中學(xué)地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

樂文超

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，對(duì)地理科尤為重要，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是每個(gè)地理老師要面對(duì)的課題。精心導(dǎo)入、利用情景、語言巧妙，借助多媒體、古詩、諺語，多彩的課外活動(dòng)等不失為好的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 多媒體 課外活動(dòng)

由于地理學(xué)科屬于非中考科目，在初中各學(xué)科中被定性為副科，所以初中學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生對(duì)地理學(xué)科無不橫眉冷對(duì)，地理學(xué)科在初中階段生存堪憂。要改變此種現(xiàn)狀，初中地理老師得認(rèn)真思考了。我認(rèn)為得從我們自身來思考，最關(guān)鍵是想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。有了興趣，一切問題都可以迎刃而解。興趣是最好的老師，興趣能有效誘發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考，勤于思考，樂于提問。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教師必須從挖掘教材內(nèi)容上、從組織教學(xué)形式上、從選擇教學(xué)方法上多下功夫，把抽象的概念和深?yuàn)W的原理，展現(xiàn)為生動(dòng)活潑的事實(shí)或現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、 精心導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“有一個(gè)良好的開端，就是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)新課的引言，把學(xué)生的思維引入到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到課題中。

（一）利用情景，巧妙的語言導(dǎo)入

地理教師應(yīng)善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海，是否在海灘上尋覓海貝，盡情玩耍。這時(shí)你用手捧起一把海水，仔細(xì)品嘗海水的味道，你會(huì)發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，已做好接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。

（二）借助多媒體， 直觀形象地導(dǎo)入新課

利用多媒體，可以充分展示生活中的情景，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起學(xué)生濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在講地震時(shí)，先播放影視短片《唐山大地震》中房屋倒塌，人們驚慌失措的場(chǎng)面以及地震后的蕭條的景象，然后用低沉的語說：“1976 年 7 月 28 日凌晨3時(shí) 42 分，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發(fā)生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢(mèng)之中，卻毫無察覺地陷入了這場(chǎng)劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使 4.2 萬多人罹難，164 萬人終生傷殘。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá) 100 億元人民幣?！弊寣W(xué)生如置身臨其境，這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。這樣使教學(xué)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（三）巧借古詩、諺語導(dǎo)入新課

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，生活中的民謠、諺語融入教學(xué)，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感。由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候時(shí)引用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）； “看萬山紅遍，層林盡染”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）。等詩句，然后說：“這就是一年四季的季節(jié)變化?！边@樣導(dǎo)入顯得親切自然。如講解大陸性氣候的特點(diǎn)時(shí)，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠導(dǎo)入，說明我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講生態(tài)平衡時(shí)，引用“一山不存二虎”諺語導(dǎo)入，說明生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。講內(nèi)蒙古時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，自云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。如在講“地下水”時(shí)，引用諺語“井水不犯河水”，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的說“井水不犯河水是廣大群眾總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還有錯(cuò)嗎？”有的則說“井水可能犯了河水，不然老師不會(huì)提這個(gè)問題的。”我先不忙于下結(jié)論，趁機(jī)講解地下水的來源，地下水的埋藏條件和地下水的類型等知識(shí)，最后聯(lián)系到地表水（河水）的知識(shí)，學(xué)生自然就體會(huì)到井水的確“犯”了河水。這種環(huán)環(huán)相扣，步步深入直通問題的導(dǎo)言，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活中自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象，孕育著地理原理。如講大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如，晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色，日出日落時(shí)又為什么呈紅色，指出這是由于大氣對(duì)波長(zhǎng)不同的太陽七色光散射、吸收狀況不同而造成的。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙色光，不易被散射，能夠傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號(hào)的道理，它使人們?cè)谳^遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故。這些身邊的自然現(xiàn)象使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來會(huì)覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。

三、 開展豐富多彩的課外活動(dòng)， 提高學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，所以教師不僅要搞好課堂教學(xué)，還要讓學(xué)生走出課堂，到自然界和社會(huì)生活中去獲取豐富的地理感性知識(shí)。比如教師組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查訪問、撰寫小論文、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等多種生動(dòng)活潑的形式、以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)各種各樣的地理問題，并創(chuàng)造性地提出多種辦法加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)興趣是多方面的，地理老師要善于挖掘生活中，與地理有關(guān)的有趣的素材適時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，使自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平得到明顯提高，同時(shí)也讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而熱愛地理這一學(xué)科。endprint