寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究

摘 ? 要?“特崗計劃”實施8年來，在一定程度上解決了農(nóng)村地區(qū)師資緊缺、結(jié)構(gòu)失衡等問題。但是，在對農(nóng)村特崗教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，特崗教師還存在職業(yè)認(rèn)同感不高等問題，這些都影響著農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，制約著特崗教師的專業(yè)發(fā)展。要通過提高工資待遇、縮短聘用年限、合理安排教學(xué)任務(wù)、提供良好工作生活環(huán)境、加強培訓(xùn)、對口交流和合作等途徑，切實提高農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村特崗教師 ?職業(yè)認(rèn)同 ?調(diào)查研究

為了加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，切實提高農(nóng)村學(xué)校師資水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，2006年5月，教育部、財政部、人事部、中央編辦聯(lián)合制訂了《農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施方案》（以下稱“特崗計劃”）。方案規(guī)定：通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教三年，由中央財政設(shè)立統(tǒng)一的年工資補助標(biāo)準(zhǔn)支付其工作報酬，對三年期滿后經(jīng)考核合格留任的特崗教師，省級政府要落實其工作崗位。據(jù)統(tǒng)計，“特崗計劃”實施8年來，共有約24萬名中央特崗教師分布在2.7萬所農(nóng)村學(xué)校任教。截至目前，三年期滿后的留任率為87%。這些都在一定程度上解決了農(nóng)村地區(qū)師資緊缺、結(jié)構(gòu)失衡的問題。[1]

但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在職的農(nóng)村特崗教師中存在對教師職業(yè)認(rèn)識不夠、不能把教師職業(yè)作為自己的終身職業(yè)、對自己的工作報酬不滿意等現(xiàn)象。職業(yè)認(rèn)同是對自己職業(yè)價值和意義的判斷。農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的高低直接關(guān)系到教師的工作效率和專業(yè)發(fā)展，影響到所在學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙睫r(nóng)村教育的整體發(fā)展。因此，筆者試圖以寧夏農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同為調(diào)查對象，運用問卷分析和訪談的方法，分析這一群體職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出提高農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同感的有效對策。

一、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象是來自西吉縣、彭陽縣、隆德縣、海原縣、中寧縣、同心縣、紅寺堡區(qū)、惠農(nóng)區(qū)、平羅縣、西夏區(qū)、金鳳區(qū)等10個不同縣區(qū)的200名農(nóng)村中小學(xué)特崗教師。

2.調(diào)查方法

（1）問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，參考趙燕婷的“農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究”設(shè)計了寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查問卷。問卷分為兩個部分：第一部分是教師的基本情況;第二部分分為職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)情感、職業(yè)價值觀、職業(yè)待遇、職業(yè)技能、職業(yè)期望等六個維度，共30個問題。發(fā)放問卷200份，收回198份，回收率為99%，其中有效問卷185份，有效率為92.5%。

（2）訪談法。隨機選擇了15名農(nóng)村特崗教師進(jìn)行訪談，主要對“特崗計劃”實施的建議、自己的教學(xué)能力、今后的職業(yè)打算和預(yù)期等方面進(jìn)行訪談。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本研究對調(diào)查問卷的題目采用Likert5點記分方法，從完全符合到完全不符合，分別記5到1分，分?jǐn)?shù)與職業(yè)認(rèn)同感成正相關(guān)。

1.男教師比女教師的職業(yè)認(rèn)同感低

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，男特崗教師在六個維度上的得分都比女特崗教師低。在對農(nóng)村特崗教師進(jìn)行訪談的過程中，筆者能明顯感覺到女教師對自己的職業(yè)比較認(rèn)同、比較滿意，而男教師則對特崗教師這一職業(yè)還有很多自己的看法和無奈。因此，從性別上來看，男性農(nóng)村特崗教師比女性農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感低。

表1不同性別的農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的差異

2.師范生比非師范生的職業(yè)認(rèn)同感高

從調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分來看，師范生的職業(yè)認(rèn)同感明顯高于非師范生。在職業(yè)情感、職業(yè)技能和職業(yè)期望這三個維度上，師范生的得分明顯高于非師范生。師范生在大學(xué)期間就受過一系列的師范生技能教育，具有教學(xué)心理學(xué)的理論知識，有在學(xué)校實習(xí)、見習(xí)的經(jīng)歷，所以他們在短時間內(nèi)能掌握課堂教學(xué);非師范生由于缺乏相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，他們在從事教師職業(yè)后要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識，他們掌握課堂教學(xué)的過程要比師范生的長。但是師范生和非師范生在職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)價值觀和職業(yè)待遇這三個維度上差別不大。

表2不同專業(yè)農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的差異

3.學(xué)歷低的教師比學(xué)歷高的教師職業(yè)認(rèn)同感高

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，?？飘厴I(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感最高，其次是本科畢業(yè)生，碩士研究生的職業(yè)認(rèn)同感最低。尤其是表現(xiàn)在職業(yè)價值觀和職業(yè)期望兩個方面。在訪談中，專科畢業(yè)生對自己現(xiàn)有的職業(yè)比較滿意;而有一部分本科生有參加其他考試（事業(yè)單位考試、公務(wù)員等）的想法;參加訪談的所有碩士研究生都表示，由于在畢業(yè)前其他考試（事業(yè)單位考試、公務(wù)員、選調(diào)生等）中的失利，不得已才從事特崗教師這一職業(yè)，但不會一直從事這一職業(yè)。

表3不同學(xué)歷農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的差異

4.任教學(xué)校的所在地及條件影響著農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，任教學(xué)校在城鎮(zhèn)的特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感要比在行政村的特崗教師高。城鎮(zhèn)學(xué)校的硬件條件要比村級學(xué)校的硬件條件好，城鎮(zhèn)學(xué)校的環(huán)境、生源、交通條件也比村級學(xué)校的要好，這些都影響著特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感。尤其是隆德縣、彭陽縣、同心縣的農(nóng)村特崗教師希望聘用期滿后通過考試方式到川區(qū)條件好的地方工作，在職業(yè)期望方面表現(xiàn)得尤為突出。

表4不同學(xué)校農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的差異

5.所教學(xué)科和所學(xué)專業(yè)的一致性影響著農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大學(xué)所學(xué)專業(yè)和自己任教后所教學(xué)科一致的特崗教師職業(yè)認(rèn)同感高，不一致的特崗教師職業(yè)認(rèn)同感低。在訪談過程中，所教學(xué)科和所學(xué)專業(yè)一致的特崗教師表示自己在教學(xué)過程中能比較快地駕馭課堂，能合理處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題;而所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致的特崗教師則表示，由于專業(yè)不一致，自己必須要掌握現(xiàn)在所教學(xué)科的理論知識，有一段時間的過渡期，有時會感到力不從心，尤其是表現(xiàn)在職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、職業(yè)期望這三個方面。endprint

表5不同專業(yè)與學(xué)科農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的差異

6.初中特崗教師比小學(xué)特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感高

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，小學(xué)特崗教師在職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)價值觀和職業(yè)期望方面的得分比初中特崗教師要低。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)農(nóng)村特崗教師對本身職業(yè)認(rèn)識方面存在誤區(qū)，他們認(rèn)為作為小學(xué)農(nóng)村特崗教師的社會地位低，工作、生活環(huán)境相對較差，找不到自己工作的動力和熱情。從整體上看，小學(xué)農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感要比初中農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感低。

表6不同學(xué)段農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的差異

三、提高寧夏農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的建議

通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，寧夏多數(shù)農(nóng)村特崗教師基本認(rèn)同自己的職業(yè)，但是整體職業(yè)認(rèn)同感不高。農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的高低直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要解決這一問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手。

1.提高待遇，縮短聘用年限

在調(diào)查中，90%的農(nóng)村特崗教師對自己的收入不滿意，因為同一所學(xué)校特崗教師和其他在編教師的收入比例為1：2。另一方面，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，81.6%的農(nóng)村特崗教師認(rèn)為為期3年的聘用時間太長。為了消除他們的心理不平衡狀態(tài)，穩(wěn)定農(nóng)村特崗教師隊伍，筆者建議政府相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)各地區(qū)的實際情況適當(dāng)上調(diào)工作待遇，沒有實行績效津貼的地區(qū)應(yīng)盡快落實;相關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)特崗教師每學(xué)年的表現(xiàn)和考核情況，對表現(xiàn)考核優(yōu)秀的農(nóng)村特崗教師適當(dāng)縮短聘用年限，適當(dāng)增加校內(nèi)津貼或校內(nèi)績效工資。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的工作生活環(huán)境

據(jù)調(diào)查，85%的農(nóng)村特崗教師周課時數(shù)在20節(jié)以上，超額的工作量會引起他們在心理和行為上的消極反應(yīng)，壓力過大就有可能使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。另一方面，由于農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，部分農(nóng)村特崗教師要同時承擔(dān)好幾門課，他們的課余生活就是備課、批改作業(yè)等，工作生活變得很枯燥。

相關(guān)教育管理部門和農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入到農(nóng)村特崗教師的工作生活實際中，了解他們真實的工作生活狀況，要加強對他們的人文關(guān)懷，根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校的實際情況，盡可能創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。學(xué)校要減少他們的周課時數(shù)。另一方面，學(xué)校要盡可能地滿足特崗教師的生活需求，為他們提供好的住宿環(huán)境，解決他們周末在校生活的問題，還要解決他們回家的交通問題等。

3.采取有效措施，加大農(nóng)村特崗教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)效率

在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。為了使農(nóng)村特崗教師對教師職業(yè)有更深入和透徹的了解，提高他們的職業(yè)情感和價值觀，各級教育主管部門應(yīng)建立和完善相應(yīng)的培訓(xùn)機制，通過在職培訓(xùn)、專題研究、遠(yuǎn)程教育等形式，提高農(nóng)村特崗教師的業(yè)務(wù)能力。在培訓(xùn)中，要突出教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)，使農(nóng)村特崗教師對這一職業(yè)有一個更新的認(rèn)識，消除他們的認(rèn)識誤區(qū)，幫他們樹立正確的職業(yè)價值觀，找到自信心，從而切實提高職業(yè)認(rèn)同感。另外，也要對非師范專業(yè)的農(nóng)村特崗教師進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)方面的培訓(xùn)，以便使他們更快、更好地掌握教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的教學(xué)能力，幫助他們更快地成長。

4.積極開展城鄉(xiāng)學(xué)校之間、城鄉(xiāng)教師之間的對口交流

對口支援和對口交流也是解決農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展、提高其職業(yè)認(rèn)同的有效途徑。各級政府相關(guān)部門應(yīng)該定期選派城市學(xué)校的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，也可以定期選派部分農(nóng)村特崗教師到城市學(xué)校交流學(xué)習(xí)。一方面，既可以把城市教師好的教學(xué)經(jīng)驗帶到農(nóng)村學(xué)校，達(dá)到資源共享的目的，還可以使農(nóng)村特崗教師學(xué)到好的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平，樹立自信。另一方面，在一定程度上促進(jìn)和實現(xiàn)教育資源均衡。

總之，提高寧夏農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同直接關(guān)系到寧夏農(nóng)村教師整體隊伍的穩(wěn)定。農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同也需要一個持久的過程，各地政府相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)從特崗教師的角度出發(fā)，努力創(chuàng)建良好的工作生活環(huán)境，切實提高他們的工資待遇，加大對他們的培訓(xùn)力度，只有這樣，農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感才會不斷提高。

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[作者：馬笑巖（1980-），女，寧夏固原人，寧夏大學(xué)教育學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?楊 ?子】endprint