微信移動學(xué)習(xí)的認(rèn)同路徑分析

摘 ? 要?微信是一種即時化的社會性軟件，在移動學(xué)習(xí)中具有十分廣泛的用途，構(gòu)建了一種新型的移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持環(huán)境。本文通過對微信移動學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行分析，探究微信支持移動學(xué)習(xí)的功能，并構(gòu)建了基于微信平臺移動學(xué)習(xí)架構(gòu)支持模式，最后對基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的認(rèn)同、學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同進(jìn)行了分析，為微信移動學(xué)習(xí)的理論研究提供建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞?移動學(xué)習(xí) ?微信平臺 ?認(rèn)同路徑

微信（Wechat）是騰訊公司推出的免費即時通訊服務(wù)的社會性軟件。用戶可以通過手機(jī)、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，它突破了傳統(tǒng)電信通信和移動互聯(lián)網(wǎng)的限制，實現(xiàn)了跨通信運營商與跨系統(tǒng)平臺的信息交流與傳播，創(chuàng)新了移動交流的溝通體驗，為移動學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送、支持位置服務(wù)、微博、郵箱等服務(wù)和功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信群將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。

一、基于微信的移動學(xué)習(xí)特征

微信為移動學(xué)習(xí)的人機(jī)交互、人人交互、人與環(huán)境交互提供可能，能夠有效地為學(xué)習(xí)者提供線上線下學(xué)習(xí)服務(wù)，為協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動提供學(xué)習(xí)情境。

1.能夠有效實現(xiàn)多種方式的學(xué)習(xí)

隨著社會性軟件技術(shù)的不斷成熟，基于學(xué)習(xí)者特征分析的微信移動學(xué)習(xí)平臺成為微信移動學(xué)習(xí)的主要平臺，即微信+APP的微信學(xué)習(xí)平臺。采用這樣的平臺學(xué)習(xí)，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的線上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作題、知識之間的分析與交流功能，線下討論、互動、交流的功能，為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)提供可能，以及實現(xiàn)了成績的查詢、評價、績效考核、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等功能。

2.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源

在微信學(xué)習(xí)平臺中，可以實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)者賬戶管控和權(quán)限管控、通過獨立APP對教育機(jī)構(gòu)的信息進(jìn)行管理和發(fā)布，微信的傳播內(nèi)容體現(xiàn)為圖形圖像、文字、音頻、視頻的結(jié)合形式，并能通過不同的內(nèi)容傳播組合形式進(jìn)行各類創(chuàng)新應(yīng)用，便于移動學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇，能夠?qū)W(xué)習(xí)的組塊與內(nèi)容按照知識含量與學(xué)習(xí)時間的長度進(jìn)行設(shè)計，將學(xué)習(xí)資源按照學(xué)習(xí)者的需要合理地切分為微小的學(xué)習(xí)組塊或單一的學(xué)習(xí)主題，便于學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地接受、吸收、消化，為學(xué)習(xí)的微型化設(shè)計提供了基礎(chǔ)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.即時化的互動交流

微信提供有賬號體系、二維碼、位置服務(wù)、游戲平臺、關(guān)系鏈等相關(guān)的服務(wù)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的線下線上交流體系，為移動學(xué)習(xí)者提供了一種“對話即服務(wù)、對話即搜索”即時交流模式[1]，提高了學(xué)習(xí)資源信息傳播中的內(nèi)容相關(guān)性、交換的及時性、信息時效性與位置空間性，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地通過安裝有微信客戶端的移動設(shè)備對教育機(jī)構(gòu)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，可以隨時隨地的進(jìn)行互動，極大地提升了學(xué)習(xí)的便捷性和效率。

4.移動學(xué)習(xí)的開放性

微信即時通訊的特點允許每個學(xué)習(xí)者都可以成為社會化學(xué)習(xí)者，并成為移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點，能夠為整個移動學(xué)習(xí)共同體提供學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)者通過微信平臺與其他學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源建立連接，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)的需要對學(xué)習(xí)資源做出分析與評價;移動學(xué)習(xí)者可以微信構(gòu)建適合個人需求、興趣與風(fēng)格學(xué)習(xí)環(huán)境，基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)沒有固定的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)工具，具有很顯著的開放性。

二、基于微信的移動學(xué)習(xí)架構(gòu)支持模式

基于微信的功能和特點，以及對移動學(xué)習(xí)支持功能進(jìn)行分析，它為移動學(xué)習(xí)提供語音文本交互和群聊方式，提供各種圖片、文本、聲頻、音頻等多種學(xué)習(xí)資源，同時，基于微信公眾平臺的信息聚合與推送功能，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要實現(xiàn)資源的集合功能，將課程內(nèi)容的訂閱推送功能和自動回復(fù)響應(yīng)功能融于一體，為移動學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布和檢索，還能為學(xué)習(xí)者的其他移動學(xué)習(xí)應(yīng)用提供內(nèi)容分析，方便學(xué)習(xí)者在不同的移動學(xué)習(xí)平臺中實現(xiàn)信息資源的共享，為促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供多種服務(wù)[2]。在基于微信平臺的支持下，結(jié)合各種學(xué)習(xí)理論、知識管理與建構(gòu)等相關(guān)理論，嘗試構(gòu)建微信平臺支持移動學(xué)習(xí)模式，如下圖1所示。

圖1微信支持移動學(xué)習(xí)的模式分析

1.基礎(chǔ)層

它需要對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)的因素的影響，對于移動學(xué)習(xí)不能持續(xù)的關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣會隨著外界環(huán)境的影響而逐漸下降。因此，在基礎(chǔ)資源設(shè)計的過程中，要考慮學(xué)習(xí)者的需要，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行碎片化、單一主題的設(shè)計，學(xué)習(xí)者可以運用較少的時間，完成某一主題的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需求分析主要是根據(jù)具體情境中的學(xué)習(xí)需要由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，并根據(jù)微信移動學(xué)習(xí)的環(huán)境制定學(xué)習(xí)策略，能夠有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識與能力的遷移。微信平臺的學(xué)習(xí)策略選擇主要是根據(jù)學(xué)習(xí)主題的情況、參與群體等進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，可應(yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，為教師、學(xué)生之間提供即時交互與溝通。

2.核心層

微信平臺具有開發(fā)成本低，碎片化知識傳播、資源傳播的微型化等相關(guān)的特征，與面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)之間構(gòu)成相互補(bǔ)充。因此，核心層主要包括外部學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的過程、微信學(xué)習(xí)平臺的支持，微信的功能主要是通過為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，它們之間是相互聯(lián)系，相互滲透與相互促進(jìn)的。在基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)過程中，移動學(xué)習(xí)者為知識建構(gòu)的主體，該過程主要有信息獲取、表達(dá)共享、群體交互、協(xié)作學(xué)習(xí)、組織反思、知識建構(gòu)六個環(huán)節(jié)組成。微信平臺通過公眾平臺、朋友圈、消息推送、QQ等相關(guān)技術(shù)，促成移動學(xué)習(xí)共同體的形成，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有效的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供幫助。在整個學(xué)習(xí)過程中的人、資源、工具是指為移動學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的專家，微信平臺提供的學(xué)習(xí)資源和提供的學(xué)習(xí)工具，如微信、微博、QQ、郵箱等。endprint

3.目標(biāo)層

基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)始終圍繞一個目標(biāo)，采用微信促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的形成，并獲得專家支持、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)者之間協(xié)商、資源的有效利用、反思貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，為移動學(xué)習(xí)者實現(xiàn)個體發(fā)展和群體互動對話提供了學(xué)習(xí)支持服務(wù)。通過微信平臺的移動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、被動的、單一的學(xué)習(xí)方式，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實效性，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主，協(xié)作、探究的新型學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)中進(jìn)行深層次的利用學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)個人發(fā)展。

三、基于微信移動學(xué)習(xí)的認(rèn)同路徑分析

1.移動學(xué)習(xí)的環(huán)境認(rèn)同

在移動學(xué)習(xí)的過程中，如何有效地維持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是移動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，移動學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是移動學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)同的主要因素。通過微信群可以有效地實現(xiàn)以移動學(xué)習(xí)者為中心的協(xié)作性、探究性、社會化的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，移動學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中具有較強(qiáng)的控制和管理個人學(xué)習(xí)的能動性，圖2是基于微信平臺的學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)環(huán)境。

圖2基于微信平臺的學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）移動學(xué)習(xí)的“閉環(huán)式”環(huán)境?；谖⑿艑W(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以就某一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微信平臺、社會性軟件為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以利用智能手機(jī)隨時主動地地搜索與利用資源，同時通過微信平臺的信息推送、訂閱等功能利用學(xué)習(xí)資源，可以采用對講機(jī)似的語音交流，同時還可以通過朋友圈的群聊進(jìn)行問題的討論和答疑，運用微信平臺進(jìn)行在線答題、做作業(yè)，并通過師生、生生之間進(jìn)行評價，給學(xué)習(xí)者反饋信息，形成一個相對閉合式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過微信平臺與自己的朋友圈進(jìn)行外接交流，獲取外部的學(xué)習(xí)支持。在當(dāng)前Web2.0與移動互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微信平臺提供的學(xué)習(xí)資源具有主題性、碎片化的特征，系統(tǒng)操作的便捷性，人際教學(xué)的實效性比較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送比較豐富，消息推送的準(zhǔn)確性，同時微信平臺還聚合了微博、QQ等及時通訊工具的重要特征，便于為移動學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中的在線學(xué)習(xí)、答疑、投票考評、作業(yè)的提交，形成一個“閉環(huán)式”完整的學(xué)習(xí)過程。

（2）課程管理系統(tǒng)。當(dāng)前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都使用Blackboard、Moodle等課程管理系統(tǒng)，移動學(xué)習(xí)者通過微信平臺的協(xié)作支持功能登錄課程管理系統(tǒng)，根據(jù)在線課程管理系統(tǒng)發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)習(xí)的過程中討論組等工具模塊與其他人進(jìn)行交流、討論，課程管理系統(tǒng)通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、組織、跟蹤、測試等功能移動支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（3）在線課程。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，微信、QQ、微博、Facebook、Google+、skype等社會軟件共同構(gòu)建了一種移動社會性合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的迅速發(fā)展，關(guān)于MOOC的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的研究也日益完善，在線課程也在逐漸成為基于微信移動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的組成部分，為移動學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，例如Coursera、Udacity、edX、網(wǎng)易云課堂等在線課堂都為移動學(xué)習(xí)提供碎片式、單一主題式的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式。

（4）支持性工具。在學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過使用各類支持性工具為學(xué)習(xí)提供服務(wù)，如云存儲、日歷管理、知識管理工具等。它主要是幫助移動學(xué)習(xí)者營造真實的移動學(xué)習(xí)情境，為移動學(xué)習(xí)營造體驗探究、社會交流和互動的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動提供支持[3]。

2.學(xué)習(xí)者主體的認(rèn)同

在微信平臺學(xué)習(xí)的過程中，微信中的人際交流與合作一般是建立在個人領(lǐng)域，這種交互的信息大多是采用學(xué)習(xí)者能夠接受的口語化的狀態(tài)進(jìn)行的，在這種學(xué)習(xí)圈中，學(xué)習(xí)者通過實名或者匿名交流，具有一定的安全感，學(xué)習(xí)者的社會歸屬感較強(qiáng)，對微信網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)認(rèn)同感較強(qiáng)，因此，網(wǎng)絡(luò)互動交流將口語化的生活語態(tài)轉(zhuǎn)移到微信移動學(xué)習(xí)空間，為移動學(xué)習(xí)者之間的信息交流、觀點表達(dá)和情感溝通營造親切的群體氣氛和廣闊的交往空間，無論是在個人交流還是在朋友圈中，學(xué)習(xí)者可以在互動中展示自我形象，建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，實現(xiàn)個體之間溝通和交往。

移動學(xué)習(xí)者對微信學(xué)習(xí)的認(rèn)同不僅僅體現(xiàn)在微信移動的學(xué)習(xí)的信息空間傳播上，在信息的傳播途徑上微信具有比較突出的特性。從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、手機(jī)短信、博客、社會化標(biāo)簽、到微博、QQ、微信等各種社會性軟件在教育中的應(yīng)用與發(fā)展，都在革新教育信息的傳播方式與組織方式，在web2.0時代，社會性軟件對學(xué)習(xí)影響比較顯著的有QQ、微博和微信等，它們對于信息的傳播以裂變式、碎片化、及時性的方式進(jìn)行，能夠有效地實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)者的自我展示與實現(xiàn)、交往與社會認(rèn)知，它們對移動學(xué)習(xí)的支持對比分析如下表1所示：

表1微信、微博、QQ功能比較

通過表1可以看出，學(xué)習(xí)者對微信平臺移動學(xué)習(xí)的認(rèn)同是由于微信及移動通信能夠給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)資源使用的高效性和學(xué)習(xí)的高黏著度，依托于移動工具所帶來的高便利性和移動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的自動訂閱與推送、碎片化的資源提供，通過微信群的閉環(huán)學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)圈子內(nèi)用戶帶來學(xué)習(xí)的相對一致性、多種互動模式，能夠給移動學(xué)習(xí)者帶來全新的優(yōu)化體驗。

3.移動學(xué)習(xí)客體的認(rèn)同

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是主體主動建構(gòu)知識的過程，移動學(xué)習(xí)主體認(rèn)同就是學(xué)習(xí)者通過微信平臺主動利用學(xué)習(xí)資源（移動學(xué)習(xí)的客體），通過積極主動的交流、討論構(gòu)建知識的過程。移動學(xué)習(xí)作為一種非正式的學(xué)習(xí)，不能依賴于學(xué)習(xí)者自身存在一個持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，要想促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，移動學(xué)習(xí)資源的提供必須能夠激發(fā)移動學(xué)習(xí)者的隨機(jī)參與，改變學(xué)習(xí)者處于邊緣性的投入與非連續(xù)的注意狀態(tài)，采用基于學(xué)習(xí)者優(yōu)化體驗的資源提供方式。

圖3 ?學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)者的支持

（1）學(xué)習(xí)資源的組塊化、主體化。移動學(xué)習(xí)資源的重要特征就是微型化，基于微信平臺的學(xué)習(xí)首先就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容切割為組塊式、細(xì)微化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點，將資源分割的內(nèi)容應(yīng)該是一個主題或者一個完整的知識塊，方便移動學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。endprint

（2）知識結(jié)構(gòu)的隱含化。在微信平臺學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的片段化，就需要在不同的片段化的學(xué)習(xí)資源中建立隱含的知識結(jié)構(gòu)流程，但是如何將相對獨立片段化的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個隱含的知識結(jié)構(gòu)，可以考慮由資源設(shè)計者推送的方式與移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個人選擇學(xué)習(xí)路徑相結(jié)合的原則。

（3）操作簡便化。移動學(xué)習(xí)過程是由一系列移動學(xué)習(xí)的微刺激與微反應(yīng)構(gòu)成的移動活動流，如何有效地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，成為微信學(xué)習(xí)需要關(guān)注的主要問題之一。它需要移動學(xué)習(xí)者能夠與學(xué)習(xí)設(shè)備或者學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間存在互動，這種交互的技術(shù)難度是基于微信平臺學(xué)習(xí)設(shè)計要解決的關(guān)鍵性問題，學(xué)習(xí)資源盡可能的做到直觀化、簡約化與便捷化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)界面與學(xué)習(xí)者持續(xù)性交互[4]。

（4）引導(dǎo)學(xué)習(xí)者持續(xù)性的學(xué)習(xí)。微信學(xué)習(xí)采用的手機(jī)學(xué)習(xí)的方式，這種學(xué)習(xí)具有一定的隨意性與邊緣性，考慮到移動學(xué)習(xí)者不用長時間注意，或者非常強(qiáng)烈專注的投入，移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計只需要促使學(xué)習(xí)者能夠處于一種“非連續(xù)性部分注意”狀態(tài)即可。

（5）隨機(jī)參與性。移動學(xué)習(xí)是一種非正式的學(xué)習(xí)方式，不能依賴學(xué)習(xí)者自身存在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的邊緣性投入與非連續(xù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計應(yīng)該考慮如何獲取或者控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，隨時都能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，給予學(xué)習(xí)者以持續(xù)的刺激與反饋，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者隨機(jī)參與學(xué)習(xí)[5]。

（6）愉悅體驗性。微信學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自由快樂的學(xué)習(xí)體驗，在移動學(xué)習(xí)設(shè)計中，設(shè)計者應(yīng)該考慮移動學(xué)習(xí)者自由、開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，注意力的收放自如，學(xué)習(xí)資源的隨意選取，自動的參與到學(xué)習(xí)過程的互動中。

基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性，遵循課程內(nèi)容清晰、學(xué)習(xí)資源的組塊化、操作簡便、學(xué)習(xí)者的隨機(jī)參與、靈活學(xué)習(xí)和主動互動的設(shè)計原則，將學(xué)習(xí)的優(yōu)化體驗作為移動學(xué)習(xí)設(shè)計的首要功能。智能手機(jī)作為一種移動社會化通訊平臺，能夠為基于微信移動學(xué)習(xí)提供良好的支持和有效的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境，如何充分地發(fā)揮和挖掘微信的功能來創(chuàng)設(shè)新型的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，成為人們研究的重點。

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[作者：齊禮良（1975—），男，河南光山人，信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書信息管理中心講師，碩士研究生。]

【責(zé)任編輯 ?劉永慶】endprint