒教師占27%，想要考編制進入公立幼兒園的幼兒教師占17%。

（二）青海省西寧市幼兒教師流動狀況調(diào)查

1.幼兒教師流動意愿調(diào)查。圖1是對公立幼兒園50名教師和私立幼兒園50名教師進行問卷調(diào)查總結(jié)出來的數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，對于西寧市公立幼兒園來說，大部分幼兒教師愿意留在自己的崗位上；而對于私立幼兒園來說，幼兒教師更多的想離開幼兒園。私立幼兒園中的教師流動性遠遠超過公立幼兒園中的教師流動性。

圖1　西寧市公立與私立幼兒園幼兒教師離園意愿對比分析表

2.不同文化水平下幼兒教師流動調(diào)查。從圖2中可以看出，文化水平的差異也影響著幼兒教師的流動意愿。就整個幼兒園體系來說，本科及本科以上學歷的幼兒教師離園意愿更強烈，而大專學歷的幼兒教師相對穩(wěn)定。也就是說，針對西寧市幼兒園來說，學歷越高的幼兒教師，離園的可能性越大。

圖2　不同文化水平下的流動意愿（%）

3.教齡不同的幼兒教師流動意愿調(diào)查。通過訪談，在不同教齡的幼兒教師當中，以“現(xiàn)階段有沒有要離開幼兒園的打算”為題，將教齡分為1-10年、11-20年、21年以上三個階段，將教齡作為自變量，將離園意愿作為因變量進行統(tǒng)計，分析結(jié)果如下：

圖3　不同教齡的幼兒教師流動意愿調(diào)查（%）

從圖3中可以看出，教齡在1-10年的幼兒教師不想離園的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的4%；教齡在11-20年的幼兒教師不想離園的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的53%；教齡在21年以上的幼兒教師不想離園的人住占總?cè)藬?shù)的70%。很明顯，在西寧市的幼兒園中，在職幼兒教師的教齡與他們的離園意愿是成反比的。

4.不同工資待遇下的幼兒教師的流動意愿調(diào)查。如圖4所示，工資在1000元以下的幼兒教師離園意向占總?cè)藬?shù)的47.8%；工資在1000元——2500元的幼兒教師離園意愿占總?cè)藬?shù)的53.3%；工資在2500元以上的幼兒教師離園意愿占總?cè)藬?shù)的25%。從數(shù)據(jù)中可以分析出，幼兒教師的流動意向是隨著工資待遇的減少呈現(xiàn)出遞增的趨勢。

圖4　不同工資待遇下的幼兒教師的流動意愿調(diào)查

二、影響幼兒教師流動的原因分析

（一）工資待遇

幼兒教師的薪資，是現(xiàn)階段在職幼兒教師最關(guān)心也最重視的問題，從圖4不難看出，工資待遇直接影響著幼兒教師的離園意向。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，工資在2500元以下的幼兒教師，離園意向百分比達到了55%，而工資在2500元以上的幼兒教師離園意向僅僅占了13%，可想而知幼兒教師的薪資問題對一名幼兒教師能否更好的在自己的工作崗位上好好工作，有很大影響。當然，針對公立幼兒園和私立幼兒園的差別，幼兒教師的離園意向也是不同的，對于公立幼兒園幼兒教師的薪資較高也相對穩(wěn)定，而在私立幼兒園中，幼兒教師的薪資偏低而且不具備穩(wěn)定性，這也造成了私立幼兒園幼兒教師的流動量遠遠超過了公立幼兒園幼兒教師的流動量。所以幼兒教師的薪資問題成為幼兒教師流動的主要原因之一。

（二）文化水平

從圖2中可以看出，本科級本科以上學歷的幼兒教師更愿意離園，占到總?cè)藬?shù)的60%，而大專學歷的占12%，中專以下的僅占10%?？梢?，幼兒教師的文化水平與幼兒教師的離園意向是成正比的，即幼兒教師的文化水平越高，她的流動性就越大。

（三）教齡

從圖3中可以看出，教齡在1-10年的幼兒教師，離園意向占總體的63%；教齡在11-20年的幼兒教師，離園意向占總體的35%；教齡在21年以上的幼兒教師，離園意向則基本為零。從這組數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的流動意愿是和該幼兒教師的教齡成反比的。也就是說，一名幼兒教師教齡越高，他的流動意愿就越低，此時的幼兒教師已經(jīng)認可自身的職業(yè)，適應自身的職業(yè)，并且認可自己的職業(yè)，所以教齡越高的幼兒教師，越愿意繼續(xù)從事幼兒教師行業(yè)。

（四）專業(yè)素養(yǎng)

通過對青海省西寧市省軍區(qū)幼兒園和格林幼兒園的部分老師和管理者的訪談得知，幼兒教師的流動性也受到幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)的影響。對于現(xiàn)在的社會狀況以及現(xiàn)階段的教育體制來說，幼兒教師只有不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)才可能會進入到更好的幼兒園或者是進入到幼兒園管理者的崗位。對于公立幼兒園來說，幼兒教師的整體專業(yè)素質(zhì)都是比較高的，而且公立幼兒園通過不同的方式提高每位幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，使整個幼兒園的整體教師素養(yǎng)都有很大的提高。所以，對于公立幼兒園來說，教師的流動量很低。而對于私立幼兒園來說，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是不均衡的。在私立幼兒園，幼兒教師有專業(yè)素質(zhì)非常高的教師，有專業(yè)素質(zhì)一般的教師，也有專業(yè)素質(zhì)較差的教師，這就導致了一個幼兒園教師分布不均衡，而此時，專業(yè)素質(zhì)較好的幼兒教師就可能會選擇考取編制或者是選擇更好的幼兒園來提高自己，這也就是為什么私立幼兒園教師流動量要遠遠大于公立幼兒園的教師流動量的原因。

（五）社會認同

近年來，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人才市場的逐步完善，打破了以往計劃經(jīng)濟體制下的條條框框，為人才的流動提供了更廣闊的發(fā)展空間。由于幼兒教師這一職業(yè)并沒有完全被社會認可，大多數(shù)人還停留在以往對幼兒教師陳舊的看法上。社會對幼兒教師的態(tài)度還是懷疑，不肯定的，再加上近期頻頻爆出幼兒虐童事件，社會更對幼兒教師這一職業(yè)不看好，這也就導致還在幼兒園任職的幼兒教師無心從事幼兒教師這一行業(yè)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)行的想法，這也是幼兒教師流動量大的原因之一。

（六）自我職業(yè)身份認同

幼兒教師的流動量除了跟幼兒教師的教齡、學歷、資質(zhì)等因素有關(guān)，還跟幼兒教師自我職業(yè)身份的認識有關(guān)。社會對幼兒教師的態(tài)度影響著幼兒教師自己對自我身份的認識，有的幼兒教師或者學前教育專業(yè)的學生會認為，幼兒教師就是哄小孩，把幼兒教師的職責和保育員的工作混為一談，從而導致他們不想從事這一行業(yè)，從而影響到幼兒教師的流失。

三、提高幼兒教師隊伍穩(wěn)定性的策略

（一）從社會角度出發(fā)

1.提升幼兒教師社會地位。一個職業(yè)首先它是為了整個社會的發(fā)展而存在的，那么它能夠存在多久，能否發(fā)光發(fā)熱是要靠整個社會對它的重視和關(guān)注度。那么對于幼兒教師這一職業(yè)也是一樣，幼兒教師頻繁的流動也是因為社會對這一行業(yè)關(guān)注不夠，不夠重視，導致幼兒教師不被尊重不被認可，只要能夠提高幼兒教師在社會的認可度，得到大家的重視才能調(diào)動幼兒教師的積極性，才能更好地投身于幼兒教育事業(yè)中。同時幼兒教師的社會地位也是不可小覷的，從古至今，中國傳統(tǒng)美德中就有尊師重道這一條，但現(xiàn)今人們卻認為幼兒教師僅僅只是看好自己的孩子，并不算是一個真正的教師，也因此少了幾分尊重，所以更應該讓整個社會了解幼兒教師的責任，工作，增強幼兒教師的自信心，從而提高幼兒教師在社會中的地位。

2.制定合理的教師流動機制。人才的流動，是現(xiàn)階段經(jīng)濟體制下的必然趨勢，是無法改變的，但是我們可以讓人才的流動更為合理化，讓有才能的人能夠充分發(fā)揮他的能力來為社會做貢獻，同樣，幼兒園之間的教師流動，可以給雙方的幼兒園帶來不同的思想，帶來新的生機和活力。因此，制定合理的教師流動機制是可以促進幼兒教師流動向良性發(fā)展。

3.提高幼兒教師的薪資待遇。從之前的調(diào)查分析中不難得出，幼兒教師流動量如此之大，最關(guān)鍵的問題就是幼兒教師的薪資待遇偏低，有的幼兒教師抱怨道，“我們在幼兒園充當著各種角色，既要會吹拉彈唱，還要會縫縫剪剪，還要隨時關(guān)注著小朋友的動態(tài)，還承擔著巨大的責任，但卻拿著最低級的工資還不如轉(zhuǎn)行去做別的，這樣還比現(xiàn)在生活質(zhì)量有所提高呢。”的確，一名優(yōu)秀的幼兒教師具備著良好的職業(yè)素養(yǎng)，卻不能得到最好的回報，肯定會導致幼兒教師有負面影響，不愿意從事薪資這么低的行業(yè)，同時在公立幼兒園和私立幼兒園之間也存在著薪資差異太大，導致私立幼兒園的幼兒教師更希望進入公立幼兒園，而造成私立幼兒園的幼兒教師的流流失。所以，提高對私立幼兒園幼兒教師的薪資待遇，縮小“在編”幼兒教師和非“在編”幼兒教師的薪資差距，并且能夠讓幼兒教師養(yǎng)老、醫(yī)療等有法律制度的保障是減少幼兒園幼兒教師流失、減慢幼兒教師流動率的重要措施。

（二）從幼兒園管理制度出發(fā)

幼兒教師的流動跟幼兒園的管理也有直接關(guān)系，所以幼兒園管理制度的完善更能夠減少幼兒園幼兒教師的流失。我們可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，幼兒園可以組織幼兒教師自主學習，讓幼兒教師能夠充分發(fā)揮自己的長處，讓教師覺得自己能夠在現(xiàn)在的崗位上做最合適自己的事情。第二，針對民辦幼兒園，應當加強人性化管理，爭取做到“以事業(yè)留人，以情感留人”。第三，幼兒園應多為幼兒教師提供發(fā)展的機會，增加幼兒教師外出學習機會。第四，建立完善的幼兒園人才流動制度，不斷為幼兒園補充新鮮血液，也避免好的幼兒教師流失出去。

（三）從幼兒教師自身出發(fā)

首先，幼兒教師需要端正自己的態(tài)度。幼兒教師只有自己能夠正確看待自己的職業(yè)，能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡自己的職業(yè)，才不會想要離開幼兒園從事其他行業(yè)。其次，幼兒教師還應當做好自我心理調(diào)節(jié)。幼兒教師愉快的心理環(huán)境是整個幼兒園工作能夠愉快進行的基礎(chǔ)。幼兒教師應當學會自己減壓，尋找工作中的樂趣，喜愛幼兒教師職業(yè)，從而減少流動性。

作者簡介：母遠珍（1982-），女，四川瀘州人，長春師范大學教育科學學院講師。研究方向：學前教育；

文章編號：1005-5843（2015）04-0015-03

文獻標識碼：A

中圖分類號：G61