播撒人文關(guān)懷，激發(fā)習(xí)作熱情

福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué) 任婷婷

“語文課程標準”明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學(xué)應(yīng)更注重人文性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予充分的信任，更多的人文關(guān)懷，關(guān)注并發(fā)展人性，以發(fā)展學(xué)生健全的個性、健康的人格。在作文教學(xué)中尤其需要對學(xué)生播撒人文關(guān)懷，激發(fā)他們的習(xí)作熱情。

一、沙里淘金，鼓足勁頭

初接這個班，雖已五年級，學(xué)生卻談文色變，難以寫出一個流暢的段落。同年段的不少老師由于難以習(xí)慣學(xué)生的狀態(tài)，心里大概窩著火，嘴邊老端著沖鋒槍。但一通罵或使勁兒挖缺點往往將孩子推進自卑的坑里，最后連他們自己也不想上來了。怎么辦？興趣是最好的老師，這時我能做的就是不斷賞識學(xué)生，樹立他們的自信顯得尤其重要。

教學(xué)實踐證明，激勵的方式最能調(diào)動學(xué)生的積極性，為實現(xiàn)既定目標提供源源不斷的動力。在作文教學(xué)中，我常常采用特定的貼紅星激勵法，并把星數(shù)累積成星期進步獎，月月能手獎，季度小作者獎，學(xué)期小作家獎，讓這群曾經(jīng)為作文而心靈疲憊的學(xué)生，在貼星活動中逐漸找到自信和動力；接著是經(jīng)常讓學(xué)生在小組里交流作文的精彩句段，并上臺朗讀自己的得意佳作，選貼在班級學(xué)習(xí)園地的“小小作家”欄目，展示他們的習(xí)作風(fēng)采（哪怕是一個精彩的句子）。而我在賞識某生的作文時，從不用“同學(xué)”稱呼，而是為他們戴上某某小作家等“桂冠”，讓學(xué)生體會到成就感。

除此以外，每兩個星期組織學(xué)生進行一次班級的話題作文競賽，并把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成班級文學(xué)合集《柳芽》。這樣的做法，有效地鼓舞了學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生有了老師特別給予的成就感后，后繼力量當然一發(fā)不可收拾，大膽寫，樂意寫，而且能不斷寫出新的東西。沒有夸獎就沒有進步?？磥?，沙里淘金收到了預(yù)期的效果。

二、舉一反三，寫法導(dǎo)航

激發(fā)了學(xué)生的階段性寫作熱情，可因?qū)W生都有畏難情緒要長期保持卻不簡單，是的，作文教學(xué)的有效性不能僅限于激勵這一種方法，還得隨時隨處訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，拓展思維、詞匯積累，但又應(yīng)意識到不能增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，所以我常用的方法是：隨文學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合。如：學(xué)習(xí)了《憶江南》這首詞，我讓學(xué)生學(xué)寫起了詞——《贊西湖》，過一把小“白居易”作詞癮。在一番激勵后，學(xué)生詩興大發(fā)，佳作迭出：西湖好，風(fēng)景勝當年。湖面如鏡美如畫，拱橋石獅領(lǐng)風(fēng)騷，林蔭棧道引游客，能不贊西湖？還有的結(jié)合泉州的建設(shè)、民俗、景觀等一一抒發(fā)情懷，讓我的眼球大享異彩。

三、玩出精彩，源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！豹毶优畟儔阂址ξ兜纳?，他們多么渴望在學(xué)校里得到釋放，所以一到活動課他們就歡呼雀躍，你可別擔(dān)心他們的玩荒廢了學(xué)業(yè)，得讓他們玩，并且玩出名堂來。于是，每周我都安排一節(jié)課定為學(xué)生的自由主題活動課，活動內(nèi)容和主持形式由他們自定，什么成語競猜、游戲家園、拿手絕活等，學(xué)生確實搞得有聲有色。我校開展的《小小樂隊》綜合實踐活動課中，我班學(xué)生參與了整個活動過程的籌備階段和展示階段，在我的跟蹤了解中，學(xué)生在最初因?qū)菲髂吧a(chǎn)生了無助的情緒，我見機不斷鼓氣，在音樂老師的幫助指導(dǎo)下，他們進行了制作樂器的不斷嘗試和創(chuàng)新，繼而體會到的是挑戰(zhàn)的樂趣，這次將近一個月的活動籌備給他們的童年生活留下了深深的烙印。于是，在我的激情引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞樂器的制作的過程和感受寫出了不同體裁、不同立意的作文。有的用擬人手法寫出樂器活靈活現(xiàn)的樣貌，有的通過描述不同的樂器敲出各種美妙的聲響的場面，表現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)生豐富多彩的生活；有的則在文中探究制作的其他方法……作為一個老師，您或許不敢也不會想象得出，僅一個學(xué)期，連片段都不能寫得流暢的學(xué)生，竟能寫出這體裁多樣的文章，可謂“得來全不費功夫”啊！

四、真情告白，抒我胸懷

課標下的作文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作個性化。那次，我報名參加了無償獻血，學(xué)生知道了，紛紛問我有何感想，我以一個朋友的身份再次和學(xué)生談起《她是我的朋友》這篇課文里阮恒的表現(xiàn)，進而順水推舟，以小組為單位組織現(xiàn)訪，我呢，當然真情告白！學(xué)生可精得很，他們以各種問題“炮轟”我，挖掘我的內(nèi)心感受。諸如“您獻血時疼嗎，不后悔嗎”，“獻完血您想對自己說什么，又想對我們說什么”，“有人說獻血會影響身體健康，您的家人同意您獻血嗎，您是如何說服的”，“難道您真的一點也不懼怕嗎”……下課了，學(xué)生還把我團團圍住繼續(xù)采訪，精彩的《老師獻血采訪錄》的順利出爐，也就不足為奇了?？梢?，在作文起步時，讓學(xué)生懂得習(xí)作應(yīng)該以真情打動人，但要把話說得美，說得感人，并非易事，還需不斷運用各種手法烘托氛圍，對比反襯等，當然這些功夫也不是一朝一夕的事情！

生活是寫作的源泉，也是最好的課堂。引導(dǎo)學(xué)生“認識生活、豐富生活、感受生活、表達生活”就是一種習(xí)作的人文關(guān)懷，我想學(xué)生自然充滿創(chuàng)作的激情。