現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師能力培育路徑研究

陳子興,張金團(tuán)

(1.玉林師范學(xué)院 審計(jì)處 廣西 玉林 537000;2.賀州學(xué)院 建筑工程學(xué)院 廣西 賀州 542899)

現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師能力培育路徑研究

陳子興1,張金團(tuán)2

(1.玉林師范學(xué)院 審計(jì)處 廣西 玉林 537000;2.賀州學(xué)院 建筑工程學(xué)院 廣西 賀州 542899)

基于服務(wù)主體對(duì)造價(jià)工程師的能力需求,探討構(gòu)建本科層次現(xiàn)場(chǎng)類型的卓越造價(jià)工程師的培育路徑以保障其培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師;專業(yè)能力;培育路徑

為了促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新,全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,2010年國(guó)家啟動(dòng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生和博士研究生三個(gè)層次,培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。這給高等工程教育提出了如下命題。一是采用何種培養(yǎng)機(jī)制與模式;二是卓越人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。卓越工程師后備人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系由三個(gè)層面構(gòu)成[2]21-29。以造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考核能力要求為切入點(diǎn),探討構(gòu)建本科層次現(xiàn)場(chǎng)類型卓越造價(jià)工程師的能力培育實(shí)現(xiàn)路徑。

1 執(zhí)業(yè)資格考核要求

1996年出臺(tái)《造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》,明確國(guó)家在工程造價(jià)領(lǐng)域?qū)嵤┰靸r(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度。根據(jù)《造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》,國(guó)家于1997年開設(shè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試,主要考核六個(gè)方面的能力[3]1。這六個(gè)方面的能力考核以《建設(shè)工程造價(jià)管理》《建設(shè)工程計(jì)價(jià)》《建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量》《建設(shè)工程造價(jià)案例》四個(gè)考試科目為載體進(jìn)行。建設(shè)工程計(jì)價(jià)具有多階段性特點(diǎn),在具體執(zhí)業(yè)過(guò)程中,因建設(shè)階段不同而對(duì)造價(jià)工程師的專業(yè)能力要求不同。

2 執(zhí)業(yè)能力需求

2.1 聘用方能力需求

造價(jià)工程師主要服務(wù)于五大主體。一是投資方。投資方對(duì)造價(jià)工程師的核心能力需求主要體現(xiàn)在項(xiàng)目建設(shè)前期,比如投融資規(guī)劃、機(jī)會(huì)研究、編審項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告、投資估算和概預(yù)算等。二是咨詢機(jī)構(gòu)。咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)造價(jià)工程師的能力需求最全面,涉及項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程,這是由其服務(wù)特點(diǎn)決定的。比如編審招標(biāo)文件、招標(biāo)控制價(jià)、跟蹤審計(jì)、竣工結(jié)(決)算等。三是承包人。承包人對(duì)造價(jià)工程師的能力需求主要體現(xiàn)在項(xiàng)目準(zhǔn)備期、實(shí)施期及竣工結(jié)算。如工程招投標(biāo)、工程變更、現(xiàn)場(chǎng)簽證、工程索賠和竣工結(jié)算等。四是專門機(jī)構(gòu)。比如工程造價(jià)評(píng)審、鑒定等。五是政府部門。比如,發(fā)改委的項(xiàng)目評(píng)審,財(cái)政部門的財(cái)政評(píng)審等。

2.2 項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程能力需求

一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目從項(xiàng)目策劃到建成投入使用一般分三個(gè)時(shí)期(階段):決策期、實(shí)施期和竣工結(jié)算與后評(píng)價(jià)。各時(shí)期對(duì)造價(jià)工程師的能力需求各有側(cè)重。決策期要求造價(jià)工程師必須具備完成投資機(jī)會(huì)研究和編審項(xiàng)目建議書、可行性研究報(bào)告和項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等工作的能力。實(shí)施期要求造價(jià)工程師必須具備完成設(shè)計(jì)施工方案優(yōu)化比選、編審概預(yù)算、招投標(biāo)全過(guò)程能力和施工階段價(jià)款調(diào)整、合同管理、工程索賠與簽證等。竣工結(jié)算與項(xiàng)目后評(píng)價(jià)期要求造價(jià)工程師必須具備完成竣工結(jié)(決)算的編審、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的編審等工作。

3 現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的能力構(gòu)成

《職業(yè)資格證書規(guī)定》明確從業(yè)資格是一種起點(diǎn)能力,可以將其定義為基本能力。執(zhí)業(yè)資格能力為一種準(zhǔn)入控制,必備標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)視為工程能力(執(zhí)業(yè)能力或核心能力)。所謂工程能力是指在某種產(chǎn)品的生產(chǎn)中,能夠均一地生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的能力。同時(shí),也可以將造價(jià)工程師的能力分為必備能力和發(fā)展能力。

表1 造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考核內(nèi)容[4]3-13

表2 造價(jià)工程師能力考核分解

從執(zhí)業(yè)資格的設(shè)定、考核要求和市場(chǎng)主體的需求中可以發(fā)現(xiàn),造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試面向的對(duì)象是造價(jià)執(zhí)業(yè)一線中涉及計(jì)價(jià)、評(píng)估、審查(核)、控制以及管理等崗位上的造價(jià)從業(yè)人員。即現(xiàn)場(chǎng)型造價(jià)工程師。要在大學(xué)本科生中培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師,必須基于三種能力的培養(yǎng):基本能力、工程能力和發(fā)展能力。而發(fā)展能力的培養(yǎng)正是現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師培育計(jì)劃的要義所在。這種能力既是其能否創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問(wèn)題必備的素養(yǎng),又是其能否真正成長(zhǎng)為現(xiàn)場(chǎng)型卓越工程師的“養(yǎng)料”,最終達(dá)到卓越層次的“助推劑”,“維它命”。當(dāng)然這些能力不是截然分開的,具有交互性、遞進(jìn)性與包含性,正如馬斯洛提出的層次需要理論一樣。具體如圖1所示。

圖1 能力與評(píng)價(jià)

圖2 知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊

4 培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)場(chǎng)型造價(jià)工程師的本質(zhì)特性在于其擁有豐富的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題素材。如果將工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)形象地用正三角形表示,那么,理論知識(shí)、建模能力和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)各踞一角。如圖2所示。理論是基礎(chǔ)、建模是工具,這兩方面的知識(shí)儲(chǔ)備大部分在學(xué)校的學(xué)習(xí)中完成。經(jīng)驗(yàn)是鏈接現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題并將之解決的“助劑”。需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中和日后的工作中完成。顯然,對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)型的造價(jià)工程師,計(jì)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度,決定著三角形的高度。而對(duì)于研究型的造價(jià)工程師,其理論的豐富與否,決定了底邊的長(zhǎng)與短。可見,本科層次的現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的能力培養(yǎng),必須緊緊圍繞“現(xiàn)場(chǎng)”與“卓越”四字進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)“卓越”,必須在課程體系設(shè)置上進(jìn)行分層;要緊握“現(xiàn)場(chǎng)”,則必須重建現(xiàn)有教學(xué)模式,必須將課堂搬進(jìn)工程現(xiàn)場(chǎng)。開展校企合作,共同培養(yǎng),達(dá)成三個(gè)目標(biāo):一是具有科學(xué)、工程和人文方面的綜合素質(zhì)。二是完全掌握本學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),具體包括人文自然知識(shí)、工具性和專業(yè)性知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。三是擁有熟練的專業(yè)技能、合作交流能力,具體包括:具有信息取得、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力,具有項(xiàng)目開發(fā)與集成、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維能力,具有跨文化交流合作與競(jìng)爭(zhēng)的基本能力,具有一定的管理、公關(guān)營(yíng)銷和危機(jī)管理能力,具有終生學(xué)習(xí)的能力。

5 培養(yǎng)路徑

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的培養(yǎng)目標(biāo),保障造價(jià)專業(yè)學(xué)生由見習(xí)生、畢業(yè)生、造價(jià)員、造價(jià)師到最終成長(zhǎng)為現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師人才,需要構(gòu)建四個(gè)培育平臺(tái)。

5.1 構(gòu)建一個(gè)基于能力分層的課程體系

專業(yè)能力的獲得源自對(duì)大量知識(shí)的積聚轉(zhuǎn)化。學(xué)科知識(shí)由課程承載,這就需要構(gòu)建一個(gè)呼應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師能力培養(yǎng)的課程體系。從服務(wù)主體和建設(shè)全過(guò)程能力需求來(lái)看,能力的需求具有層次性和多樣性。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的能力需求不但體現(xiàn)在專業(yè)性與創(chuàng)造性方面,而且體現(xiàn)在人文、管理、協(xié)調(diào)和營(yíng)銷能力方面。比如項(xiàng)目決策期的機(jī)會(huì)設(shè)想和項(xiàng)目建議書階段的工作對(duì)創(chuàng)造性能力占首位,服務(wù)專門機(jī)構(gòu)的造價(jià)工程師在造價(jià)鑒定、項(xiàng)目造價(jià)評(píng)審與仲裁等工作中,諸如市場(chǎng)調(diào)研、分歧管理、協(xié)調(diào)、溝通和營(yíng)銷能力居于首位。而項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中諸如價(jià)款調(diào)整、工程索賠與現(xiàn)場(chǎng)簽證等工作則主要體現(xiàn)為工程能力。而要保證高質(zhì)量完成這些工作,則現(xiàn)場(chǎng)型造價(jià)工程師必須具有如圖2所示的穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育,經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練是短板。在知識(shí)三角中,體現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)之角很大,即經(jīng)驗(yàn)貧乏。因此,在現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的能力培育體系的分層構(gòu)建過(guò)程中,需要在理論知識(shí)、建模能力和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)三者之間進(jìn)行權(quán)衡,構(gòu)建一個(gè)具有“現(xiàn)場(chǎng)”與“卓越”特性的造價(jià)工程師課程體系和專門實(shí)踐體系。典型的課程體系結(jié)構(gòu)有“層次化課程體系”和“模塊化課程體系”兩類[5]1-9。卓越工程師應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向,實(shí)行模塊化課程體系培養(yǎng)。

課程體系按知識(shí)結(jié)構(gòu)可為工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律和專業(yè)方向五個(gè)課程模塊。按能力層次培養(yǎng)則課程體系可分為必修課和選修課兩個(gè)板塊。必修課可進(jìn)一步分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,選修課又分為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。

公共基礎(chǔ)課在于培養(yǎng)大學(xué)生必備的最基本素質(zhì)。其功用在于使學(xué)生擁有科學(xué)、技術(shù)、職業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的豐富知識(shí)。具體包括:人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。因公共基礎(chǔ)課的開設(shè)科目在工程學(xué)科中基本相同,在此不明列。

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)入門課程,其功用在于基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。這些課程是:信息素養(yǎng)、工程測(cè)量、經(jīng)濟(jì)法、工程制圖與CAD、工程力學(xué)、土木工程概論、建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備概論、建筑材料、施工技術(shù)與組織、安裝工程技術(shù)與計(jì)量、工程定額原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

專業(yè)限選課是核心課程,其功用在于工程能力的培育。這些課程是:項(xiàng)目成本控制、工程計(jì)量學(xué)、工程計(jì)價(jià)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助造價(jià)、工程合同管理、工程造價(jià)管理、項(xiàng)目管理學(xué)、項(xiàng)目投融資、項(xiàng)目可行性研究與評(píng)估。

專業(yè)任選課是培育專家潛能的課程。這些課程是:決策管理、溝通管理、價(jià)值管理、營(yíng)銷管理、戰(zhàn)略管理、管理學(xué)、管理思維、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理、創(chuàng)造學(xué)和學(xué)科前沿。

以上關(guān)于理論課程的列舉是基于建筑工程造價(jià)專業(yè)方向,這些課程并非全為當(dāng)然與唯一之選。因?yàn)槟芰Φ墨@得并非源自單一課程,單一課程也并非僅實(shí)現(xiàn)單一能力的培養(yǎng)。多數(shù)情況下,對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)方式除了筆試之外,有些課程需要輔以課程設(shè)計(jì)的方式和設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)操項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此,除課堂教學(xué)外,學(xué)生應(yīng)獲得(但不限于)下列實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì):BIM建模、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程施工技術(shù)與施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)、各專業(yè)定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)管理課程設(shè)計(jì)、招投標(biāo)全過(guò)程模擬實(shí)訓(xùn)、工程量清單報(bào)價(jià)實(shí)訓(xùn)、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程管理專業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)、工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

5.2 構(gòu)建一個(gè)校企共同培育的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的培育離開工程現(xiàn)場(chǎng)則無(wú)異于鳥之折翅。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)不再是一種對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,而是一種融學(xué)習(xí)性、認(rèn)知性與生產(chǎn)性為一體的學(xué)習(xí)工作生產(chǎn)實(shí)踐,是教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)構(gòu)成。因此,學(xué)校應(yīng)在三個(gè)方面做好規(guī)劃:一是合作伙伴選擇。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn),應(yīng)主要從工程造價(jià)咨詢企業(yè)、建設(shè)工程施工企業(yè)、財(cái)政評(píng)審機(jī)構(gòu)和設(shè)計(jì)企業(yè)中篩選出一定數(shù)量的單位作為長(zhǎng)期合作伙伴;然后,應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行分類建設(shè)。宜選擇規(guī)模較大的企業(yè)集團(tuán),大型企業(yè)集團(tuán)中能擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的高水平人才多,崗位歷練完整,經(jīng)驗(yàn)豐富;同時(shí),該類企業(yè)崗位提供能力強(qiáng),軟硬件條件好,建設(shè)困難度少。同時(shí),達(dá)到減少合作伙伴的數(shù)量,避免實(shí)踐基地分散的問(wèn)題。二是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。建立導(dǎo)師遴選制度,采用校企雙導(dǎo)師制,分類建立實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師庫(kù),建立師生互評(píng)的評(píng)價(jià)體系;這有助于通過(guò)指導(dǎo)老師了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平,同時(shí)達(dá)到督促企業(yè)導(dǎo)師提高專業(yè)水平和端正育人態(tài)度。三是實(shí)踐課程的開發(fā)開設(shè),實(shí)踐成果量化標(biāo)準(zhǔn)的建立?，F(xiàn)場(chǎng)型的造價(jià)人才培養(yǎng),其就業(yè)執(zhí)業(yè)能力處于相對(duì)優(yōu)先地位。因此,在實(shí)踐課程開發(fā)建設(shè)方面,圍繞計(jì)量與計(jì)價(jià)能力的實(shí)踐課程開發(fā)是重中之中。實(shí)踐成果量化標(biāo)準(zhǔn)的建立則相對(duì)簡(jiǎn)單一些。比如招標(biāo)文件的編審,工程量清單的編審等。相關(guān)規(guī)范的規(guī)定即是評(píng)價(jià)編排質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

總之,通過(guò)實(shí)踐教育,應(yīng)達(dá)到三個(gè)基本目標(biāo):一是觸發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);二是掌握一定的實(shí)驗(yàn)(生產(chǎn))技能和具備實(shí)務(wù)作業(yè)的初步能力;三是初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和認(rèn)識(shí)科學(xué)創(chuàng)新。

5.3 構(gòu)建一個(gè)無(wú)縫鏈接的培育主體關(guān)系

囿于學(xué)制所限,本科畢業(yè)生就是一個(gè)“尚需深加工的初級(jí)品”,更非一個(gè)產(chǎn)成品。因此,要實(shí)現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo),必須有一個(gè)支撐一系列更高一級(jí)能力取得的學(xué)習(xí)保障體系,這就是終身學(xué)習(xí)教育體系。從教育實(shí)施主體的構(gòu)成可分為學(xué)校教育、行業(yè)協(xié)會(huì)教育和自我教育。學(xué)校教育的功能主要在于保障并完成基本能力的培養(yǎng)和部分工程能力的取得,教會(huì)學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)和學(xué)會(huì)思考合作,獲得終身學(xué)習(xí)的能力,并播下創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新潛能的“種子”。行業(yè)協(xié)會(huì)教育的作用主要在于保障工程能力的持續(xù)獲得和實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新,具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,成長(zhǎng)為中高級(jí)人才。協(xié)會(huì)教育與自我教育在于保障專家能力的獲得。具體見圖1。

現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師的培養(yǎng)不是一蹴而就的事,而是一場(chǎng)接力賽,每一次接力都具有同等重要性,要保證接力不掉棒,需要構(gòu)建一個(gè)無(wú)縫鏈接的培育主體,破解當(dāng)前存在于學(xué)校與協(xié)會(huì)之間的這種松散,甚至不相關(guān)的局面,重構(gòu)學(xué)校與協(xié)會(huì)的關(guān)系,讓學(xué)校走進(jìn)協(xié)會(huì),協(xié)會(huì)走進(jìn)課堂。

當(dāng)前,我國(guó)正推動(dòng)簡(jiǎn)政放權(quán),協(xié)會(huì)在行業(yè)指導(dǎo)中的地位和組織架構(gòu)建設(shè)只會(huì)加強(qiáng),而不是削弱。行業(yè)協(xié)會(huì)具有匯聚行業(yè)問(wèn)題、溝通政企的功能,擔(dān)負(fù)繼續(xù)教育使命。這決定了行業(yè)協(xié)會(huì)有豐富的資源,具有連接市場(chǎng)與問(wèn)題的強(qiáng)大能力。這為學(xué)校在研究素材的獲取、培養(yǎng)方案的修訂和合作伙伴的甄別等方面帶來(lái)很大的便利。通過(guò)協(xié)會(huì)作為中介,可以深度了解相關(guān)會(huì)員企業(yè),從而甄別出優(yōu)質(zhì)的合作伙伴,建立實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校有豐富的文獻(xiàn)資源、高水平的師資,但遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線,缺少研究素材。這種培育主體之間的協(xié)同有助于互惠雙方,有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì),分層分類分階段實(shí)施,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)主體之間的無(wú)縫對(duì)接。

5.4 建立跟蹤培養(yǎng)反饋制度

目前,我國(guó)很少有學(xué)校對(duì)自己培養(yǎng)的畢業(yè)生建立跟蹤檔案。要實(shí)現(xiàn)卓越造價(jià)工程師的全過(guò)程培養(yǎng),則必須構(gòu)建專門機(jī)構(gòu),委派專人負(fù)責(zé),以進(jìn)行緊密跟蹤,實(shí)行定期評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果,對(duì)評(píng)估不達(dá)標(biāo)的,實(shí)行免費(fèi)回校再培訓(xùn)制度。或應(yīng)企業(yè)的要求開展互惠培訓(xùn)。比如頂崗互訓(xùn),實(shí)現(xiàn)人才的雙向培養(yǎng)。

6 結(jié) 語(yǔ)

國(guó)務(wù)院在今年的政府工作報(bào)告中提出,要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,我校已納入廣西高校綜合改革試點(diǎn)。因此,探討現(xiàn)場(chǎng)型卓越造價(jià)工程師能力的培育路徑,既是服務(wù)于我校的轉(zhuǎn)型改革,更是探討應(yīng)用型造價(jià)人才如何抓住“現(xiàn)場(chǎng)”。“現(xiàn)場(chǎng)”提供平臺(tái)與機(jī)會(huì),貢獻(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)務(wù)能力?！白吭健笔菍?shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)型本科層次造價(jià)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo),也是現(xiàn)場(chǎng)型本科層次造價(jià)人才評(píng)價(jià)的最終準(zhǔn)則。四個(gè)培育平臺(tái)互為保證,缺一不可。

[1]楊晨光.教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展綜述[N].中國(guó)教育報(bào),2011-01-02.

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究,2010(4).

[3]全國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審組.工程造價(jià)案例[M].北京:中國(guó)城市出版社,2009.

[4]建設(shè)部,人事部. 2013年全國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱[M].北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2013.

[5]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011(5).

Development of the Outstanding Cost Engineers in Field

CHEN Zi-xing1,ZHANG Jin-tuan2
(1. Department of Audit,Yulin Normal University,Yulin Guangxi 537000;
2. School of Architectural Engineering,Hezhou University,Hezhou Guangxi 542899)

The article discussed the construction of cultivation approach for outstanding cost engineers to ensure the object to be reached,based on cost engineers'ability from the service subjects.

outstanding cost engineer in field;professional ability;cultivation mode

G642

A

1673—8861(2015)04—0121—05

[責(zé)任編輯]張琴芳

2015-08-20

陳子興(1975-),男,湖南隆回人,博士生,高級(jí)工程師。主要研究方向:工程造價(jià)、巖土介質(zhì)與結(jié)構(gòu)的相互作用。

廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2014JGB235、2015JGB399)、玉林師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(14YJJG36)。