高職院校教學(xué)管理與文化傳承的關(guān)系探討

陸俊松

摘要：高職院校的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)上，側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，所以在制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候?qū)W生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容占據(jù)了一定的比重，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中如何樹立良好的學(xué)校形象和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)是與學(xué)校的校園文化建設(shè)有直接關(guān)系的，本文就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高職院校教學(xué)管理與文化傳承的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；文化傳承；

中圖分類號(hào)：G02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 概述

在高職院校的文化建設(shè)中，校園文化建設(shè)起到了積極的作用，基本上校園文化的層次已經(jīng)代表了高職院校的整體水平，而針對(duì)高職院校而言，相比本科院校的純理論知識(shí)學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力鍛煉，因此高職院校的教學(xué)管理工作中無論是安排的學(xué)生實(shí)習(xí)工作還是參與社會(huì)實(shí)踐工作，從時(shí)間安排到工作量都是很多的，而在這些對(duì)外交流、學(xué)習(xí)和交往的過程中，對(duì)高職院校校園文化的宣傳的傳承不僅僅是對(duì)高職院校良好形象的樹立，更是對(duì)知識(shí)文化底蘊(yùn)的一種渲染和傳播，對(duì)于營(yíng)造良好的校園氛圍和社會(huì)氛圍都是起著積極的推動(dòng)作用的。

二、高職院校教學(xué)管理

高職院校的教學(xué)管理工作相比之中職學(xué)校而言起點(diǎn)較高，專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為深入，相比之本科院校而言實(shí)踐操作能力鍛煉較多，將理論知識(shí)與技能實(shí)踐相互結(jié)合的機(jī)會(huì)較多。因此高職院校的教學(xué)管理工作主要分為校內(nèi)教學(xué)管理和校外實(shí)習(xí)管理兩個(gè)主要內(nèi)容，學(xué)生在校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是為實(shí)習(xí)做基礎(chǔ)的，所以在教學(xué)過程中要充分地把握好知識(shí)要點(diǎn)的掌握，根據(jù)實(shí)際工作需要的知識(shí)來選擇性的、目的性的進(jìn)行教學(xué)而并不是完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行全方位施教。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)工作其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)，只不過是教學(xué)環(huán)境換成了實(shí)際工作環(huán)境而已，在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生要有詳細(xì)的實(shí)習(xí)日志，在實(shí)習(xí)結(jié)束后要有完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度既是對(duì)實(shí)習(xí)工作的一種了解過程，也是樹立學(xué)生以及學(xué)校形象的方式，透過這種方式來體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。

三、高職院校文化建設(shè)與傳承

高職院校的文化包含歷史文化、人文文化和校園文化三大組成部分，其中歷史文化是相對(duì)較為固定和單一的，是無法改變的，而人文文化是以社會(huì)環(huán)境和政治因素等客觀條件所制約的，基本上學(xué)校的主動(dòng)控制能力較小，只有校園文化才能真正的算是屬于高職院校文化的核心組成部分，因?yàn)樾@文化是由學(xué)生、老師以及教工等學(xué)校中所有崗位的工作人員共同創(chuàng)建的，校園文化的深邃其實(shí)就是學(xué)校的根基，校園文化的核心其實(shí)就是學(xué)校的發(fā)展方向，校園文化的整個(gè)建設(shè)過程其實(shí)就是學(xué)校發(fā)展與壯大的過程。因此，高職院校的文化傳承其實(shí)就是校園文化的濃縮、提煉、總結(jié)和傳承過程。

四、高職院校教學(xué)管理與文化傳承的關(guān)系

（一）加強(qiáng)文化建設(shè)有利于教學(xué)工作

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，從學(xué)歷上講要低于本科院校的學(xué)生，理論上來說，相對(duì)于目前緊張的人力資源管理形勢(shì)而言，高職學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)是很殘酷的，因此學(xué)生在整個(gè)校園學(xué)習(xí)的過程中是充滿了壓力的，但是通過對(duì)實(shí)際市場(chǎng)情況的調(diào)研發(fā)展并不完全是這種局面，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，適應(yīng)用人單位的環(huán)境較快，所以在求職過程中的通過率反而比只懂得理論學(xué)習(xí)知識(shí)的本科學(xué)生而言要高的多，但是由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間與外界接觸較少，這些信息傳遞都較為閉塞，所以在這方面的宣傳就全都落實(shí)在校園文化建設(shè)中了。

在校園文化建設(shè)中，首先加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力重要性的宣傳，讓學(xué)生清楚、深刻的認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)之間的并存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到理論結(jié)合實(shí)踐的必要性；其次加強(qiáng)學(xué)歷與能力區(qū)別的宣傳，讓學(xué)生通過實(shí)際工作，對(duì)自身的業(yè)務(wù)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)有一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，逐步淡化學(xué)歷因素對(duì)學(xué)生帶來的影響；另外加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的選擇性宣傳，通過校園廣播電臺(tái)、黑板報(bào)、宣傳公告欄等開展一系列的專題宣講，對(duì)供需關(guān)系較為緊張的學(xué)科和崗位加大宣傳力度，讓學(xué)生對(duì)所接觸的理論知識(shí)有選擇性的了解，并且根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況的變化由校方有針對(duì)性的調(diào)整一些教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，這樣就能在一定程度上幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，也有助于學(xué)校對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行統(tǒng)籌安排；最后加強(qiáng)校訓(xùn)的宣傳，校訓(xùn)是高職院校上自院長(zhǎng)下至學(xué)生的座右銘，它既是學(xué)校歷史文化的總結(jié)，又是當(dāng)代文化的延伸和拓展，更是學(xué)生在實(shí)踐工作崗位中所必須遵守的職業(yè)道德要求，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中時(shí)刻謹(jǐn)記著雖然不再是“三點(diǎn)一線”，雖然不再有嚴(yán)格規(guī)定的起床和熄燈，但是這里仍舊是一個(gè)特殊的課堂，仍舊是在接受一次特殊的知識(shí)教育。

在這個(gè)過程中，需要注意的是文化建設(shè)不僅需要加強(qiáng)“傳”而且也要注重“承”，高職院校的文化是一種系統(tǒng)化的文化，不能“跟風(fēng)上”，更不能“一陣風(fēng)”，將高職院校的文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去，弘揚(yáng)的是校園正能量。

（二） 教學(xué)管理工作全面為文化建設(shè)服務(wù)

高職學(xué)校的老師在日常教學(xué)管理工作中會(huì)面臨形形色色的問題和突發(fā)狀況，將這些問題妥善的解決，將矛盾化解在萌芽階段既是良好的校園文化理論的體現(xiàn)，更是為校園文化的進(jìn)一步宣傳提供了更多的素材和內(nèi)容。

教學(xué)管理工作是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)管理工作的優(yōu)劣直接激勵(lì)著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，更是為全社會(huì)文化的發(fā)展與繁榮具有著一定的促進(jìn)作用，這其中主要包括四個(gè)方面內(nèi)容：1、教學(xué)管理具有明顯的文化導(dǎo)向性，在教學(xué)管理工作中突出實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)過程中存在和遇到的問題一方面在課堂上細(xì)化，一方面在鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際工作中摸索經(jīng)驗(yàn)，這就給進(jìn)一步宣傳積累了寶貴的資料，讓這些信息成為校園文化傳播中比較重要的組成部分；2、教學(xué)管理工作有助于文化建設(shè)的提高，高職院校的文化傳承沒有固態(tài)的模式可以遵循，也沒有成型的經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制，但是通過教學(xué)管理工作的輔助可以讓文化建設(shè)從理論層面有一個(gè)明顯的突破和提高，這是因?yàn)榻虒W(xué)管理工作的對(duì)象是學(xué)生，而校園文化的受眾是全體師生，為了滿足全體師生不同的需求，校園文化在建設(shè)上往往忽視“個(gè)性化”處理，基本上都是采用的常態(tài)化模式，而在教學(xué)管理工作中，老師經(jīng)常要面對(duì)具有這樣個(gè)性化能力的學(xué)生，通過進(jìn)一步的提煉和總結(jié)，這些極具特色的個(gè)性化能力就成為了校園文化傳播中的一個(gè)全新亮點(diǎn)；3、教學(xué)管理助力文化傳承可持續(xù)發(fā)展，校園文化基礎(chǔ)在于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造和使用，隨著外部資源影響力的增加或減弱，校園文化的內(nèi)容也在逐步的發(fā)生著變化，而通過教學(xué)管理工作能源源不斷的向校園文化建設(shè)輸入新鮮的構(gòu)思、理念和意識(shí)形態(tài)，將這些稍加融合之后就是校園文化的新內(nèi)容，基于此，只要教學(xué)管理工作順利有序的開展，校園文化建設(shè)和傳承就能一直保持一種穩(wěn)健的態(tài)勢(shì)；4、教學(xué)管理給文化建設(shè)樹立了科學(xué)與創(chuàng)新的目標(biāo)，文化建設(shè)的體系性確定了必須保持一個(gè)科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)，這樣才能真正的為全體師生營(yíng)造氛圍，在這個(gè)過程中方式和方法的正確運(yùn)用是很關(guān)鍵的，而教學(xué)管理工作恰恰就是引導(dǎo)文化建設(shè)方向發(fā)展的指向標(biāo)，一旦時(shí)代和社會(huì)不適應(yīng)這種文化的傳承之后也可以順利且快速的確定一個(gè)新的目標(biāo)，這是其它任何一項(xiàng)工作都不能比擬的。

在這個(gè)過程中，需要注意的是教學(xué)管理工作與文化建設(shè)要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，因?yàn)殡m然二者是相輔相成的關(guān)系，但是如果過多的將二者信息交叉式融合的話，對(duì)于文化建設(shè)而言就成了“第二課堂”，失去了寓教于樂的意義了。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的教學(xué)管理工作是為學(xué)生提供理論文化知識(shí)的關(guān)鍵，而校園文化的建設(shè)與傳承是體現(xiàn)學(xué)校良好的形象和學(xué)生高素質(zhì)的職業(yè)道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，無論是校方、老師還是學(xué)生都必須高度重視二者的相輔相成，力爭(zhēng)為今后的職場(chǎng)和人生規(guī)劃出更完美的藍(lán)圖。

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