新課改背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐反思

盧啟恭

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也有了明顯的改革變化，情境教學(xué)法的應(yīng)用也越來越普及。情境教學(xué)法講究的是師生之間的協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛在能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 重要作用

情境教學(xué)是新教育改革下的新型教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，主要包括兩個(gè)部分：一是情感，情境教學(xué)講究的是師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，師生之間要有良好的情感做基礎(chǔ)；二是環(huán)境，教師依據(jù)教材內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的情境模式，讓學(xué)生有切身的學(xué)習(xí)感受，產(chǎn)生共鳴，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究。

1 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的原則

1.1主體性原則

在情境教學(xué)法模式中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為課堂主體，教師作為輔助指導(dǎo)角色。高中數(shù)學(xué)本來就有一定的枯燥無味性，教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)狀況，充分利用課堂條件，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從中得出自己的結(jié)論和體會(huì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。

1.2目標(biāo)性原則

各種教學(xué)模式的最終目的都是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法亦是如此，教師在進(jìn)行情境設(shè)立時(shí)，要有明確的目標(biāo)性，把教學(xué)目標(biāo)融合進(jìn)情境中，把學(xué)生感到復(fù)雜棘手的數(shù)學(xué)問題設(shè)立在情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)處，讓學(xué)生在場景的引導(dǎo)下，積極開發(fā)思維并解決問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)情境活動(dòng)快樂的同時(shí)也解決了數(shù)學(xué)難題。因此，目標(biāo)性原則是科學(xué)有效地構(gòu)建情境活動(dòng)的前提。

1.3啟發(fā)教育性原則

教師在構(gòu)建情境時(shí)，不應(yīng)該只是單純地解決數(shù)學(xué)難題，更要注重于對學(xué)生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在每一個(gè)情境中都能有額外的收獲。教師要在啟發(fā)性、引導(dǎo)性、開放性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)既能達(dá)到教學(xué)目的又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中，能夠進(jìn)一步受到啟發(fā)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.4合作探索性原則

探索性是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生在課堂上達(dá)到情感的相容。師生之間不再是傳統(tǒng)僵硬的關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)、共同探討知識(shí)的學(xué)習(xí)交流者。高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，要強(qiáng)化師生間良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，師生平等交流，學(xué)會(huì)角色遷移，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮教師的輔助指導(dǎo)作用。

2 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施

2.1取材于現(xiàn)實(shí)生活設(shè)立情境

高中數(shù)學(xué)有很大的復(fù)雜性，對于較難理解的重點(diǎn)問題，學(xué)生往往很難理解掌握，容易形成枯燥無味的課堂氛圍，內(nèi)容空洞無趣。究其原因，很大程度上是由于教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)過于抽象化，只是純數(shù)字的計(jì)算模式。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的探索性、創(chuàng)新性處于“懶散”狀態(tài)，缺失了自己的思考。在情境教學(xué)法中，教師把難懂的數(shù)學(xué)題型通過生活中的案例來做引導(dǎo)，引入學(xué)生感興趣的題材，設(shè)計(jì)出具有樂趣性、思考性、啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生切身感到問題的具體存在，有熟悉的感覺，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考解決問題。

2.2案例教學(xué)，化抽象為具體

情境教學(xué)注重的是輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以采用提問式方法教學(xué)，將抽象的知識(shí)形象化解決。對函數(shù)的講解，教師可以從生活現(xiàn)象入手，以提問的方式開啟課堂情境教學(xué)。例如：學(xué)校水龍頭每秒滴水5ml，滴滿整個(gè)水池的時(shí)間為t秒，浪費(fèi)的水量為L升，然后讓學(xué)生建立L與t之間的關(guān)系式。這種提問式情境教學(xué)，把書本上抽象難懂的知識(shí)形象具體化，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用

3.1有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

情境教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中取材，活躍了學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中，開闊了自己的視野，豐富了自己的想象空間。此外，在教師的指導(dǎo)下，可以充分挖掘?qū)W生潛在能力，鍛煉了思維的靈活性，強(qiáng)化了自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的自身素質(zhì)有了更好的完善和發(fā)展。

3.2有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂中引入情境教學(xué)模式，主要是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，簡化繁瑣的課堂講解程序。在情境實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足，從而有助于教師達(dá)到課堂教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3兼顧學(xué)生差異，確保每個(gè)學(xué)生受益

在情境教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)建議，改變以往呆板的評價(jià)體系。讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4寓教于樂，利于德育教育

情境教學(xué)法把思想教育融入了教學(xué)中，改變了以往課堂上“說教式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游玩、角色扮演中保持興奮的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，在與同學(xué)的配合中，也有利于良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

4 結(jié)語

綜合上述分析，可知情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的影響。教師在情境教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，善于從生活中取材，制定合適的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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