淺談古文的理解背誦

劉慧

摘 要：朱熹說過這樣的話：“以此知觀書不可茍，須熟讀深思，道理自見”。他的話道出了“熟讀深思”對(duì)“理解”的重要性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)早已證明，學(xué)習(xí)語文的有效方法之一是在理解基礎(chǔ)上的熟讀背誦，同時(shí)，熟讀背誦的過程本身也是加深理解的過程。在理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中理解，是辯證統(tǒng)一的。正因?yàn)槿绱?，每?jī)?cè)語文課本都要安排相當(dāng)數(shù)量的背誦的練習(xí)，這也是《教學(xué)大綱》所規(guī)定的必須完成的任務(wù)之一。本文根據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求，具體論述如何進(jìn)行古文理解背誦。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；理解；背誦

[中圖分類號(hào)]：G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-26-174-01

背誦不僅是一種好的語文教學(xué)方法，也是一種好的語文學(xué)習(xí)方法，沒有背誦，語文素養(yǎng)和語文能力的提高將是一句空話，這是因?yàn)?，背誦是積累、豐富知識(shí)的重要手段、背誦培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力、提高學(xué)生的口語交際和書面語表達(dá)能力、背誦培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，構(gòu)建精神世界，促進(jìn)智育和德育的發(fā)展。語文背誦意義重大，但一直以來背誦都是學(xué)生心中的“痛”，“記不住”和“忘得快”成為背誦的兩大病癥。因此，找到一個(gè)快速有效的背誦方法一直是老師和學(xué)生的追求。本文抓住背誦的核心——理解，并從文章“體式”的角度來談不同的文體該如何進(jìn)行理解背誦。

一、理解是背誦的基礎(chǔ)

語文背誦的意義重大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生背誦篇目又多，任務(wù)很重，導(dǎo)致許多學(xué)生畏“背”如虎，找到行之有效的背誦方法尤為關(guān)鍵。語文背誦的方法多種多樣，如有人提出的強(qiáng)化記憶法、表演示范法、小溪匯合法，提示句頭法、朗讀分合法等等，但背誦也像寫作一樣，雖有大法，但無定法，要因人因文因時(shí)因地而有所不同，所以，無論采用什么方法，都要以理解為基礎(chǔ)。

古老的“死記硬背”是“機(jī)械識(shí)記”，它主要是記字符；“理解記憶”則是強(qiáng)調(diào)理解在先的“意義識(shí)記”的背誦法，研究表明，意義識(shí)記遠(yuǎn)比字符識(shí)記要快且不易遺忘，建立在理解基礎(chǔ)上的背誦，耗時(shí)少且記得久。

二、古文的理解背誦

理解背誦法，是在學(xué)生理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，采用豐富多彩的方式，讓學(xué)生在畫面明了，文理清楚、思路清晰、內(nèi)容真實(shí)豐富的基礎(chǔ)上，輕松愉快地、準(zhǔn)確快速地背誦。

語文教學(xué)大綱里規(guī)定背誦的重點(diǎn)篇目，可以歸為四類：文言文、古詩詞、現(xiàn)代詩詞、現(xiàn)代散文。每種體式都有其各自的特點(diǎn)，下面筆者從文言文出發(fā)看怎么進(jìn)行理解背誦。

文言文大多篇幅較長(zhǎng)，在背誦之前，要朗讀課文，做到讀音正確，停頓恰當(dāng)，讀出文言的味道；要粗通文意，對(duì)全文的結(jié)構(gòu)、思路和關(guān)鍵性語句也要有個(gè)大體的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再低聲快讀，反復(fù)讀，讀得很熟。于是開始背，一段一段地背；一段之中，一層一層地背；一層之中一句句地背。背了上一句，再背下一句，連句成層；背了上一層，再背下一層，連層成段；背了上一段，再背下一段，連段成篇。穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。全部背出之后，對(duì)不夠熟練、容易出錯(cuò)之處，要多下工夫，可一邊背一邊寫。直到朗朗上口，滔滔不絕，達(dá)到不假思索，一氣背完全篇的地步。如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。

以《勸學(xué)》為例：

君子曰：學(xué)不可以已。（本段揭示中心論點(diǎn)）

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。（本段論述學(xué)習(xí)的意義——學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。依次用“青”、“冰”、“木的變化”等比喻來說明問題。注意幾個(gè)比喻的本體和喻體都是什么，依次背誦。）

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（本段論述學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自己的不足。抓住兩個(gè)“不如”，依次用了“登高之博見”，“登高而招”，“順風(fēng)而呼”，“假輿馬者”，“假舟楫者”等幾處對(duì)比講明善于利用“物”的人，才能成為“君子”。）

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功不在舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（本段論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，依次圍繞積累、堅(jiān)持、專心三個(gè)方面展開，邏輯性很強(qiáng)，且讀起來音韻和諧，朗朗上口，抓住積土、積水、積善、積跬步、積小流、騏驥、駑馬、蚓、蟹等關(guān)鍵字詞輕松就能背誦。）

理解了本文的三個(gè)分論點(diǎn)以及與之相關(guān)的二十個(gè)比喻，以此為線索，層層深入，各個(gè)擊破，達(dá)到事半功倍的背誦效果。

三、結(jié)語

綜上所述，背誦的方法形式有很多，但是萬變不離其宗——理解背誦是語文背誦之根本。然后對(duì)于不同體式文章，我們以不變應(yīng)萬變，抓住“理解”這個(gè)核心，根據(jù)其文體特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，在背誦中既加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)又訓(xùn)練了個(gè)人的思維，使語文背誦從枯燥無味的死記硬背向趣味橫生的對(duì)話交流轉(zhuǎn)變。