信息技術與小學數(shù)學高效課堂教學模式構(gòu)建

王海龍　趙曉燕

摘 要 在小學數(shù)學課堂教學中，教師將傳統(tǒng)教學手段和信息技術支持下的教學手段結(jié)合，結(jié)合小學生的新奇感，讓信息技術完美的視聽、影音技術融入小學數(shù)學教學中去，讓苦澀、單調(diào)的知識授受過程變得更加生動有趣，從而提高學生的學習動機，提高教學效益。

關鍵詞 小學數(shù)學；多媒體；MediaShow

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0108-02

隨著現(xiàn)代信息技術突飛猛進地發(fā)展，高科技的信息手段也在不斷地推動基礎教學的發(fā)展，因此給教學帶來日新月異的變化，為教學注入更為新鮮的活力。為讓靈活多樣的信息技術更好地服務于課堂教學，更好地增強教學效果，教師應該潛心做好功課，掌握便捷高效的信息技術手段。小學數(shù)學課堂教學中，教師可以將學生所需要掌握的數(shù)學知識借助信息技術手段快速地展示傳播，讓數(shù)學知識變得圖文、聲情并茂，更有生活有趣，讓學生更容易理解和掌握，從而在信息技術運用的過程中取得更高效的教學效益。為此，筆者在平時的教學中，巧妙借助信息技術教學的眾多便捷高效之處，使課堂收到較好的效果。

1 利用media show的便捷性，創(chuàng)設課堂導課情境

小學數(shù)學課堂導課，很多時候是教師簡單的三言兩語直接引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，單一、重復甚至有點兒枯燥的課堂導入模式，讓很多學生失去學習的興趣和新奇感，久而久之，甚至會引起學生的厭學情緒。對此，為了改變這種單一、僵化、死板、乏味的課堂導入模式，教師可以借助信息技術優(yōu)勢，在有限的時間內(nèi)盡可能多地向?qū)W生展示與之相關的教學情境，讓學生快速融入學習情境中來，讓課堂煥發(fā)出應有的生命活力，以此來激活課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

如在學習“圓的認識”時，為了讓學生意識到“圓”在日常生活中的重要性，教師可以借助MediaShow軟件，進行一個小情境的設計，導入學生熟悉的動畫故事《小豬唏哩呼?！罚骸靶∝i唏哩呼嚕要跟爸爸媽媽坐車去城里購物，它要選擇一輛適合它的汽車?，F(xiàn)在有三輛汽車可供選擇，這三輛汽車的區(qū)別在于車輪不同——一輛車的輪子是圓形的，一輛車的輪子是三角形的，一輛車的輪子是正方形的。那么，小豬唏哩呼嚕到底應該選擇坐哪一輛車去呢？”

幾乎所有的學生都知道，小豬唏哩呼?？隙〞x擇圓形輪子的汽車，但是到底為什么選擇這圓形輪子的車，學生卻不知道。這時候幾個好奇心比較強的學生會說：哪一輛都可以吧，要不就一輛一輛地試試？在現(xiàn)實生活中，學生沒有見過三角形和正方形輪子的汽車，他們會因此產(chǎn)生濃厚的興趣。這時候，教師就可以通過動漫演示的方式，分別讓小豬唏哩呼嚕去坐坐這幾輛車試試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小豬唏哩呼嚕坐上三角形和正方形車輪的小汽車之后，根本沒法行走，可坐上圓形車輪的小汽車之后，小汽車就可以非常順暢地開動了?？墒?，為什么汽車的輪子一定是圓形的呢？這時候，很多學生紛紛發(fā)表自己的看法，教師就可以適當把握時機，導入這堂新課的學習。這樣，教師就在緊緊抓住學生興趣的過程中，順利地完成導入新課這一環(huán)節(jié)。

當然，什么事情都是過猶不及，在運用信息技術進行導課的過程中，教師也要牢牢把握住一個“度”。教師在運用多媒體進行導課的時候，切忌太過花哨、本末倒置，從而影響教學效益的正常發(fā)揮。

2 利用信息技術的形象性，突破教學重難點

小學數(shù)學的學科特點，讓它的知識點呈現(xiàn)出邏輯性和抽象性比較突出的特點，對于小學學段的學生來說，快速掌握所要學習的知識點，是一件絕非容易的事情。小學階段的學生以形象思維為主，他們喜歡那種畫面感強的內(nèi)容，而對于太過抽象的東西就顯得不那么感興趣了。所以，在教學過程中，教師可以巧妙地借助信息技術形象性的特點，將抽象的東西具體化、直觀化，降低學生的難學難度，讓他們在形象的思維過程中，完成教學重難點的突破。

如在學習車輛相遇以及相距問題時，很多學生在應用題的理解上還存在一定問題，因此在尋找等量關系的這一重難點上，教師可以適時運用恰當?shù)男畔⒓夹g手段進行引導。

比如：甲乙兩列火車分別從北京站和上海站出發(fā)，甲火車每小時行駛50千米，乙火車每小時行駛70千米，兩車在5小時之后相遇。請問：北京和上海相距多少千米？

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會習慣性地引導學生在演算紙上畫線段，進行標注，然后在理解的過程中列出算式，得出最后的答案。當然，這種方法在不借助多媒體的情況之下，不失為一種不錯的學習方法。但是，如果教師進行全班展示的話，畫線段的這種展示方式還是顯得比較單調(diào)、抽象，很多學生可能仍然理解不了。

在這種情況之下，教師就可以制作一個多媒體課件，演示為：甲乙兩車同時從北京和上海出發(fā)，相向而行，甲火車比較乙火車行駛的速度稍微慢一些（學生會看到一個形象的速度差），然后它們兩個相遇（PPT停止）。這時候，很自然地將速度相加之后，乘以時間，最后就是兩地相距的距離。通過這個PPT進行形象的展示，學生很快就理解了這類題目的答題思路，在幫助學生解決理解難點的基礎上，完成本節(jié)課重難點的突破。

3 利用信息技術的針對性，高效完成課堂檢測

課堂檢測和相關小題目的練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固知識、落實知識點的不可或缺的手段，高效的課堂檢測和練習能夠?qū)虒W效果做出準確的反饋。因此，教師可以借助具有容量大、展示多的特點的信息技術手段，將相關題目搬到熒屏上面，讓學生進行相關檢測。如在練習“大數(shù)知多少”的過程中，為訓練大數(shù)的讀寫變化，教師可以通過課件以及動畫比賽的形式展示相關的練習。很多學生剛開始訓練的時候都需要自己在演算紙上比劃，這時候，教師可以在相關的題目旁邊加上模擬的位數(shù)標記，這樣學生在腦海中就可以呈現(xiàn)出一個形象的輪廓，從而加深對各個位數(shù)的識記和訓練。

借助信息技術手段教學，便捷、形象，教師不但能夠憑借其形象的動畫激發(fā)學生的學習興趣，還能憑借其良好的視聽效果激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在動態(tài)的情境中增加對學科知識的理解領悟能力，在形象具體的畫面中突破學習重點和難點，在信息技術的引導中鍛煉自主探究的能力。教師在運用多媒體的過程中，要牢牢把握這些可被利用的優(yōu)勢，當然也要杜絕出現(xiàn)一些使用的誤區(qū)。

一位教師在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時候，先讓學生說一說計算的相關技巧和注意事項，然后在PPT上展示幾道小題目，大家一起進行訓練，之后就讓學生針對練習冊上的小練習進行訓練。結(jié)果，一堂課下來，教師完全依附于多媒體，黑板上只字未有，學生的筆記就出現(xiàn)空白，訓練效果更是很不理想，課堂教學效益可想而知。

總之，教師在運用信息技術教學過程中，要將傳統(tǒng)教學手段和方法與之相結(jié)合，巧妙地運用到教學中去，克服教學過程中出現(xiàn)的難題，開拓教學思維，從而提高教學質(zhì)量?！鰁ndprint