數(shù)字環(huán)境下信息管理類專業(yè)實踐教學的拓展

胡昌平 李金林

(武漢大學信息管理學院，武漢，430072)

數(shù)字環(huán)境下信息管理類專業(yè)實踐教學的拓展

胡昌平 李金林

(武漢大學信息管理學院，武漢，430072)

數(shù)字環(huán)境下，信息管理類專業(yè)教學必須面向社會發(fā)展的實際問題，進行專業(yè)實踐教學的深層次改革。本文探討了專業(yè)教學改革中的實踐教學的拓展定位，提出根據(jù)專業(yè)實踐教學的基本環(huán)節(jié)和全程改革的目標，開展基于課程鏈拓展的教學體系重構(gòu)。研究對于學科教學改革具有普遍意義。

數(shù)字環(huán)境 信息管理類專業(yè) 實踐教學

數(shù)字環(huán)境下信息管理類專業(yè)的實踐教學正處于新的變革之中。隨著信息管理類專業(yè)教育從基于行業(yè)的教學組織向科學教育的轉(zhuǎn)變，在完善理論教學的同時，專業(yè)實踐教學需要進行新的定位。從專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標上看，數(shù)字環(huán)境下的信息管理類專業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會各行業(yè)、系統(tǒng)的專業(yè)人才需求，在深化理論課程教學內(nèi)容的同時應(yīng)強化專業(yè)實踐教學，以實現(xiàn)創(chuàng)新型專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標[1]。由此可見，專業(yè)實踐教學的拓展是重要的。其中，專業(yè)實踐教學拓展定位、平臺建設(shè)和基于課程鏈拓展的實踐教學的全程互動處于關(guān)鍵位置。

1 數(shù)字環(huán)境下的專業(yè)實踐教學及其拓展定位

信息管理類專業(yè)包括圖書館學專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、信息資源管理和檔案管理專業(yè)等，其專業(yè)教學的共同特點是，隨著信息化、數(shù)字化、智能化信息管理技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)人才需求面的擴展，正處于面向行業(yè)的教學組織向以學科專業(yè)理論、技術(shù)為基礎(chǔ)的科學教育發(fā)展。這就要求在強化課程教學的科學性、理論性的同時，注重技術(shù)課程的學習和面向社會發(fā)展的實踐能力的提升[2]。

長期以來，信息管理類中的圖書館學專業(yè)，基本上面向圖書館培養(yǎng)專業(yè)人才，其課程圍繞圖書館管理理論、信息組織、分類管理、標引、存儲、檢索和利用環(huán)節(jié)設(shè)立，從而形成了基本的專業(yè)課程鏈關(guān)系。信息管理與信息系統(tǒng)在科技情報、信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)上整合，專業(yè)課程除面向信息組織與服務(wù)設(shè)置外，同時著重于信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用等課程的安排，從而形成了基于技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)和面向信息鏈、信息系統(tǒng)管理的課程結(jié)構(gòu)[3]；傳統(tǒng)的檔案學專業(yè)，基本上面向各類檔案館培養(yǎng)專業(yè)人才，按檔案管理流程和檔案館工作需要設(shè)置相應(yīng)的課程，其核心專業(yè)課程按檔案管理與服務(wù)環(huán)節(jié)進行安排[4]；與信息管理類專業(yè)課程教學相對應(yīng)的實踐教學，一是按各門課程的專業(yè)技能要求來組織，二是在相應(yīng)的圖書館、檔案館和信息機構(gòu)組織綜合實習。

面對專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境要求和從業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，信息管理類專業(yè)教學不僅需要適應(yīng)行業(yè)部門的人才需要，而且需要在更廣范圍內(nèi)培養(yǎng)掌握核心知識和能力的信息管理專門人才，以適應(yīng)信息化和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)知識管理、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 、政府信息化、智慧城市建設(shè)、大數(shù)據(jù)管理、信息安全保障等方面的工作。顯然，從專業(yè)發(fā)展角度看，信息管理專業(yè)課程設(shè)置需相應(yīng)作出重大調(diào)整，其要求，一是強化專業(yè)基礎(chǔ)理論教學，二是以數(shù)字信息技術(shù)及其應(yīng)用為核心，構(gòu)建新的技術(shù)課程體系。這兩方面的結(jié)合，從根本上對封閉式的實踐教學模式提出了挑戰(zhàn)，要求在深化課程實踐教學改革的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)實踐教學的開放和拓展。表1歸納了部分專業(yè)核心課程實踐教學的變革與拓展內(nèi)容。

表1 信息管理類專業(yè)部分課程實踐教學組織

表1顯示出，按課程大綱和課堂教學內(nèi)容進行實踐的模式正在發(fā)生變化，除突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字信息管理技術(shù)為核心的實驗外，更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用。值得指出的是，各門課程實踐教學內(nèi)容的充實和實驗手段的完善是重要的，然而這種充實和完善需要從整體上進行專業(yè)實踐教學體系的重構(gòu)，在避免課程實踐內(nèi)容簡單重復的基礎(chǔ)上，進行課程實踐教學內(nèi)容的銜接和面向社會實際問題的拓展。從實踐教學內(nèi)容拓展上看，各門課程實踐呈交叉融合趨勢，這是由于面對現(xiàn)實問題需要綜合利用各門課程所學的理論與技術(shù)去解決。另外，當前課堂實踐教學的組織形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。面對專業(yè)實踐教學問題，需要進行基于專業(yè)實踐拓展的實踐教學體系重構(gòu)。

2 基于課程鏈拓展的實踐教學體系重構(gòu)

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學實踐，以各門課程的課堂教學內(nèi)容為基礎(chǔ)展開。在實踐教學中難以避免簡單重復，同時對于面向現(xiàn)實問題的實踐難以深入。因此，實踐教學中，需要在深化和拓展專業(yè)課程教學的同時建立新的實踐教學體系。按課程鏈拓展關(guān)系進行專業(yè)實踐教學體系重構(gòu)，一是強調(diào)專業(yè)教學理論與實踐的結(jié)合，二是在實踐教學環(huán)節(jié)上實現(xiàn)全程教學互動。

如圖1所示，重構(gòu)的專業(yè)實踐教學體系由課程教學實踐、專業(yè)教學實踐和社會實踐研究三大部分所構(gòu)成[5]。其中，課程教學實踐在原有基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學基礎(chǔ)上，強調(diào)課程實踐內(nèi)容的融合組織和按課程鏈關(guān)系安排實驗、實習和社會化研究。專業(yè)教學實踐融合體系，一是避免實驗、實習重復，二是強調(diào)專業(yè)實驗、實習和社會實踐之間的關(guān)聯(lián)。如信息組織與信息檢索課程的實踐內(nèi)容，由于具有一定的交叉性，在安排課程實驗時，需要明確二者的關(guān)系，在課程鏈基礎(chǔ)上進行專業(yè)實踐內(nèi)容安排，以便對學生進行綜合訓練。對于專業(yè)教學實踐的安排，需要在原有課程設(shè)計和綜合實踐基礎(chǔ)上進行，按基礎(chǔ)和專業(yè)兩大模塊組織[6]。從課程鏈關(guān)系上看，一是突出以信息資源的組織、檢索、利用、服務(wù)為中心的課程實踐教學整合與應(yīng)用實踐的組織，二是以體現(xiàn)信息管理和網(wǎng)絡(luò)技能為核心的技能實踐綜合。社會實踐研究在專業(yè)教學實踐基礎(chǔ)上展開，結(jié)合社會實踐和課外調(diào)研，面向社會問題進行選題，如我們所組織的區(qū)域農(nóng)業(yè)信息集成與推送、大學數(shù)字圖書館社區(qū)服務(wù)、湘鄂土家文化信息可視化展示等社會實踐，正是在這一基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

圖1 信息管理類專業(yè)實踐教學體系架構(gòu)

3 課程實驗、課外交互與社會實踐的互動

在專業(yè)實踐教學的拓展中，課程教學實驗、課外開放性研究和面向社會的專業(yè)實踐之間存在著必然的關(guān)聯(lián)性。這就要求在拓展專業(yè)實踐教學的同時進行全方位互動。從總體上看：信息管理類專業(yè)實踐教學的全程互動可以按課程實踐教學(課程實驗、實習等)互動、專業(yè)實踐教學與課外研究互動、專業(yè)課程實踐之間的互動和校內(nèi)外互動等環(huán)節(jié)進行。

(1)課程實踐教學中的互動。課程實踐通過對課堂講授知識的應(yīng)用和技能訓練來實現(xiàn)。課程實踐教學的互動不同于課堂教學中的師生互動和學生之間的相互溝通與交互學習，需要在課程實踐教學中圍繞實踐內(nèi)容進行全程溝通，而不是實踐教學教師對學生的直接指導和實踐操作的反饋。課程實踐教學，對于信息管理類專業(yè)而言以課程實驗為主，其實驗開設(shè)與課堂講授內(nèi)容存在著對應(yīng)關(guān)系，一般而言是某一方法的運用和某一具體操作等，其目的在于培養(yǎng)學生實際操作技能，尋求面向具體某一實際問題的解決方案?；谶@一目的的課程實踐教學互動，在于使教師更深入了解學生的具體情況，有針對性地完成實驗或?qū)嵙?。然而，課程實踐教學中的互動不僅在于課程實踐教學本身，而且在于通過實驗、實習過程互動，發(fā)現(xiàn)新的問題，以此充實專業(yè)課程教學內(nèi)容[7]。同時，課程實踐教學互動，需要在課程實驗、實習內(nèi)容選擇、環(huán)境構(gòu)建、以及環(huán)節(jié)安排上，實現(xiàn)教師與學生的結(jié)合、課堂教學與課程實踐的結(jié)合和基于課堂實踐的學生交互。在實踐教學的全程改革中，我們在部分課程中進行了嘗試，取得了及時更新實踐教學內(nèi)容、提升學生實踐操作技能的效果。

(2)課程實踐教學與課外研究互動。在信息管理類專業(yè)教學中，掌握課程內(nèi)容，僅依賴于相應(yīng)的課程實驗和實習是不夠的，還需要進行課外研究的輔助。這一情況，類似于理論課程的學習，課外需要查閱相關(guān)文獻，以便進一步掌握和深化課堂學習內(nèi)容。即使相對簡單的課程實踐或?qū)嵙暎残枰谡n外進行進一步的實踐深化。如跨庫文獻檢索，課程實驗按規(guī)范進行安排，在實驗中針對特定的環(huán)境和對象，實現(xiàn)跨庫檢索基本原理的理解和圍繞特點主題的檢索。然而，實際情況要復雜得多，需要學生通過實例進行檢索操作，選擇特定的數(shù)據(jù)庫，在復雜異構(gòu)環(huán)境下進行檢索。因此，需要進行課程實踐的課外擴展，在擴展中進一步提升學生專業(yè)能力。針對這一問題，我們在“信息服務(wù)與用戶”教學中，在課程實踐“定制服務(wù)設(shè)計”基礎(chǔ)上，進行了課外研究拓展內(nèi)容的安排，以實現(xiàn)定制服務(wù)中面向用戶的信息過濾與內(nèi)容集成。在實踐教學改革中，課外研究在內(nèi)容上是課程教學的深化，在應(yīng)用上是實踐的拓展，這一安排取得了提升人才培養(yǎng)效率的效果。

(3)課程實踐的交互與校內(nèi)外實踐的結(jié)合。專業(yè)課程鏈的結(jié)構(gòu)從客觀上體現(xiàn)了學生的專業(yè)素質(zhì)鏈結(jié)構(gòu)，專業(yè)實踐素質(zhì)作為核心專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素，在人才培養(yǎng)中因而具有重要意義。鑒于專業(yè)教育的社會性，專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯然需要校外實踐的支持，而不可能通過單一的課程實踐與課外研究互動來實現(xiàn)。因此，課程實踐必須與校外實踐結(jié)合，以校外實踐問題為起點，進行圍繞社會發(fā)展問題的專業(yè)實踐。同時，校外實踐的開展對于專業(yè)教學內(nèi)容的深化和課程實踐水準的提升具有現(xiàn)實意義。這兩方面的交互正在改變專業(yè)教學與專業(yè)實踐的關(guān)系，從素質(zhì)鏈上完善實踐教學內(nèi)容。任何單一課程教學均需要按專業(yè)課程鏈關(guān)系，在校外社會實踐中進行相關(guān)課程實踐教學的交互和結(jié)合，使之成為一個完整的系統(tǒng)。在圍繞社會問題的專業(yè)實踐中，應(yīng)實現(xiàn)面向問題的課程實踐的改革，使之協(xié)同成為一體。在現(xiàn)有的教學體制下，擬進行面向社會問題的專業(yè)課程實踐的一體化組織，以問題為主線進行實踐內(nèi)容的拓展。

4 結(jié)語

信息管理類專業(yè)實踐教學體系的完善是一個值得關(guān)注的重要問題，隨著專業(yè)教育的發(fā)展教學體系和方法處于不斷變革之中。面向?qū)I(yè)教學全程改革中的實踐教學環(huán)節(jié)，本文所進行的探索在于，從教學理念上提出實踐教學體系重構(gòu)問題，從專業(yè)課程鏈關(guān)系上進行課程實踐教學的融合和組織，從面向社會人才的培養(yǎng)上構(gòu)建開放實踐教學體系，推進基于全程互動的實踐教學改革。本文針對信息管理類專業(yè)的研究具有較普遍的意義。

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The Expanding of Professional Practice Teaching of the Information Management Discipline in the Digital Environment

Hu Changping Li Jinlin

(School of Information Management, Wuhan University, Wuhan 430072)

In digital environment, the education of Information Management discipline professionals must face the practical problems of social development, and conduct the in-depth reform of the professional practice teaching. This paper discusses the position expanding of professional practice teaching,and proposes the reconstruction of practice teaching system based on the widening of curriculum chain with the goal of reform on teaching link and process.The research is of universal significance to reform of subject teaching.

Digital environment Information management discipline Practice teaching

湖北省教學研究項目“信息管理類專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與改革研究”(JG2012003)的成果之一。

胡昌平，男，教授，博士生導師，研究方向為信息管理理論與應(yīng)用研究，Email:hcpwhu@163.com；李金林，碩士生，研究方向為信息管理理論與應(yīng)用研究。

G642；G2

A

2095-2171(2015)02-0104-04

10.13365/j.jirm.2015.02.104

2014-09-20)