文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

摘要：在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，語文都是一門非常重要的學(xué)科，語文學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的影響。如果老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好有效的教育，注重學(xué)生閱讀教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的理解能力以及文學(xué)素養(yǎng)，就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，老師要積極探索教學(xué)方法，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：文本閱讀;小學(xué)語文;問題;興趣;策略

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀的學(xué)習(xí)直接影響著語文的整體水平。所以課堂教學(xué)中，老師要尤其重視閱讀教學(xué)，要注意觀察學(xué)生的聽講狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。下面我簡單談?wù)勎谋鹃喿x教學(xué)存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的策略。

一、 文本閱讀的現(xiàn)狀以及文本閱讀教學(xué)存在的問題

（一） 文本閱讀的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，老師將更多的精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法。除此之外，老師忽略了文本閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。很多家長給孩子買教學(xué)全析，買試卷，卻沒給孩子買幾本閱讀書。學(xué)生的閱讀量特別少，知識(shí)面窄，更別說做到定期閱讀，定期做筆記寫感想。學(xué)生雖然在學(xué)校也有閱讀課，但是文本質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的閱讀興趣不濃，直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 文本閱讀教學(xué)存在的問題

首先，很多學(xué)校的圖書館藏書比較少，質(zhì)量又不高，硬件條件比較差，為了便于管理，圖書館成了擺設(shè)。所以學(xué)生缺少內(nèi)容豐富的圖書，缺少優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法引起學(xué)生的閱讀興趣。圖書數(shù)量比較少，無法供大量學(xué)生進(jìn)行閱讀，直接影響學(xué)生文本閱讀的質(zhì)量以及語文水平的提高。

其次，很多城市對(duì)圖書館的建設(shè)并不重視，對(duì)圖書館的投入不夠。雖然有一部分城市已經(jīng)有他們的圖書館，圖書館的藏書種類也相對(duì)豐富，但是圖書館的資源利用并不合理，圖書資源利用的不充分，圖書館的借閱服務(wù)不完善，導(dǎo)致圖書的利用率很低。除此之外，很多小學(xué)生并沒有充分地利用圖書館的圖書來擴(kuò)大自己的文本閱讀量，不利于學(xué)生文本閱讀能力的提高。

最后，也是最重要的一個(gè)原因，學(xué)生缺乏良好的文本閱讀習(xí)慣。如今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，從書本過渡到了手機(jī)等電子產(chǎn)品，而網(wǎng)絡(luò)獲取的內(nèi)容不一定適合學(xué)生看。同時(shí)，很多學(xué)生只是利用手機(jī)搜查答案，沒有進(jìn)行有效的閱讀。就算在手機(jī)上進(jìn)行大量的閱讀，不利于學(xué)生視力的發(fā)展，只讀不動(dòng)，也不利于學(xué)生良好文本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師忽略了學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不夠重視，閱讀的積極性不高，影響學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

二、 文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

（一） 注重學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)文本閱讀具有足夠的興趣，他們才能夠主動(dòng)地進(jìn)行文本閱讀。所以在教學(xué)中，老師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生文本閱讀的興趣，老師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生喜歡有趣的事物，所以老師在課堂教學(xué)中可以選取一些充滿趣味的文章來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生對(duì)童話、故事比較感興趣，那么老師可以多選取一些有意義的童話、故事來讓學(xué)生閱讀，并且在閱讀之后讓他們談?wù)勛约旱目捶?，鼓?lì)學(xué)生多交流，還可以讓學(xué)生扮演童話、故事中的角色，將童話、故事中的場景展現(xiàn)出來，通過具體的表演，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生在不斷的交流中體會(huì)到文本閱讀的樂趣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的閱讀效率，最終提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 營造良好的師生關(guān)系

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)往往比較主觀，一般都是他們喜歡哪個(gè)老師，他們就喜歡哪一門學(xué)科。所以為了促進(jìn)學(xué)生文本閱讀興趣的提高，老師要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，老師一定要注重自己的言行舉止，同時(shí)要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的魅力。在教學(xué)中，老師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂的溫暖，讓學(xué)生不再懼怕和老師進(jìn)行交流，也不再懼怕在課堂上表現(xiàn)自己。老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去表現(xiàn)自己，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，積極回答問題。無論學(xué)生回答得如何，老師都要給予鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才敢于表現(xiàn)自己，才會(huì)勇于說出自己的想法，老師才會(huì)進(jìn)一步了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。課后老師要多和學(xué)生互動(dòng)，爭取做學(xué)生的好朋友，拉近師生的距離，讓學(xué)生信任老師，喜歡老師，從而喜歡文本閱讀，喜歡語文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)很多事物充滿好奇心，所以很多事情都容易引起學(xué)生的注意力，學(xué)生難以集中精力去學(xué)習(xí)一門學(xué)科，去努力完成一件事情，她們也缺乏良好的閱讀習(xí)慣，所以導(dǎo)致閱讀效率很低。為了促進(jìn)學(xué)生文本閱讀的質(zhì)量，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。老師要聯(lián)合家長，督促孩子多閱讀;鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候要集中注意力，不要開小差;要有毅力，要認(rèn)真地讀完，還要多讀幾遍，了解文章的主要內(nèi)容，以及作者的寫作目的，寫作方法。遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的語句，要拿筆勾畫出來，和伙伴進(jìn)行討論，或者是找老師進(jìn)行解答。要有求知精神，一定要把自己不會(huì)的問題弄明白，在不斷地提問和探索中提升自己的文本閱讀水平。遇到自己喜歡的語句，或者是喜歡的文章要摘抄到自己的筆記本上，后積才能薄發(fā)。只有這樣，學(xué)生的文本閱讀水平才能不斷地提高，才能促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 結(jié)語

文本閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以老師要注重學(xué)生文本閱讀的教學(xué)。為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，注重學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雯.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016.

[2]陶敏.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究[J].新課程（上），2016.

作者簡介：

肖平，四川省廣漢市，四川省廣漢市連山鎮(zhèn)中心小學(xué)校。