淺談多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教師的作用

崔巍

【摘 要】將多媒體手段運用于英語教學(xué)中目前存在一些較突出的問題，其中主要的是有些教師片面地夸大多媒體輔助教學(xué)的作用，因而忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視了在課堂上教師與學(xué)生間的互動。為解決這些問題，教師應(yīng)確立起先進的教學(xué)理念，應(yīng)重視發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，應(yīng)重視課堂上師生間和學(xué)生間的互動。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；教師的作用

一、英語多媒體教學(xué)中教師方面存在的問題

（一）教師的多媒體教學(xué)理念有偏差

英語多媒體課件的功能只是輔助教學(xué)，只是為學(xué)生提供適宜的語言載體和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。然而，由于部分教師對之有理解上的偏差，所以就出現(xiàn)了多媒體手段被濫用的現(xiàn)象。

在外語教學(xué)中，靠多媒體傳遞信息固然重要，但教師的作用也是必不可少的。英語課堂上不僅要有學(xué)生與信息間的互動，更要有教師和學(xué)生間的互動，即使使用多媒體教學(xué)手段也是如此。若英語課堂教學(xué)僅停留在讓學(xué)生觀看幻燈片和教師單向講解的層面上，那么學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力就會受到限制；若教師只過度地重視對多媒體手段的運用，只滿足于課堂上表面上的“熱鬧”，那么就會使課堂教學(xué)流于形式，就不會有真正的教學(xué)效果。長此下去，還會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用被忽視

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，為使學(xué)生能自主地建構(gòu)起自己要學(xué)習(xí)的知識，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心。但以學(xué)生為中心并不意味著可以忽視教師的作用。學(xué)生認知能力的形成和發(fā)展是需要在一定的情境下借助他人的幫助才能實現(xiàn)的，教師的作用就是給學(xué)生提供這種幫助。在英語多媒體教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：1）幫助學(xué)生認識和理解教學(xué)內(nèi)容及其意義；2）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法并使之獲得自主學(xué)習(xí)的能力；3）幫助學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并在這種協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在多媒體環(huán)境下，大學(xué)英語教師不僅要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，更要使自己成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展要求的學(xué)生學(xué)習(xí)的中介者。教師應(yīng)該正確地認識多媒體教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)處理教學(xué)中教學(xué)資源與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及教師與學(xué)生之間的關(guān)系，設(shè)法實現(xiàn)外語教學(xué)的最佳效果。如果教師忽視了自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，就談不上對課堂教學(xué)進行有效監(jiān)控，就不能對課堂教學(xué)活動進行有效調(diào)整，教師的教與學(xué)生的學(xué)就會失去聯(lián)系，就不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（三）在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生問的互動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運用多媒體手段進行教學(xué)，在給學(xué)生帶來的新鮮感過去之后，其教學(xué)場景往往就會陷入所謂“冷面”的怪圈之中。追究其中的原因，就是因為在這類教學(xué)中，缺少了應(yīng)該有的對學(xué)生的人文關(guān)懷，缺少了必須有的師生間的互動。過多地使用多媒體手段，會使正常的教學(xué)活動陷入程式化的怪圈之中（王建梅，孫春雷，2005）。這種現(xiàn)象尤其容易在大學(xué)英語課堂上出現(xiàn)。在大學(xué)英語課堂上，如果教師將教學(xué)僅僅停留在人機之間的互動上，只用多媒體手段對學(xué)生進行語言素材的輸入，那就必然會導(dǎo)致語言產(chǎn)出的合理語境的缺乏。在語言教學(xué)中，一旦缺少了師生之間的有效的互動，相應(yīng)地也會無法實現(xiàn)人機交流和生生交流，無法實現(xiàn)人機和師生以及生生交流的有機結(jié)合，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、如何發(fā)揮教師在英語多媒體教學(xué)中的作用

（一）教師應(yīng)該確立起先進的教學(xué)理念

英語教師應(yīng)將多媒體技術(shù)手段與英語教學(xué)內(nèi)容加以合理整合，應(yīng)在課堂上給予學(xué)生最大的自主性。如此，不僅有利予學(xué)生獲得知識，更有利于培養(yǎng)他們的語言技能（娜敏，2008）。使用多媒體手段進行外語教學(xué)，要求英語教師要做一名課程資源的開發(fā)者、教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)資源和教學(xué)信息的整合者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)作者以及教學(xué)研究的實踐者（何建樂，2010）。要做到這一點，英語教師就應(yīng)充分借鑒國內(nèi)外多媒體輔助英語教學(xué)的新模式，就應(yīng)確立起先進的教學(xué)理念。

（二）教師應(yīng)重視發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師發(fā)揮主導(dǎo)作用都是大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要方面。對于學(xué)生而言，其語言知識的獲得和語言能力的形成，關(guān)鍵都在于學(xué)生必須積極參與教學(xué)過程，必須要有自己的語言實踐和親身體驗，要根據(jù)自己的能力和發(fā)展的需要制訂并完成具體的學(xué)習(xí)計劃；對于教師而言，則要設(shè)法把學(xué)生引入到師生互動的教學(xué)過程之中來，要利用各種教學(xué)資源合理地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的輔導(dǎo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師就可以放棄自己的主導(dǎo)地位和忽視自己的主導(dǎo)作用。相反，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高在很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。這其中體現(xiàn)的正是語言習(xí)得的規(guī)律和外語教學(xué)的本質(zhì)特征。沒有了教師的介入和指導(dǎo)，學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，他們是很難成為一個高效的、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ恼Z言學(xué)習(xí)者的。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有利于實現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教師應(yīng)重視深堂上的師生互動和生生互動

在多媒體教學(xué)的課堂上，英語教師應(yīng)重視師生間的互動，應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容問的結(jié)合。

教師應(yīng)該根據(jù)多媒體技術(shù)運用中的有利于實現(xiàn)集成化和交互性等特點，使之有利于對信息的加工。教師的多媒體課件的制作不應(yīng)該只是對教材和教學(xué)參考資料的簡單重復(fù)，而應(yīng)該將精力用在對除課本以外的大量英語學(xué)習(xí)材料的研究上，從而制作作出更適合多媒體課堂教學(xué)的課件來。如此，就可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就可以使學(xué)生的英語知識得到延伸或拓展。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求刨設(shè)出的相對真實的語言環(huán)境，還有利于組織學(xué)生開展實踐活動。將學(xué)生置身于一個看似真實的環(huán)境或要完成的具體任務(wù)之中，會使學(xué)生產(chǎn)生一試身手的欲望。如此，學(xué)生經(jīng)過一次又一次地一試身手。對語言知識的掌握會更牢靠，其語言能力也會逐漸形成并提高。

參考文獻：

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[2]王建梅，孫春雷.對我國大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的再思考[J].外語界，2005（4）：14.endprint