用興趣營(yíng)建有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福生活

內(nèi)蒙古興安盟科右前旗教研室 豈夢(mèng)煒

2011版新課程理念，更加提倡“有效教學(xué)、高效課堂”，那么，教師如何保證這樣的生本課堂呢？作為教研員，我認(rèn)為：教師要用興趣營(yíng)建有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福生活，下面就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師需要明確“有效教學(xué)”內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)的是中華民族母語(yǔ)教育的重任，它要求我們“全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”：一個(gè)中心即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用；兩個(gè)基本點(diǎn)即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。

如此我認(rèn)為，每一位語(yǔ)文教師必須明確語(yǔ)文教學(xué)的“終極”任務(wù)：學(xué)以致用（學(xué)，從課內(nèi)外閱讀中學(xué)；用，到社會(huì)生活中用）——進(jìn)入應(yīng)用的知識(shí)才是有用的。課程標(biāo)準(zhǔn)也告訴我們，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該記住一個(gè)閱讀思維線：生活——課文——生活；生活——閱讀——生活。我們也要明白教學(xué)過(guò)程一般來(lái)講應(yīng)該是這樣：由“語(yǔ)言文字”到“理解內(nèi)容”，然后再想想“內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的”，最后學(xué)習(xí)表達(dá)，所謂“由言得意，據(jù)意悟言，以言表意”。我們還要清楚：文本內(nèi)涵的挖掘不能拋開(kāi)文本“為內(nèi)容而內(nèi)容”“為情感而情感”，也就是說(shuō)，人文精神在作品中是通過(guò)精湛的語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的。

例如：《卓越的科學(xué)家竺可楨》，而我們語(yǔ)文教學(xué)可不能僅僅掌握到竺可楨其人其精神了事，我們更要學(xué)習(xí)作者如何寫(xiě)竺可楨這個(gè)人的，我們能學(xué)到多少描寫(xiě)人物的方法，以便讓學(xué)生走進(jìn)生活，說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)身邊或者敬佩的人。

像這樣，真正語(yǔ)文味的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一旦確立，你的教學(xué)設(shè)計(jì)必定有的放矢，那么，教學(xué)的有效性必定形成，師生合作學(xué)習(xí)興致上來(lái)了，達(dá)到高效也不成問(wèn)題。

二、教師需要懂得“興趣教學(xué)”的意義

興趣是最好的老師，大多愿意做什么都是“興趣使然”的結(jié)果，這點(diǎn)誰(shuí)都明白。我們以往在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，喜歡推崇的是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，于是學(xué)生們就只有靠壓力所迫在“書(shū)山”中、“學(xué)?！崩铩翱嗫鄴暝绷?。如果我們能想法把“勤苦”二字改為“樂(lè)趣”二字，那么，語(yǔ)文的教與學(xué)一定是另一番天地。

但事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)是件復(fù)雜而繁忙的工作，很少有教師能想著把這句話付諸于此。于是“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的狀況還是比較普遍的。教育專(zhuān)家們不也說(shuō)”今天的教育是接受教育甚至是忍受教育”。然后渴望并呼吁讓我們變接受、忍受教育為享受教育。教學(xué)實(shí)踐證明：有意思的教學(xué)大于有意義的教學(xué)，有趣味的教師才能帶來(lái)有趣味的教學(xué)，有趣才可愛(ài)，才吸引人，才令人留戀，才有意思。可以這么說(shuō)：興趣，語(yǔ)文教學(xué)的另一條脈搏。一節(jié)語(yǔ)文課，如果師生尤其學(xué)生學(xué)出了興趣、學(xué)出了愉悅，那就是在享受教育，沐浴陽(yáng)光，教學(xué)的“有效”甚至“高效”就會(huì)輕松完成，我想所謂“親其師，信其道”，也就是這個(gè)道理。

興趣能讓人樂(lè)此不疲，能創(chuàng)造奇跡。首先，它能讓教師愛(ài)上教育、愛(ài)上學(xué)生、愛(ài)上自己從事的語(yǔ)文教學(xué)，于是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的自身進(jìn)修就會(huì)變成自主自愿，甚至自?shī)首詷?lè)，于是潛心研究就會(huì)變得有滋有味、樂(lè)此不疲；于是油然而生承擔(dān)母語(yǔ)教學(xué)的自豪感和幸福感；于是每節(jié)課“備講批輔查”必定會(huì)態(tài)度積極、情緒飽滿、不厭其煩、條清目明；于是會(huì)積極思考并實(shí)踐探索語(yǔ)文教學(xué)的有效性問(wèn)題（重視朗讀教學(xué)、字詞教學(xué)、情境教學(xué)、鼓勵(lì)法……）比如，我們旗有個(gè)語(yǔ)文教學(xué)能手周春苗，原本學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)但就是愛(ài)好語(yǔ)文教學(xué)，于是毅然選取了語(yǔ)文教學(xué)，并深入鉆研，取得了很好的教學(xué)成績(jī)和榮譽(yù)。

如同德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒”，興趣會(huì)讓你自覺(jué)調(diào)動(dòng)各種有效手段，帶動(dòng)學(xué)生使其學(xué)習(xí)興趣高漲、大腦思維活躍，然后“勤于思考、積極表達(dá)、思路拓展、團(tuán)結(jié)和氣、互幫互助、互教互促”。人的大腦是情緒優(yōu)先的，它喜歡愉快情緒，興趣能塑造愉快的情緒，于是能大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和記憶水平。例如，教師如果意氣風(fēng)發(fā)、精神飽滿地上課，肯定具有感染性和親和力。

三、教師需要堅(jiān)定“幸福生活”信念

幸福，是一種多么愉快溫馨的情緒！我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要有這種情緒。

算起來(lái)，教學(xué)工作是我們生活的重要部分。大家每天早出晚歸，一天中的大部分時(shí)間都給了教育、給了學(xué)生，尤其語(yǔ)文教師，字詞作業(yè)、作文、日記、摘抄、寫(xiě)字等等，課業(yè)負(fù)擔(dān)最重，實(shí)在很辛苦，所以，我們一定要善待自己，要讓自己幸福快樂(lè)地生活。朋友們，愛(ài)自己的工作吧，這樣你能從中體會(huì)到“辛苦”的興趣，讓我們用興趣“幸?！钡亟虒W(xué)，讓我們和學(xué)生們一起在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中改寫(xiě)詩(shī)句——“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。

“人類(lèi)靈魂的工程師”備受社會(huì)尊重，尤其今天，我們工資漲了，有條件買(mǎi)樓買(mǎi)車(chē)了，喊著“真累”是過(guò)一天，說(shuō)著“真好”也是一天，何不讓我們享受工作的“勞累和神圣”，讓我們習(xí)慣于“工作忙碌、學(xué)生進(jìn)步”的快樂(lè)幸福的感覺(jué)呢？請(qǐng)把幸福簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單至美、簡(jiǎn)單至祥、簡(jiǎn)單至福，讓我們?yōu)榱擞行дZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福感覺(jué)而興致勃勃、簡(jiǎn)單有趣的生活！