細節(jié)決定成與敗

陳蘇美

【案例背景】

這是一節(jié)縣級公開課，之所以對這一節(jié)課印象深刻，是執(zhí)教者對課堂中一些細節(jié)的處理，也正因為她注意到這些細節(jié)并加以處理，讓我終于領悟在一次會議上一位前輩說的一句話：細節(jié)決定一節(jié)課的成與敗。

【案例描述】

本課為人教版新目標英語七年級下Unit7的第一課，以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會用英語介紹自己或他人的外表特征。

這一節(jié)課的教學目標是：

知識目標：學習有關人物外貌特征的單詞；學習詢問和描述人物外貌的重要句型；掌握語法。

能力目標：學會詢問和描述人物的外貌特征，包括身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

情感目標：通過學習本課，培養(yǎng)學生正確的審美觀，不要以貌取人，同時增進師生、生生間的相互了解和溝通。

場景一：

先觀察一下老師的穿著打扮：卷發(fā)，穿棕色大衣和黑色褲子，今天就要學到卷發(fā)這個詞。

“Hello！ How are you？”老師問：“what animal do you like？Why？”談論他們喜歡的動物，這可是個學生感興趣的話題，讓大部分學生都能參與發(fā)言，并說出他們喜歡的理由?！癇ecause its interesting/funny.”老師馬上在他們說出的理由上問：“Who is interesting /funny in our class？”學生就非常興奮地列出同學們的名字，在這個時候老師又順勢問：“Who is popular in our class？Who is good-looking in our class？”非常自然地教了這兩個單詞：Popular； good-looking。并讓這位同學們認為good-looking同學站起來，老師認同確實good-looking，并問：“Whats she wearing today？”學生回答。老師指著自己說：“I am

wearing a brown coat and black pants.”接著就展示幻燈片，都是學生們感興趣的人物，老師用幻燈片教學了對人物著裝的描述?；脽羝系淖詈笠粋€人物是一個很漂亮的小女孩，老師問了她的著裝后又問：“What can she do？Guess！”（當時我在想老師讓學生猜測的目的是什么呢？她該如何引入到后面的長相描述教學呢？）于是學生們就猜了：“Can she sing？Can she dance？Can she draw？”老師馬上說：“Yes，she can draw. Lets enjoy her pictures. OK？”出現(xiàn)簡筆畫，非常自然地引入長相描述的教學。

場景二：

設計自己未來的新形象，老師先指著自己說：“I am medium height and medium build. I have long curly hair. But Iwant to be tall and medium build. I want to have long straight hair. What about you？What do you want to be？What do you want to have？”因為老師示范清楚，所以學生們都能站起來很流暢地說出自己的新形象，有個男生故意說：“I want to be tall and thin. I want to have long curlyhair.”引來一場哄堂大笑，老師也跟著笑，而且是非常善意地笑。

【案例反思】

人的一生都是由一個個細節(jié)構成的，一堂課也一樣，也是由一個個細節(jié)構成的。忽視任何一個細節(jié)，就是一個欠缺。陳老師的這一節(jié)課，成功就在于對細節(jié)的處理，從她的發(fā)型、打扮，她的每一個動作、每一句語言都有著深刻的意義。但是并不是每一個老師都有這種能力，這是一位教師素質的集中體現(xiàn)。

下面是筆者對教師素質的一點理解：

一、教師的思想素質對學生形成健康的心理和健全的人格起著潛移默化的作用

教師在學生面前是最好的“教科書”，具有動力和導向作用。愛因斯坦說：“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才?！苯處煹娜烁窈偷赖率痉蹲饔幂^之于德育更有重大的作用。教師要以自身的人格魅力、高尚的情操、良好的心理品質，去培養(yǎng)學生健康的人格、去塑造學生的靈魂、去健全學生的心理素質。在這堂課中，陳老師得體的打扮中透露著她上課的目的；她對學生們善意的微笑，透露著她的高尚情操；她并不因為學生的故意言行，而粗暴地打斷，中止師生之間的交流。

二、教師的業(yè)務水平直接影響著教學質量

教師對課堂中一些細節(jié)的處理得當與否關鍵在于教師業(yè)務水平的高低。教師業(yè)務水平的高低直接影響著教學質量的優(yōu)劣。如果教師本人對教材吃不透，就很難掌握適當?shù)慕虒W方法，怎樣能準確地傳授知識呢？陳老師對教學過程中各個環(huán)節(jié)的銜接，有時就用一句話，就自然過渡。比如，在課件中出現(xiàn)一個小女孩，這與后面的有關長相、發(fā)型的簡筆畫教學看似根本沒聯(lián)系，筆者在聽課的時候就想：該如何聯(lián)系長相教學呢？想不到陳老師就用一句話問：“What can she do？”非常自然地讓學生們猜。有些學生就猜到了：“Maybe she can draw.”不知不覺中學生就走進了教師的“圈套”。

三、教師的創(chuàng)新精神對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和能力起著至關重要的作用

知識經(jīng)濟的第一資源是智力資源，擁有智力資源的人才是人才。教師要努力提高自己的創(chuàng)新教學能力。陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！痹谶@一堂課中，陳老師設置的每一個任務都能讓聽課老師耳目一新，特別是設計自己的新形象這一任務，筆者認為特別有創(chuàng)新意識，不僅運用了課堂中所學的語言點，而且能讓學生自由發(fā)揮。

通過這一節(jié)課，我深深地感受到教師具備良好的語言素質、教學組織能力、對細節(jié)處理能力、創(chuàng)新精神等的重要性。在知識的大海里，作為“航海員”的學生想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領，而我們教師就是他們的“指南針”，使他們不偏離方向。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪一中）