如何提升高中生的英語閱讀能力

梁黎寧

【摘 要】高中英語教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的重要教學(xué)目標之一。英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑，是獲取知識的重要途徑。但英語閱讀能力的提升一直是高中生英語學(xué)習(xí)中的一大難題。本文通過提出高中生在閱讀中存在的障礙，重點探討提升英語閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 方法

《高中英語課程標準》明確要求： “對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姼咧杏⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)為新課標的重要教學(xué)目標之一，提升高中生閱讀理解的能力勢在必行。

一、影響高中生閱讀能力的主要障礙

（一）對語言文化背景不熟悉。沒有足夠的文化背景知識，勢必影響閱讀理解能力的提升。在特定的語篇中，作者論及英語國家的歷史、社會、宗教、價值觀念，甚至特有的自然環(huán)境等非語言知識都會給缺乏這方面背景知識的讀者造成閱讀障礙。

（二）詞匯構(gòu)成沒掌握。英語中除一部分核心詞匯外，許多詞匯常帶有特定的文化信息，讀者僅憑漢語釋義很難體會到某一個詞在文化內(nèi)涵和漢語詞義上的差異。如：dragon（怪獸），drive（駕駛，驅(qū)趕）兩詞在漢語中與英語中運用是完全不同的。

（三）語法規(guī)則未領(lǐng)會。主要表現(xiàn)在高中生遇到長句時搞不清句子的結(jié)構(gòu)，遇復(fù)合句時易造成理解偏差，遇省略、分隔、倒裝、強調(diào)、部分否定等一些特定句子結(jié)構(gòu)時，學(xué)生很難理解句意。這主要還是英語基本功不扎實。任何一種語言都有自己的語法規(guī)則，即遣詞造句的規(guī)則和詞型變化規(guī)則。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，有人提出教學(xué)中要淡化語法的觀點，高中生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語法無所謂。如果高中生對英語各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語法知識掌握不夠好的話，通常會導(dǎo)致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。

（四）表達方式不熟練。在英語中，習(xí)語、俚語，成語、諺語等特定的語言結(jié)構(gòu)和表達方式積淀著豐富的英語文化。閱讀時，僅憑字面意思而望文生義，可能會貽笑大方。例如：Zhou Jian didnt study hard and failed in the entrance examination and now he has to face the music.句子中face the music 就是習(xí)語，face the music 指“面對困境，承擔(dān)后果，自作自受”之意。那么上文的正確解釋是“周建學(xué)習(xí)不努力，沒通過入學(xué)考試，他這是自作自受。”英語習(xí)語有的意思明顯，有的富于含蓄，意在言外，能引起豐富的聯(lián)想。如：He was born with a silver spoon in his mouth， he always thinks he can do what he would like to.如果不根據(jù)下文，翻譯時就會認為這孩子出生時有點不可思議，對句子的內(nèi)容感到不解。其實它的正確翻譯是“他出生在富貴之家，總認為凡事都可隨心所欲?！?這些都反映了英漢兩種文化的差異。

二、教給高中生提升閱讀能力的方法

“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。通過學(xué)習(xí)借鑒，高中學(xué)生有必要參考以下學(xué)習(xí)方法。

（一）略讀法。又稱“瀏覽”，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的大意。要想利用略讀法在較短的時間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會找主題句。主題句多數(shù)置于每段的開頭，也可能放在段落的結(jié)尾或段落的中間。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。

（二）圈劃法。圈劃法就是指先看短文并加以圈劃重要信息，然后再看問題。用這種方法做題，可快速閱讀全文，了解文章的大意以及中心思想。

（三）倒讀法。倒讀法就是指先讀問題，再讀短文，最后尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中注意力，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時間。

（四）猜測法。在閱讀時，如果碰到生詞就查詞典，那樣耗時太多。因此學(xué)習(xí)如何利用上下文猜詞義會很有幫助的。一個好的讀者就是一個好的猜測者（A good reader is a good guesser）。比如說：以同義詞、近義詞為線索猜測詞義法；觀察難詞前后的句子可以幫助理解詞義；反義詞和對比關(guān)系為線索猜測詞意；根據(jù)上下文猜詞意等等。這些方法都需多加練習(xí)。

（五）意群注視法。傳統(tǒng)的閱讀是一個一個字地看， 眼睛要做多次不必要的跳動和停頓。意群注視法即在閱讀中不是一個一個字的讀而是把句中相關(guān)聯(lián)的詞連成一個一個較大的單位，一組一組地理解，擴大視覺間距，最終達到“一目十行”的理想狀態(tài)，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨。

總之，英語閱讀能力的提升必須靠大量的閱讀訓(xùn)練，才能掌握一定的語言知識和閱讀技巧。對于高中生閱讀速度慢、障礙多、效率低下的現(xiàn)象，應(yīng)從克服英語詞匯、文化知識、閱讀方法和推理能力等方面的障礙著手，指導(dǎo)高中生掌握基本的閱讀技巧和方法，進而提升高中生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]航金桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]Christine Nuttall.外語閱讀技巧與教學(xué)[M].上海外語教學(xué)出版社， 2010.endprint