論中職教育課堂管理

張航　王玉紅

摘 要：我國職業(yè)教育現(xiàn)階段發(fā)展勢頭良好，但是也存在一些問題，比如課堂管理難度在逐漸加大。本文通過分析職業(yè)教育課堂產(chǎn)生種種問題的原因，指出了具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 課堂管理

在國家政策的大力支持下，目前我國中等職業(yè)教育的硬件設(shè)施條件等正在逐步提高，職業(yè)教育發(fā)展勢頭良好。然而與此同時，一些問題也逐漸顯現(xiàn)。

一、中職課堂存在的問題及原因

隨著近年來招生數(shù)量的下降，學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平也隨之下滑，直接表現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。部分或?qū)W生自我管理能力較差，聽課期間注意力分散，還有一部分學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)資料、文具攜帶不全，整日在課堂上拖沓懶散，完全忽視了自己來學(xué)校的目的。

造成以上現(xiàn)象的原因有很多。首先，學(xué)生自我要求低，對個人未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清，厭學(xué)情緒嚴重，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，這些學(xué)生由于適應(yīng)能力較差，還沒有很好地由中學(xué)學(xué)習(xí)過渡到職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段。最后部分學(xué)校管理制度不完善，授課教師課堂管理松懈，致使這一現(xiàn)象沒有及時得到遏制。

二、解決問題的建議

為了解決這個問題，我們應(yīng)當從以下幾個方面入手。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自己的人生目標，鼓勵他們敢于追逐夢想，勇于拼搏，逐步使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)熱情。其次，在學(xué)生入校初期，加強對學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡快樹立起自信。再次，讓學(xué)生找到現(xiàn)階段與過去中學(xué)階段學(xué)習(xí)性質(zhì)的差異，從而較快適應(yīng)職業(yè)教育的理論和實訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。最后學(xué)校應(yīng)提高管理水平，不斷完善課堂相應(yīng)管理制度，約束學(xué)生在課堂上的行為。

教師也應(yīng)深刻了解學(xué)生課堂效率低下帶來的連鎖后果，不斷提高個人課堂管理能力，制造有序的課堂氛圍。同時教師需要在課堂管理制度上進行創(chuàng)新，較好控制學(xué)生的課堂行為。例如，教師將學(xué)生期末成績分為平時成績和期末考試成績。對學(xué)生的動態(tài)管理則在平時成績測評中很好地體現(xiàn)。教師可將每次課堂的出勤、課堂表現(xiàn)（回答問題情況、學(xué)習(xí)紀律情況、課堂單元測試等）及課后作業(yè)等匯入平時成績。對學(xué)生成績進行動態(tài)管理，也為學(xué)生上進創(chuàng)造了更多的機會。針對有些班級的學(xué)生整體學(xué)習(xí)用具不齊全的情況可將課本作為考核的主要載體。例如每次上課，以學(xué)生是否帶全課本作為首先考核項目，進而要求學(xué)生利用好課本，用課本空白的地方記錄筆記，甚至相關(guān)練習(xí)都可以記錄在課本上。這樣做的目的是一方面可以督促學(xué)生帶全課本，為幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)打好基礎(chǔ)；另一方面方便學(xué)生進行復(fù)習(xí)。接受中職教育的學(xué)生大部分自我管理能力較弱，上進心不強。因此教師需從細節(jié)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

教師還需提高課堂講授質(zhì)量，特別是需要根據(jù)每個班級特點不同，變換教學(xué)方法。例如對于課堂氣氛較活躍的班級，需增強學(xué)生互動環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)時間。在典型的以學(xué)生為主體的課堂上，考核也將以學(xué)生參與項目質(zhì)量為測評點。而對于課堂氣氛相對沉悶，紀律較好可是學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情的班級，教師在學(xué)期授課之初要迅速找到相對容易調(diào)動起積極性的學(xué)生，然后由點及面去吸引更多的學(xué)生。

在這個過程中，需要付出更多的耐心和細心。有時為了提高課堂效率，還應(yīng)抓緊課間休息時間多了解學(xué)生內(nèi)心，用熱情感化學(xué)生對課堂的冷漠。而對于紀律較差，課堂學(xué)習(xí)氣氛淡薄的班級則需授課教師、班主任以及學(xué)校多方面共同努力提高課堂管理效率，多管齊下，以個人理想為激勵點、以學(xué)校規(guī)章制度為約束點對學(xué)生進行教育。這類班級對于授課老師來說是更大的挑戰(zhàn)。

筆者認為，教師應(yīng)首先調(diào)整好自我心態(tài)，以積極的自我暗示走向講臺，為把握好課堂奠定心理基礎(chǔ)。教師的發(fā)展不僅僅是專業(yè)發(fā)展，更是品質(zhì)、職業(yè)的多元化發(fā)展。其次，在授課環(huán)節(jié)上需靈活切換。因為這類班級的學(xué)生聽課注意力時間相對更為短暫。這就要求教師備課內(nèi)容更加為豐富，授課方式多樣靈活，在講課過程中不斷的制造“新鮮點”抓住學(xué)生的注意力。講、練環(huán)節(jié)切換要格外頻繁。再次，這類班級的學(xué)生內(nèi)心相對更為敏感。教師應(yīng)以一顆包容之心去接納他們。努力做到“課上嚴師、課下朋友”，盡量避免與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生正面矛盾。另外還需制定學(xué)生的課堂自我評價表和學(xué)生同桌的課堂表現(xiàn)互評表，讓學(xué)生在課堂回答問題、課堂思考、課堂紀律等方面自評互評，在每節(jié)課結(jié)束時與教師給出的課堂成績進行匯總。這樣可幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)動力不足的問題，逐步提高學(xué)生的自我管理意識。

總之，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索方法，逐漸提高管理課堂的能力。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）