高校基礎(chǔ)英語教學(xué)對(duì)專業(yè)課的助力作用

摘要：基礎(chǔ)英語課程教學(xué)是為大學(xué)一、二年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生語言綜合技能的課程，是一門綜合英語技能課，是各個(gè)專業(yè)的公共必修課程。其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。高?；A(chǔ)英語教學(xué)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有著助力作用。

關(guān)鍵詞：高?；A(chǔ)英語;助力作用;專業(yè)課

作者簡介：王媛（1980—）女，漢族，黑龍江人， 遼寧輕工職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語講師，研究方向：英語教育及英語語言文學(xué)。

一、以德育滲透加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

何為德育？德育即為道德教育。在學(xué)校教育中道德教育即為學(xué)生的思想品德或思想政治教育。德育教育是指教育者根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地施加影響，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的思想品德的教育活動(dòng)。而大學(xué)英語課程中的德育滲透指的是大學(xué)英語教師在授課過程中，進(jìn)行知識(shí)及交際技能傳授的同時(shí)，深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的積極思想及道德因素，并通過教師在授課過程中將這些因素與學(xué)習(xí)內(nèi)容自然滲透、交織、融合從而引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生心理上的變化從而引發(fā)學(xué)生與教師，與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)而上升到其道德情感的內(nèi)化及崇高人格和道德情操的升華。

《大學(xué)英語》是學(xué)生的基礎(chǔ)主干課程，涉及專業(yè)范圍廣，教學(xué)時(shí)間長，安排的學(xué)科課時(shí)也比較多。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)英語也是真實(shí)的在掌握一門技能。在掌握技能的過程中，我們可以了解英語文化背后的文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)不同文化中的高尚精神品格。在高校基礎(chǔ)英語的教學(xué)下，大學(xué)生們可以從多方面中感受到英語文化中的德育熏陶，從而潛移默化的形成學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在基礎(chǔ)英語教學(xué)活動(dòng)中，老師常常要求學(xué)生小組自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，5～6人形成一個(gè)小組，各個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再把小組成員形成一個(gè)整體，完成一次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。大學(xué)生們可以在這種教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，各個(gè)小組成員相互配合共同成長，在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。學(xué)生今后在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，也能有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的效率。再例如，在基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中，我們能夠感受并且習(xí)得英語文化中的謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語文化是世界上優(yōu)秀文化之一，它所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)表現(xiàn)在它的語言上。我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，可以讓我們打開眼界看世界，了解世界上其他的文化和精神品格。吸取精華，將優(yōu)秀的道德品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，從而促進(jìn)我們生活學(xué)習(xí)得更加健康美好。

語言是人類溝通與交流的媒介，是世界各國之間加強(qiáng)文化交流的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，也是學(xué)習(xí)一種文化思想。無論是哪一個(gè)國家的語言，都蘊(yùn)藏著它自身豐富的文化內(nèi)涵和德育品格。大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師通過教學(xué)課題，將德育教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，讓同學(xué)于潛移默化、輕松自由的教學(xué)活動(dòng)中，獲得精神教育，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅可以將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生多方面培養(yǎng)綜合素質(zhì)。同時(shí)還可以在教學(xué)過程中利用中外杰出的人物事跡陶冶學(xué)生的情操，在悄無聲息中幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使他們自覺遵守社會(huì)規(guī)范，履行道德義務(wù)。只要教師認(rèn)真鉆研教材就能以課文為核心把德育自然滲透，使教學(xué)過程成為高尚道德的滲透過程，讓學(xué)生在吮吸知識(shí)甘露的同時(shí)，人格能夠得到健康的發(fā)展，最終成為社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞闹辛黜浦?/p>

二、以技能培訓(xùn)助攻專業(yè)學(xué)習(xí)

美國著名教育家曾經(jīng)有一個(gè)比較有名的教育理論，那就是“做中學(xué)”理論。要求學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中，用自己的感知去人生認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)的思考，解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。因而在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，高校老師特別注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。希望能夠在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，讓學(xué)生盡量通過直接的生命體驗(yàn)和感悟去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過老師的知識(shí)教學(xué)獲得間接經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)與教的過程中，學(xué)生可以獲得綜合的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生看作是課堂的主體，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生傳輸行之有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠在教與學(xué)的過程中逐漸習(xí)得表達(dá)溝通能力，不斷的提高自己的思維能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)英語教學(xué)活動(dòng)中，每一次上課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都變成了一次扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都變成了一次合適的學(xué)習(xí)鍛煉，一次經(jīng)驗(yàn)的提升和總結(jié)?；A(chǔ)英語教學(xué)可以幫助學(xué)生在潛移默化中，掌握學(xué)習(xí)的方法和習(xí)得學(xué)習(xí)的技能。這樣可以在為專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，不斷的提高學(xué)習(xí)效率。并且能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能。

在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，不僅僅有教學(xué)活動(dòng)的參與，還有英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在英語基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)基本的語音、語法，對(duì)英語有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在聽說讀寫等多方面加強(qiáng)英語技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)課學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)國外的知識(shí)，需要與其他國家的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行交流。那么就缺少不了英語基礎(chǔ)知識(shí)的助力。在基礎(chǔ)英語知識(shí)的助力下，我們可以更加自如的接受國外的先進(jìn)知識(shí)，加強(qiáng)我們自身專業(yè)知識(shí)的體系化。為我們的學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是一門無法忽視的學(xué)習(xí)課程，我們要積極的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，學(xué)好基礎(chǔ)英語。爭取讓基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)為我們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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