漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐

葉秀萍

“運(yùn)用漢字科學(xué)，提高識(shí)字效率”是福建省集美大學(xué)金文偉教授于2007年提出的新識(shí)字教學(xué)觀，筆者參與了“漢字學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”等系列課題實(shí)驗(yàn)。7年多的實(shí)踐中，逐漸形成了自己的教學(xué)觀——漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)介紹如下：

一、漢字學(xué)導(dǎo)向下識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)就是教師運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，科學(xué)解析漢字，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，在提高識(shí)字效率的同時(shí)，傳授豐厚的漢字文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）識(shí)字教學(xué)依據(jù)的兩個(gè)特點(diǎn)

1.現(xiàn)代漢字經(jīng)過(guò)千年來(lái)的隸變楷化，語(yǔ)音演變，特別是“常用字筆畫(huà)趨簡(jiǎn)的規(guī)律率”，形成了筆畫(huà)化、簡(jiǎn)化的特點(diǎn)，產(chǎn)生了很多的記號(hào)字半記號(hào)字，大大減弱了理?yè)?jù)性。“記號(hào)”是漢字學(xué)分析漢字字符的新概念。傳統(tǒng)的偏旁部首分析法將小篆構(gòu)形分為象形、指事、會(huì)意、形聲等，但楷書(shū)筆畫(huà)化使原來(lái)的象形字基本無(wú)形可像，許多形聲字的聲旁已不能表音，一些形旁不能表意了。這些不能表音表意的字符統(tǒng)稱(chēng)為“記號(hào)”。在3500個(gè)常用字中，記號(hào)字和半記號(hào)字有1279個(gè)，比例高達(dá)36？郾54%。這就使現(xiàn)代漢字的構(gòu)成分成三類(lèi)：字理字、半記號(hào)字、記號(hào)字。

2.漢字構(gòu)形具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，現(xiàn)代漢字依然如此，部件之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如“卩”音jié，表示跪坐的人、人的腿腳之義，作聲旁構(gòu)成“節(jié)、癤、爺”，作意符構(gòu)成“叩、印、卻、卸、即、卿”等字，從而構(gòu)成“卩”系統(tǒng)。再如記號(hào)“又”在“鄧（鄧）、雞（鷄）、勸（勸）、難（難）”等字中替代了原聲旁，在“轟（轟）、聶（聶）、雙（雙）”等字中替代了原形旁。依據(jù)這些部件系統(tǒng)，能使識(shí)字具有“舉一形而統(tǒng)眾形”的以簡(jiǎn)馭繁、成批識(shí)字之高效。

（二）依據(jù)兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)

小學(xué)生具有形象思維優(yōu)于抽象思維，意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記的特點(diǎn)，雖然有記憶力強(qiáng)的客觀條件，其主觀上卻喜歡理解識(shí)記。所以，他們對(duì)識(shí)記字理字興趣大，效率高;學(xué)記號(hào)字半記號(hào)字，則因理解有難度而效率低?！皾h字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)”主張識(shí)字教學(xué)應(yīng)依據(jù)以上兩個(gè)特點(diǎn)，盡量結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，直觀、形象而科學(xué)地分析漢字，并運(yùn)用多種教學(xué)方法，使小學(xué)生在理解中識(shí)記，提高識(shí)字教學(xué)效率。

二、漢字學(xué)導(dǎo)向下的識(shí)字教學(xué)策略

（一）充分利用字理系統(tǒng)性

有理?yè)?jù)字易于理解和學(xué)習(xí)。字理字在現(xiàn)代漢字中占多數(shù)，所以，依據(jù)字理，系統(tǒng)解析漢字是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。字理可以解析單字，比如“尖”，上小下大表示尖銳，但字理更大的價(jià)值在系統(tǒng)化識(shí)字。部首是構(gòu)成漢字的重要系統(tǒng)，我們很重視部首講解?，F(xiàn)代部首不是據(jù)義定部，而是據(jù)形定部，因此講解部首“門(mén)”，在“閂、閉、間、閘、閻”等字中作意符，表示門(mén)戶(hù)義，在“悶、閩”等字中作聲符，在“鬧、鬩”（原從“鬥”，兩人打架形）作記號(hào)。

（二）解析記號(hào)字符

用追溯字源的方法解析一些記號(hào)字、半記號(hào)字，即教師展示其古文字形，以其形象性強(qiáng)、理?yè)?jù)顯明的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和識(shí)記。如“卩”看不出是跪坐之人，教師展示甲骨文“■”，金文“■”，生動(dòng)的象形字使學(xué)生不但立刻理解了“卩”的形義關(guān)系，而且還了解了上古人的生活方式和漢字演變知識(shí)。多數(shù)部首之間也有關(guān)系，可由此系統(tǒng)掌握部首。如卩構(gòu)成部首欠（甲骨文■，像跪坐的人張大嘴打哈欠）、邑（右阝，甲骨文■，上部囗是圍，城池義，表示聚居區(qū)）、鬼（甲骨文■，以跪人頭戴面具表示怪物）。對(duì)有些系統(tǒng)性強(qiáng)的半記號(hào)字也可以用溯源法來(lái)表明字理。如“怡、貽、飴、始、治”等字，因該系統(tǒng)字多，就告訴學(xué)生聲旁“臺(tái)”的上古音是yí，所以這些字音至今都有“i”。有些記號(hào)字符因系統(tǒng)性不強(qiáng)，如“特”字音符“寺”、“最”的意符“曰”（“冃”的變形，帽義），繁簡(jiǎn)字形差距很大的，如“樂(lè)（樂(lè)）、專(zhuān)（專(zhuān)）”、溯源意義不大，就不必溯源求字理。這些常用字隨著文章多見(jiàn)面和筆畫(huà)識(shí)字法也就記住了。

（三）掌握科學(xué)的漢字分析法

識(shí)字教學(xué)既要教識(shí)字，也要教寫(xiě)字和使用字典，因此，分析字的構(gòu)形就成為了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的必要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的必備知識(shí)。分析漢字主要是偏旁部首分析法和筆畫(huà)部件分析法。

1.偏旁部首分析法。現(xiàn)代漢字字符（即偏旁）分為三種：意符、音符、記號(hào)。部首為了檢字方便而采用據(jù)形定部，即不管字義，只把字形中便于辨認(rèn)的部分，或者專(zhuān)門(mén)規(guī)定的部分定為部首。依據(jù)基本是“先上后下、先左后右、先外后內(nèi)”的原則。因此，原本屬“心”部的“志、思”分歸“士”部和“田”部。講授這些知識(shí)，有利于學(xué)生使用字典，學(xué)好漢字。

2.筆畫(huà)部件分析法。因記號(hào)字符與字的音義關(guān)系不大，使“六書(shū)”分析法已不完全適用，于是現(xiàn)代漢字學(xué)依據(jù)字形確立了筆畫(huà)部件分析法，將現(xiàn)代漢字的構(gòu)字成分分為三個(gè)層次：筆畫(huà)、部件（包括偏旁部首）、整字。這種分析法利于識(shí)字，也利于寫(xiě)字。一是分析筆畫(huà)。筆畫(huà)分為“筆畫(huà)、筆形、筆順”三部分。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》《漢字折筆規(guī)范》等國(guó)家文字規(guī)范文件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清漢字筆畫(huà)、筆畫(huà)數(shù)和筆形，進(jìn)而教學(xué)生掌握筆順規(guī)則，為規(guī)范、快速、美觀地書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。二是分析部件。根據(jù)教育部和國(guó)家語(yǔ)委會(huì)發(fā)布的《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱(chēng)規(guī)范》，指導(dǎo)學(xué)生掌握部件知識(shí)，如讀音，“卩”音“jié”、“彡”音“shān”;部件的部位名稱(chēng)，如“上頭下底，左旁右邊，內(nèi)心外框，中腰四角”;部件的變形規(guī)則，如左部件的最后一筆橫改提、避重捺。三是分析整字。部件在構(gòu)成整字中有左右、上下、包圍、框架等不同的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。

（四）自然傳授漢字文化

漢字作為語(yǔ)素文字，是形音義的統(tǒng)一體，它的字形結(jié)構(gòu)反映了民族悠久的文化特征。我們依據(jù)漢字科學(xué)解析漢字的形音義關(guān)系，自然帶出了漢字文化，使學(xué)生在人文熏陶下發(fā)展思維能力。如有學(xué)生問(wèn)：“為什么‘善字中有‘羊？”教師依據(jù)漢字學(xué)解析：“善”字上部是羊，下部是“言”的變形，羊性情溫和，象征吉祥、美好，所以先民用“羊”表示吉言為“善”。這樣解析，學(xué)生掌握了“善”的寫(xiě)法，了解了“善”的文化內(nèi)涵，增加了對(duì)漢字和祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市集美區(qū)曾營(yíng)小學(xué)）