走進學(xué)生的家，住進家長的心

鄭桃李

我是吳山小學(xué)一名一年級語文老師兼班主任。自2007年上班以來，我每年都會主動進行家訪。每次都有收獲，但是這種收獲所帶來的“收益”是短暫的。直到2014年2月，我校開展了“萬名教師進萬家”的活動，我才懂得了家訪的真諦。不是究因，不是追責，僅僅是交心與幫助。

以前我總是帶著功利心去家訪。希望在家訪后孩子的成績能提高，表現(xiàn)能變好。以至于后來我一提出要去誰家家訪，那位孩子的神經(jīng)都會高度緊張，像是被判了刑似的。如今，我知道了自己錯在哪里。家訪不能流于形式，而要“走心”。這是個時髦詞，但卻是我此次活動得到的真諦。下面來具體談一談吧。

第一，家訪對象的選擇要具有全面性、典型性與代表性。我本次選擇了五位同學(xué)，他們分別是我品學(xué)兼優(yōu)型、隨心所欲型、安靜木訥型、“暴力傾向型”、學(xué)習困難型。以前我總是找“學(xué)困生”家訪，跟家長大談怎么輔導(dǎo)孩子學(xué)習，但最終結(jié)果都差強人意。班級里每一位同學(xué)都是獨特的個體，他們有權(quán)利得到老師的愛。了解不同個性孩子的家長，更有利于對班級整體的管理。在與不同家長溝通時，我發(fā)現(xiàn)孩子的個性很大一部分是隨父母一方的。所以說家庭環(huán)境、家庭教育至關(guān)重要?！褒埳垼P生鳳，老鼠的兒子會打洞”這句話片面強調(diào)了遺傳在教育中的作用，不夠唯物辯證。但是在現(xiàn)實生活中，它的確很有意義。因為影響孩子一生的不是老師，而是父母。

第二，與家長溝通的切入點是孩子。我在與每位家長談話時首先都會告訴他們我是一位三歲孩子的母親。這樣一下子就拉近了與家長之間的距離。如果你是一個沒有孩子的人，你怎么能體會到家長養(yǎng)育孩子的操勞與辛苦呢？告訴他們我也是一位孩子的母親，我們之間就會變得惺惺相惜。再由我的孩子談起，然后再過渡到談他們的孩子。這樣家長就不會覺得你是來家里告狀的，我們走了，孩子也不會受到任何責罰。最后再告訴家長我在教育自己孩子過程中的一些具體做法。比如培養(yǎng)孩子愛讀書的好習慣，我就是從自己讀孩子聽開始的，而且要讀得繪聲繪色，甚至要邊講邊演。孩子愛聽故事，以后慢慢就會想讀故事，無形中把孩子帶入了一個良性閱讀的環(huán)境。

第三，家訪過程中要給家長和孩子留足面子。家長、孩子和我三方都在場時，我絕對不批評孩子。家里有外人時我從不指責家長。只有給他們都留足面子，家長和孩子才會不怕你家訪，才會愿意和你說掏心窩子的話，因為他們感覺到自己得到了充分的尊重。很多人認為一年級孩子還小，根本不懂得什么叫面子。對，我也認為他們都還很小，很多事情不懂得。但是，我認為越是小的孩子越是希望老師在自己爸爸媽媽面前夸耀自己。皮亞杰的認知發(fā)展理論告訴我們，7歲左右孩子的自我認知來自于權(quán)威。那么，學(xué)生的權(quán)威是誰？當然是老師。老師夸獎自己，他們就會覺得自己真的很棒，要永遠這么棒，就會更努力的做好老師眼中棒孩子該做好的事。老師一味地批評和指責，往往會讓他們覺得自己比別人差，老師不喜歡自己，自己真的很笨。一旦有這種自我認知，孩子就很難自信，一個不自信的孩子學(xué)習和生活怎么能出色呢？所以，我認為在家訪過程中既要給家長留面子，又要給孩子留面子。只有家長和孩子都得到尊重，才會形成家庭與學(xué)校的教育合力，才能真正讓家長愉悅，孩子快樂，教師輕松。這也是我作為教師的最高目標。目前我正在努力著，努力著……

第四，時間要充分，方法要具體。對于每一個家庭，事先都要做仔細了解，以便進門之后有話說。不能三言兩語問幾個問題就算了。要給予家長切實的幫助。

我覺得與家長的溝通有時候挺像是“博笑”。記得臺灣著名繪本作家“花婆婆”方素珍女士說：“為什么臺灣和大陸那么多小朋友喜歡讀我的書？因為我能博他們一笑?！币槐竞脮茏尯⒆影l(fā)自內(nèi)心的微笑，這代表著愛，愛由內(nèi)而外散發(fā)出來，感染了讀者。那么，我若能讓家長感受到對他孩子真切的愛，家長又怎么會不對我微笑呢？這是沒有辦法走捷徑的，你必須站在他的立場上去替他的孩子考慮，他才會信服于你。比如一位媽媽問我，她的女兒學(xué)了鋼琴、舞蹈、畫畫，還可以再學(xué)什么?！澳阋畠阂院笞呶乃嚶穯?？”她否認?！澳敲?，這三樣都可以不學(xué)，去學(xué)她最愛的英語吧。孩子有興趣，一定能學(xué)得好，而且以后上到高年級還要考試。”她的眼睛瞪得大大的，不可置信。但過了一個星期之后她回來告訴我，她女兒只學(xué)了鋼琴和英語，而且學(xué)習熱情高漲，學(xué)得很快樂，不像以前一副受迫害的樣子。對于這位家長，我抓住了她的命門。首先我尊重她，先問她女兒以后的人生規(guī)劃和從業(yè)方向。然后抓住有興趣就能學(xué)得好進行誘惑。最后告訴她，高年級英語要考試。在中國社會哪位家長能容忍考試科目拖后腿呢，這是正大光明的“威脅”。尊重，誘惑，“威脅”環(huán)環(huán)相扣，家長立刻采取了我的建議。再往后的日子里孩子學(xué)得好而開心，她的孩子得到了真正的幫助。家長對我是徹底信服，并且發(fā)自內(nèi)心地喜歡我這位老師。那么形成了這樣的家長關(guān)系，工作還有什么不好做的嗎？

總之，教育不是一個人或者一方面的事。教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學(xué)校、家庭、社會必須聯(lián)合起來，形成教育合力。社會不是我們一個人可以改變的，那么我們可以改變的只有學(xué)校和家庭。老師和家長手拉手才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，即良好的家校關(guān)系才能更好地促進教育的發(fā)展。

（作者單位：安徽省長豐縣吳山中心小學(xué)）