高中語文探究性閱讀教學(xué)研究

周慶宇

摘 要：高中語文探究性閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)和新課改理念大力推進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方式。探究性閱讀教學(xué)使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由簡單的被灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲慕涣?。在提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，這也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。通過探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；探究性閱讀；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，高中語文的閱讀教學(xué)引入探究模式，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由簡單的被灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲慕涣?。探究性閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生對(duì)語文這門課程的學(xué)習(xí)更感興趣。

一、高中語文探究性閱讀教學(xué)的意義

推進(jìn)高中語文探究性閱讀教學(xué)不僅是因?yàn)樾抡n改的倡導(dǎo)，更是因?yàn)橥ㄟ^先進(jìn)的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。高中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)認(rèn)識(shí)，高中教學(xué)也是以繼續(xù)提高學(xué)生的觀察、分析和判斷能力為主，但僅僅這些還不夠，如何提高學(xué)生的思考能力，拓寬思考的寬度，加深思考的廣度都是高中語文教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。探究性閱讀教學(xué)可以做到這一點(diǎn)，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，還能夠?qū)W(xué)生思維的廣度和深度有所影響。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以往的閱讀教學(xué)課堂常常氛圍沉悶，學(xué)生沉默寡言導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，面對(duì)這樣的困境，更應(yīng)引入探究的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和潛力，提高語文課堂的效率。

探究性閱讀的引入，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以不僅語文教學(xué)需要引入探究性教學(xué)，素質(zhì)教育也對(duì)學(xué)生的探究能力有所要求。探究性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的有效方法，是啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性、引導(dǎo)他們自發(fā)探索的有效手段。通過探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力。

二、高中語文探究性閱讀教學(xué)的特性

語文探究性閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更加開放和人性化，充滿了創(chuàng)意和思維碰撞的火花。探究性閱讀教學(xué)一般具備三個(gè)特性：第一，探究性閱讀教學(xué)具有主體性，要求學(xué)生自我創(chuàng)造力的開發(fā)。傳統(tǒng)的傳授式的閱讀教學(xué)使得學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，探究性閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性并把自己的成果表達(dá)出來；第二，探究性閱讀教學(xué)具有實(shí)踐性，追求理論與社會(huì)的結(jié)合，文學(xué)與生活的聯(lián)系。這也是人文學(xué)科教學(xué)的目的所在，“探究”本身就是實(shí)踐的標(biāo)志，只有通過在文字中和生活中不斷地探究和實(shí)踐，才能領(lǐng)悟人文科學(xué)的內(nèi)涵；第三，探究性閱讀教學(xué)還具有開放性的特征。探究的終點(diǎn)本就不是單一的，探究的內(nèi)容也不應(yīng)該受到課本的局限，教師在進(jìn)行閱讀題材的選擇時(shí)，可以拓寬選擇的范圍，選取經(jīng)典的內(nèi)涵豐富的文章供學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。在解決問題的方法上，探究性閱讀教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，答案本就不是非此即彼的，學(xué)生通過自己的思考完全可以得出不同角度、不同層面上的答案。在教學(xué)方式上，探究性閱讀教學(xué)也不應(yīng)只局限在課堂上，在課外時(shí)間，學(xué)生可以利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)自主地進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

三、如何開展高中語文探究性閱讀教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在探究性閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)的探究意識(shí)。探究性閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維品質(zhì)，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，突破思維定式，提出新穎獨(dú)到的見解。通過探究性閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有明確以上探究性閱讀教學(xué)的目標(biāo)，才能確保教學(xué)的有效開展。

2.巧設(shè)問題，激發(fā)探究熱情

探究性閱讀教學(xué)的開展需要保持學(xué)生的探究熱情，教師應(yīng)當(dāng)以提問開始，有了問題，學(xué)生的思維被啟動(dòng)，這是探究性閱讀的第一步。教師應(yīng)當(dāng)善于將閱讀內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，并且問題設(shè)置要因文而異，因?qū)W生而異，整體和細(xì)節(jié)都應(yīng)設(shè)問。整體注重全文思想，細(xì)節(jié)注重深度內(nèi)涵，提出問題后與學(xué)生進(jìn)行討論，共同歸納，以此促進(jìn)學(xué)生思維的靈動(dòng)性，激發(fā)他們探究的熱情。在閱讀教學(xué)中巧設(shè)問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容，還可以提升學(xué)生發(fā)展性的能力，教學(xué)效果顯著。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

探究性閱讀教學(xué)不僅需要教師巧設(shè)問題，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。有時(shí)提出一個(gè)問題比回答一個(gè)老師的問題要難得多。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問，在學(xué)生提出問題后，要耐心解答并引導(dǎo)其他學(xué)生一同討論。鼓勵(lì)小組探究，形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作交流，這不僅能使教學(xué)效率有顯著提高，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點(diǎn)并向其學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)自己的欠缺，做到互補(bǔ)共贏，得到豐富多彩的答案。尤其是在面對(duì)復(fù)雜綜合性的問題時(shí)，分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)力量也是解決問題的關(guān)鍵所在。

探究性閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中還存在一定欠缺，有許多值得去研究和探索的方向。通過探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)；巧設(shè)問題，激發(fā)探究熱情；鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以此提高探究性閱讀教學(xué)的效果。提高探究性閱讀教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)不斷積極提升策略，引導(dǎo)學(xué)生積極地開發(fā)自己的探究潛能和探究精神，取得語文閱讀教學(xué)的更好效果。

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h獐溝中學(xué)）