基于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王衛(wèi)東

【摘 要】信息技術(shù)在新時(shí)代中已經(jīng)被作為一種教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用在了現(xiàn)代教育領(lǐng)域當(dāng)中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和其他教學(xué)方式相比較而言具有很大的優(yōu)勢(shì)，所以不管是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上都得到了人們的關(guān)注。本文將主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)將會(huì)獲得的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、應(yīng)用交互式白板信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

因?yàn)樾W(xué)生的形象思維是其主要的思維習(xí)慣，所以，他們比較容易理解一些直觀以及具體的知識(shí)。然而，數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科又具有比較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以與小學(xué)生具有的思維習(xí)慣相適應(yīng)，并且所產(chǎn)生的教學(xué)效果也很難達(dá)到理想的狀態(tài)。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地引入交互式白板信息技術(shù)的這一多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)理公式在多媒體中運(yùn)用直觀的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)這一信息技術(shù)能夠看到形象直觀的材料，那么將會(huì)極大地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到提升[1]。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下只會(huì)在黑板上給學(xué)生演示數(shù)理推導(dǎo)，這樣的方法不僅費(fèi)力而且費(fèi)時(shí)。在黑板上，一些數(shù)據(jù)表格以及幾何圖形難以被展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于這種枯燥的數(shù)字也會(huì)感到厭煩，造成學(xué)生不能集中他們的注意力，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效率降低。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，將數(shù)理公式以及圖形生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到事半功倍的效果。

案例分析：在講述《平移和轉(zhuǎn)移》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，這一部分的知識(shí)顯得有點(diǎn)難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。雖然這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)接觸到一些平移以及轉(zhuǎn)移的事物，在感知物體以及圖形的運(yùn)動(dòng)方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)[2]?？墒侨昙?jí)的學(xué)生總體上來(lái)說(shuō)，擁有的理性思維要弱于感性思維，并且空間觀念還需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，因此應(yīng)該有效地對(duì)電子白板所具有的直觀以及互動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行利用，給學(xué)生充分的時(shí)間以及空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極地參與。

圖1 交互式白板播放動(dòng)畫(huà)課件（教材插圖，制作成動(dòng)畫(huà)）

教師在導(dǎo)入本節(jié)課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先給學(xué)生播放了一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的FLASH動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生的注意力會(huì)被動(dòng)畫(huà)吸引，形象直觀的理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠?qū)枬M的熱情投入于課程當(dāng)中。具體操作如圖1。

二、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維以及智力

教師在傳統(tǒng)教學(xué)之中只會(huì)使用到粉筆以及黑板這兩種教學(xué)工具，學(xué)生在這種傳統(tǒng)教育之中也只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，在整堂數(shù)學(xué)課中沒(méi)有更多的形式能夠促進(jìn)學(xué)生思考并理解教學(xué)內(nèi)容。將信息技術(shù)有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以將數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加具體形象地展示出來(lái)，可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的思維以及智力進(jìn)行訓(xùn)練。比如，利用動(dòng)畫(huà)對(duì)衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，能夠讓學(xué)生對(duì)軌道的本質(zhì)形成十分直觀的理解。同時(shí)，具體形象的圖像有助于教師教授各種概念上內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行清楚明白地理解，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的智力以及思維。

三、在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

使教學(xué)內(nèi)容變得直觀化、動(dòng)態(tài)化以及形象化是信息技術(shù)最大的特點(diǎn)[3]。這種變化可以讓學(xué)生直觀感受以及理解教學(xué)內(nèi)容，能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力，便于教師講解難點(diǎn)。比如，在講解《中心對(duì)稱圖形》的過(guò)程中，應(yīng)該利用多媒體的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀地看到繞著某一點(diǎn)或者某一線旋轉(zhuǎn)之后可以得到和原圖形一模一樣的新圖形。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生更加方便地理解知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理地引用，并且有所側(cè)重地突出教學(xué)內(nèi)容，做到突出教學(xué)重點(diǎn)并對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言是一種應(yīng)用于教學(xué)中的主要手段，但不能被當(dāng)作是課堂教學(xué)的全部。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，使它的功能得到最大限度地發(fā)揮，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將更加廣闊的發(fā)展空間提供給學(xué)生，促使學(xué)生獲得自主發(fā)展，使學(xué)生的思維能力以及智力都獲得有效地培養(yǎng)，促使課堂教學(xué)能夠在充滿樂(lè)趣的氛圍下進(jìn)行，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李震英，李志濤.英國(guó)中小學(xué)交互式電子白板的應(yīng)用及個(gè)案分析[J].中國(guó)電化教育，2012（3）：70-72.

[2]丁興富與李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電化教育，2012（2）：112-114.

[3]趙軍.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育， 2011（8）： 416-417.endprint