聲樂教學(xué)實踐中的幾點探索和思考

晏鵬

摘要：本文講述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，增強課堂的藝術(shù)感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。通過不斷的發(fā)聲和氣息練習(xí)，提高學(xué)生自身的歌唱技巧和能力，老師通過形象的課堂講解，讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 技巧 感染力

聲樂是歌唱藝術(shù)中最為出彩的一種藝術(shù)形式，它將科學(xué)化的歌唱手法與音樂結(jié)合，向聽者展現(xiàn)優(yōu)美而動聽的歌聲。在聲樂中，歌聲往往富有很強的感染力與穿透力，歌唱者將自己對歌曲的理解融入到演唱過程中，塑造出深入人心的音樂形象。歌唱者對于音樂的二次創(chuàng)作，賦予了聲樂與眾不同的魅力。可以說，聲樂是歌唱者用自身嗓音二次創(chuàng)作的一種特殊音樂形式。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣、增強聲樂課堂的藝術(shù)感染力

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常大的影響。在聲樂的教學(xué)過程，應(yīng)先學(xué)習(xí)聲樂技術(shù)的學(xué)習(xí)，長期練聲容易使學(xué)生覺得枯燥，為了培養(yǎng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，教師在練習(xí)每個練聲曲前要有明確的目標和任務(wù)，形象的講解和示范等。另外，聲樂教學(xué)往往離不開深厚的情感，對于教師來說，其也應(yīng)該運用這一點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂內(nèi)的教學(xué)過程中，應(yīng)從聲樂本身的特殊情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)聲樂所表達的特殊情感，同時加強學(xué)生運用聲樂技巧的能力。整個課堂教學(xué)的過程中應(yīng)保持輕松的課堂氛圍，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與自主性。教師也可以以身作則，通過自我對于聲樂的理解，以范唱的形式向?qū)W生演繹，這種傳授方式更容易為學(xué)生所接受，教學(xué)效果也更為明顯。學(xué)生和教師之間可以借助這種教學(xué)方式，重新構(gòu)造雙方的師生關(guān)系，減少雙方間的距離?？偠灾處熢谡n堂上應(yīng)與學(xué)生拉近距離，活躍課堂氣氛。整個教學(xué)過程中都應(yīng)該在一種輕松而愉悅的氛圍中，只有在這種心境下，學(xué)生才更容易領(lǐng)悟聲樂的內(nèi)涵。

二、確定歌唱的氣息和發(fā)聲練習(xí)的重要作用

運用好氣息是一個好歌手的必備技能，只有能收放自如地調(diào)整好氣息才能唱出動聽的歌。氣息對于歌唱非常重要，是歌唱的動力根本，只有將氣息運用得當(dāng)才能唱出優(yōu)美的歌聲。氣息的練習(xí)時間非常漫長，不能一蹴而就。常見的腹式呼吸是練習(xí)氣息的辦法，也就是在呼吸的過程中要從丹田向外擴張。呼氣的過程中，腹部應(yīng)向外擴張，在吸氣的過程中，應(yīng)保持氣流均勻。這種腹式練習(xí)是每個聲樂學(xué)習(xí)者每日所必修的功課之一。

教師在選擇發(fā)生練習(xí)曲時應(yīng)側(cè)重那些節(jié)奏歡快、便于練習(xí)的。為了保證學(xué)生的發(fā)聲能夠達到飽滿而圓潤的練習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈儞Q練習(xí)曲，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)的過程中不至于太過于單一、無聊，只有這樣學(xué)生才能始終帶有情感地進行發(fā)聲練習(xí)。關(guān)于練習(xí)的時間長短，教師也應(yīng)該有所把握，既不可以時間太短，達不到練習(xí)目的，也不可以太長，影響學(xué)生的聲帶。除此之外，學(xué)生在練習(xí)的時候音域也應(yīng)該合適。總而言之，臺上一分鐘臺下十年功，沒有漫長的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生很難以在歌唱的時候保持聲音的穩(wěn)定性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，做好長期練習(xí)的思想準備，切記“欲速則不達”。

三、聲樂教學(xué)中語言既要精煉準確又要比喻形象

學(xué)生該怎樣進行藝術(shù)性的歌唱？歌唱時人體的各歌唱器官是怎樣運動的？它們又是怎樣相互協(xié)調(diào)配合的？這一切是看不見摸不著，主要依靠教師把自己歌唱時的感受、體會、歌唱經(jīng)驗和方法，用一種通俗易懂的，精煉準確性、形象生動的語言傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極主動的調(diào)動歌唱器官相互協(xié)調(diào)配合，老師根據(jù)學(xué)生的歌聲，再應(yīng)用教學(xué)語言，對學(xué)生進行判斷、評價、提示，使學(xué)生的發(fā)聲器官處于一種正確相互配合狀態(tài)，找到正確的歌唱方法。因此，聲樂課中教學(xué)語言的極其重要，要做到既精煉準確，又形象比喻。例如歌唱中提醒學(xué)生要做到：吸氣“象圍巾在眉心掛著”、“聲音在氣息上劃出去”、“聲音是高高飛翔的風(fēng)箏，氣息是底下拽著風(fēng)箏的線”、“聲音始終向前滾動，氣息才不會重”。

聲樂教學(xué)不像器樂教學(xué)那樣形象直觀，而且主要通過教師的演唱和語言來體會、感悟、理解發(fā)聲原理和琢磨歌唱技巧，它起著信息傳導(dǎo)和反饋的作用。所以教學(xué)語言的精煉、準確、形象生動的比喻就是及其重要。

四、用“高位置”的發(fā)聲去朗讀歌詞

在聲樂教學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生難以完成某個字音的情況，這種時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用高位置發(fā)聲的辦法去朗讀，這樣聲音由上而下，便于學(xué)生找到合適的位置。只有當(dāng)學(xué)生找到這一位置后，才能夠準確地唱出字音。這種高位置的朗讀辦法在聲樂練習(xí)中非常常見，其既能夠提高學(xué)生的音質(zhì)，也能夠提高學(xué)生的音域及氣息，應(yīng)值得推廣。

中國的民間戲曲、話劇、歌劇、音樂劇中對咬字吐字非常講究，主張“字正腔圓”，“以情帶聲”，對聲音的準確度及高度都有很高的標準要求。歌唱者應(yīng)該盡量地打開喉嚨，既能夠提高聲音的準確性，也使得聲音更具有穿透力，容易打動聽者。在聲樂學(xué)習(xí)中，熟練地控制氣息是每個學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，打開喉嚨找到聲音的位置也是每個學(xué)生應(yīng)擅長的技能。打開喉嚨找到聲音的位置這與朗誦練習(xí)的要求是一致的。很多學(xué)生對于高位置這一概念并不是特別明確，需要很長的時間才能找到。這時候教師可以將自身的感受向?qū)W生傳遞，打哈欠與含口水的感覺都能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生。教師這種言傳身教的辦法能夠使得抽象的理論教學(xué)部分變得具象，便于學(xué)生融會貫通，加以應(yīng)用。

很多選擇聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生都沒有相關(guān)基礎(chǔ)，都是初學(xué)者，所以更要學(xué)習(xí)好氣息的運用，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生還應(yīng)該掌握準確找到發(fā)生位置的技能，只有這樣才能夠準確發(fā)聲。學(xué)習(xí)聲樂的過程是一個非常漫長的過程，沒有任何捷徑。盡管學(xué)習(xí)的時效與學(xué)生個人的條件相關(guān)，但仍需要學(xué)生具有持之以恒的精神。我們的學(xué)生要學(xué)好這門藝術(shù)，需要花費大量的課外練習(xí)時間，積極探索琢磨聲樂技巧。

歌唱這種表演形式，除了要求歌唱者具有良好的音樂素養(yǎng)與嗓音條件之外，還要求其具備一定的文化修養(yǎng)與表演基礎(chǔ)。教師除了教授歌唱技巧外，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強其他方面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的自身情況，因材施教，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。

“學(xué)無止境”，聲樂技巧也隨時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。一名聲樂教師應(yīng)不斷努力提高自己的教學(xué)水平和演唱能力，并不斷充實自己，才有可能教出更多、更好、更有水平的學(xué)生。