初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用探討

周達(dá)明

【摘 要】物理是產(chǎn)生于生活實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索物理規(guī)律并重新運(yùn)用于實(shí)際的自然科學(xué)。因此，物理課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用不可避免地成為初中物理教學(xué)中的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。本文著重討論初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用的重要性以及深刻意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課外實(shí)驗(yàn) 運(yùn)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程是推進(jìn)理論發(fā)展，證實(shí)理論可靠性的重要依據(jù)。“伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)”便是盡人皆知的用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的經(jīng)典案例?？梢?，要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以獲取主觀的理論知識(shí)，又可以客觀地證實(shí)自己的理論，初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初中學(xué)生更易接受理論知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下把握知識(shí)概念，越過(guò)理論洞察物理規(guī)律，這對(duì)于初中物理教學(xué)具有極大的意義。

一、物理學(xué)科的發(fā)展離不開物理實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。其理論的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自然離不開物理實(shí)驗(yàn)。回顧物理學(xué)科的發(fā)展歷程，許多經(jīng)典的物理結(jié)論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證或遭到推翻的。例如胡克的彈性實(shí)驗(yàn)，伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)等。所以，物理結(jié)論的得出是以物理實(shí)驗(yàn)中材料所呈現(xiàn)出的反應(yīng)為前提的。一個(gè)理論學(xué)說(shuō)正確與否是要經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)和實(shí)踐的浸禮的。

二、初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的重要性

（一）以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，物理教學(xué)課外實(shí)驗(yàn)利于學(xué)生對(duì)物理概念與規(guī)律的掌握

初中學(xué)生正處于認(rèn)知規(guī)律的第四階段，即形式運(yùn)算階段。對(duì)于抽象和感性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算的能力已接近成熟。實(shí)驗(yàn)中涉及的表征材料，為學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知營(yíng)造了的良好環(huán)境。初中物理教師可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自操作，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將表現(xiàn)出來(lái)的抽象的物理現(xiàn)象和模型，轉(zhuǎn)化成更加具象化的物理結(jié)論，有效地激化實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的猜想認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)后結(jié)論認(rèn)知間的沖突，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)研究的求知欲，讓他們學(xué)會(huì)調(diào)整思維，在物理理論與課外實(shí)驗(yàn)之間進(jìn)行合理快速切換，對(duì)物理概念與規(guī)律的掌控程度達(dá)到最大化。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課改后對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的具體要求

進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理理論知識(shí)，或總結(jié)一個(gè)新的物理規(guī)律的必要前提。課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師酌情參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如在“探究勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生協(xié)作研究吊盤中的鉤碼放到多少克時(shí)，在實(shí)驗(yàn)用的紙帶上能打出制定個(gè)數(shù)的有規(guī)律的清晰的點(diǎn)，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出如何調(diào)節(jié)小車可以走直線等等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，積極參與探究，獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的慣性，激發(fā)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的熱情，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的認(rèn)知。這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型人才有積極的作用，并且符合新課改后對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的具體要求。

三、初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用的深刻意義

（一）物理課外實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力

物理實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、協(xié)作、認(rèn)證分析、評(píng)估交流等一系列流程。這個(gè)過(guò)程對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力十分有益。

控制變量法是常見的物理實(shí)驗(yàn)方法。積極地思考并精確地選擇實(shí)驗(yàn)中的變量，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理地控制，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，觀察是物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的最基本的能力。例如在“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察不同的“物距”，所成“像”的不同，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比觀察，學(xué)生可以培養(yǎng)思維的廣闊程度和靈活性。老師及時(shí)正確地指引學(xué)生，對(duì)提升學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和全面性有很大的幫助。

除此之外，物理實(shí)驗(yàn)的協(xié)作過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任心；對(duì)實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果的猜想、分析、論證、總結(jié)的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力；在老師與學(xué)生的評(píng)估交流過(guò)程中，老師可以通過(guò)肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使得師生間的交流更加順暢。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與突破

“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”同時(shí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)基本點(diǎn)，突出了過(guò)程教學(xué)的重要意義。作為物理實(shí)驗(yàn)教師，站在物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的高度上，要更加重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過(guò)程教學(xué)。那么，初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用便具有更加重要的意義。這不僅僅是灌溉知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力的過(guò)程，亦是教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活中的奇妙之處，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的思路和方法的過(guò)程。在潛移默化中，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)思考、修整、完善自我的過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生的人生成長(zhǎng)具有極其深刻的影響與意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)的專業(yè)知識(shí)與科學(xué)規(guī)律，都來(lái)自于對(duì)生活的總結(jié)。物理實(shí)驗(yàn)是人為的對(duì)物理現(xiàn)象再現(xiàn)的方式。只重視結(jié)論的灌輸，不重視過(guò)程的耐心灌溉是對(duì)初中學(xué)生的智慧、個(gè)性、好奇心的逐漸封殺。物理學(xué)科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生自如地將科學(xué)知識(shí)與技能方法相互融合貫通。在課外實(shí)驗(yàn)的教育中鞏固完善知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀也能得到老師正確地、積極地引導(dǎo)。因此，初中物理教學(xué)中課外實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用具有重要極高的重要性和教育意義。只要合理運(yùn)用，方能在小實(shí)驗(yàn)中逐漸顯露大智慧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉佳家.關(guān)于初中物理教學(xué)中的趣味性研究[J].考試周刊，2008（18）.

[2]楊興文.在初中物理教學(xué)中貫穿思維培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2007（23）.

[3]朱正平，徐建國(guó).明確初中物理教學(xué)改革方向，提高總復(fù)習(xí)的效益[J].寧夏教育，2005（03）.endprint