有圖科學導(dǎo)學案的設(shè)計編寫之我見

林海紅

摘 要：導(dǎo)學案是用于指導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。由于采用導(dǎo)學案教學的時間較短，導(dǎo)學案的編寫也存在諸多不足與紕漏。本人覺得導(dǎo)學案應(yīng)有引入部分，導(dǎo)學案應(yīng)引起學生的思考，導(dǎo)學案應(yīng)有學法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；引入；思考；學法指導(dǎo)

在當前倡導(dǎo)教學改革的形勢下，各地中小學紛紛進行強調(diào)以學生為主體的教學改革嘗試，形式多樣，而導(dǎo)學案教學則是其中比較典型的一種。

導(dǎo)學案是用于指導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是教師根據(jù)本節(jié)課教學知識的特點、教學目標和課程標準，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案，在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達到課堂教學效益的最大化。

就本地來說，由于采用導(dǎo)學案教學的時間較短，大多學校均處在嘗試與學習的不斷完善階段，因此導(dǎo)學案的編寫也存著諸多不足與紕漏。本人曾多次參與導(dǎo)學案編寫的學習與培訓，并參加了蘇派教改中心組織的導(dǎo)學案的編寫及賽課，獲得好評。根據(jù)本人對他人的部分導(dǎo)學案的一些觀察，目前導(dǎo)學案的編寫大致存在著以下幾方面的問題：一是沒有引入，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣；二是有些導(dǎo)學案缺少讓學生思考學習的設(shè)計，導(dǎo)學案就是學生的習題案；三是有的導(dǎo)學案只注重知識的傳授，忽略對學生學習方法和學習策略的培養(yǎng)。下面我就談?wù)勗趯?dǎo)學案編寫中我的幾點看法

一、導(dǎo)學案應(yīng)有引入部分

在現(xiàn)在的導(dǎo)學案編寫實踐中，很多教師往往忽略了導(dǎo)學案的引入部分，編寫時直接進行課堂主題知識的講解，而這如果直接在課堂中應(yīng)用，就會使得課堂過程過于生硬。

大家都知道，在傳統(tǒng)教學中導(dǎo)入新課是課堂教學過程的第一環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能起到起到事半功倍的效果。同樣在導(dǎo)學案的編寫中我覺得導(dǎo)入也是不可少的，它可以引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學習的動力，是導(dǎo)致學習成功的重要原因。

如在上《科學》八年級上冊中的神經(jīng)調(diào)節(jié)這節(jié)課時，我在編寫導(dǎo)學案時采用以下的情境引入：

1.當你不小心碰到熱水壺，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

2.這是人體中的哪些器官承擔著處理信息的重任？

又如，在上壓強這節(jié)課時，我在編寫導(dǎo)學案時采

用以下的情境引入：

先出示圖片為什么超載的車輛容易壓壞路面？為什么有些大卡車要裝很多輪子？你猜測壓力的作用效果與什么有關(guān)？這樣的導(dǎo)入能聯(lián)系生活實際，有了上面的鋪墊學生在猜測時就有根據(jù)，對新知識的學習也能有所幫助。

以上這些導(dǎo)入的內(nèi)容都來自生活，容易引起學生的興趣，我覺得這樣的導(dǎo)入是“點睛”之筆，導(dǎo)入內(nèi)容簡單不花哨，既能激發(fā)學生的學習興趣又能使學生很快地進入主題，使學生能夠帶著深厚的好奇與興趣進入下面的自主學習與探究階段。

二、導(dǎo)學案應(yīng)引起學生的思考

這樣的導(dǎo)學案往往以非思考型填空為主，學生在完成導(dǎo)學案時把書本的內(nèi)容抄在上面就完成任務(wù)了，沒有思考，這樣的預(yù)習效果肯定是不夠理想的。教師應(yīng)通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，光看書不思考也不夠，思考不深不透還是不夠。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中學會看書、學會自學、學會探究、學會合作。

教師在問題的設(shè)計上緊扣教材，圍繞目標的要求，將問題進行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，把重難點問題分解成易理解的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點、突破難點。

比如，在物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻這一節(jié)時我是這樣設(shè)計的：準備①硬幣；②塑料尺；③鉛筆芯（碳棒）；④食鹽水；⑤粉筆；⑥純凈水等。

（1）根據(jù)生活經(jīng)驗判斷以上哪些物質(zhì)能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電？（填序號）

答：能導(dǎo)電的：____________________________

不能通電的：_____________________________

（2）這是我們由生活常識得到的結(jié)論，用什么方法可以現(xiàn)場辨別呢？動手做做實驗，驗證一下我們的猜想。

①用什么方法可以顯示或說明電路中有電流通過？

②根據(jù)以上設(shè)想能否畫出一個檢測電路圖。

③看到什么現(xiàn)象說明物質(zhì)能導(dǎo)電？

我先讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗猜哪些物質(zhì)能導(dǎo)電，既能激發(fā)學生的學習興趣。如果猜的跟結(jié)論一致的話，能使他們有巨大的成就感，有利于下面知識的學習。然后讓他們設(shè)計實驗，如果直接設(shè)計電路有些學生會無從下手，所以我先給他們提一個問題：用什么方法可以顯示或說明電路中有電流通過？有了這個鋪墊大部分學生還是能設(shè)計出這個電路圖的。

導(dǎo)學案設(shè)計時設(shè)置的問題我覺得也是很有必要的，問題要引起學生的思考。問題的設(shè)置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學生進一步探索的積極性。

三、導(dǎo)學案應(yīng)有學法指導(dǎo)

導(dǎo)學案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學習內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學習方法的指導(dǎo)。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求。導(dǎo)學案還應(yīng)該有學法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。比如對七年級學生著重進行列表這種形式的訓練，對知識進行分類、比較，還要對學生進行實驗數(shù)據(jù)處理方法的訓練，而對八年級學生著重進行畫模型訓練，

1.畫模型法

在編電荷間的相互作用的導(dǎo)學案時，我采用這種方式設(shè)計導(dǎo)學案環(huán)節(jié)。

實驗探究兩個帶靜電的物體的相互作用（參考書本P123頁）：

（1）兩位同學合作，一位用絲綢摩擦玻璃棒（使玻璃棒帶正電），另一位用毛皮摩擦橡膠棒（使橡膠棒帶負電），再分別用帶電的玻璃棒和橡膠棒同時接觸懸掛的小球后，兩個小球___________。

（2）兩位同學都用絲綢摩擦玻璃棒，再同時用玻璃棒接觸2個小球后，2個小球_________。

（3）兩位同學都用毛皮摩擦橡膠棒，再同時用橡膠棒接觸2個小球后，2個小球_________。

（4）請你圖畫的形式畫出以上三種情況。

我首先讓學生做實驗，在實驗的基礎(chǔ)上用模型的方法畫出實驗的結(jié)果。模型方法就是把研究對象（原型）的一些次要細節(jié)，非本質(zhì)的聯(lián)系舍去，從而以簡化和理想化的形式去再現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)、功能和聯(lián)系的一種科學方法。建立科學模型和由模型來研究問題，是科學學習中常用的方法。它可以使問題簡單化，形象化。

2.實驗數(shù)據(jù)處理法

在學生了解了勻速直線運動的特征后，我設(shè)計了以下的導(dǎo)學案。

有一小球做直線運動，用相機每隔0.1秒拍攝一次，小球的運動情況如下圖所示：

（2）上面的小球勻速直線運動嗎？你判斷的依據(jù)是什么？

（3）在左下圖的坐標上畫出s—t圖像，右下圖畫出速度隨時間變化的大致的圖像（不需描點）。

通過以上的訓練，學生更能明白勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，同時也能使學生更好地了解對實驗數(shù)據(jù)進行處理有多種方法。

在復(fù)習課中也能體現(xiàn)學法指導(dǎo)。一章知識學完后，在復(fù)習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好地指導(dǎo)、引導(dǎo)學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。

導(dǎo)學案編寫還需要我們不斷地研究，挖掘它的潛力，相信只要遵循科學規(guī)律，積極探索，一定會促進科學教學的不斷發(fā)展。

（作者單位：浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)中學）