淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙啟明

【摘 要】新課改對教學(xué)方式的新要求及情境教學(xué)自身所具有的特點，使得情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來了無限的生機和活力。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進他們積極主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用研究

情境教學(xué)是一種運用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。對于情境化的概念我們可以這樣理解：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。也就是說，學(xué)習(xí)中的建構(gòu)過程總是與知識賴以產(chǎn)生意義的背景及環(huán)境關(guān)聯(lián)在一起的，即知識與學(xué)習(xí)總是具有情境性的。注重情境化設(shè)計，加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)改革的一個重要的切入點。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，是激發(fā)興趣樂學(xué)的前提

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學(xué)問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長自己主持對學(xué)習(xí)的討論），力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認識到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。

二、借助交互式電子白板的功能，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂學(xué)的關(guān)鍵

在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有借助交互式電子白板，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從被動到主動，在白板上畫畫寫寫，這樣學(xué)生才能活潑主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分數(shù)對學(xué)生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過觀察課件上的信息，注重提問、練習(xí)、測查等方式使各類學(xué)生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識；第三是運用多變的教學(xué)工具和方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)興趣之樂

寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克·福培爾曾經(jīng)說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的方式，會受到學(xué)生的歡迎讓他們學(xué)習(xí)興趣更濃從而達到良好的教學(xué)效果。。

四、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進取之樂

“好勝心”是每個兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。如，在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的問題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進取之樂。

五、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)特別針對小學(xué)生有效注意力保持時間短的認知特點，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供趣味化情境，促進學(xué)生實現(xiàn)注意力的分配，同時配上富有啟發(fā)而有趣的語言，可以提高學(xué)生的參與欲望。

在實際多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到教師把某一階段流行的動畫形象，例如“機器貓”“喜羊羊”等，引入教學(xué)，目的就是利用多媒體信息技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學(xué)生認知興趣。

趣味化情境需要“趣味化情境素材”?！叭の痘榫乘夭摹钡倪x擇要符合教學(xué)主題，不能喧賓奪主。筆者曾在人教版三年級數(shù)學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)中設(shè)計“孫悟空過關(guān)”的口算情境，在過關(guān)后獲得4個西瓜，緊密地和后面的“豬八戒分西瓜”的主題圖故事聯(lián)系起來，引出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。使得教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，教學(xué)內(nèi)容過渡自然。學(xué)生在有趣的動畫形象吸引下順利完成學(xué)習(xí)。

其次，“趣味化情境素材”的選擇要切合學(xué)生興趣。教師要善于把學(xué)生的“興趣點”和“知識點”有機地融合在一起。在人教版三年級數(shù)學(xué)《24時計時法》的教學(xué)中，PPT課件首先呈現(xiàn)“喜羊羊”經(jīng)典的思考動作圖片，學(xué)生的眼睛立刻閃現(xiàn)興奮的眼光。教師及時設(shè)問：“請大家像喜羊羊一樣思考一個問題。”接著，呈現(xiàn)“《喜羊羊和灰太狼》播放時間是18時30分開始，19時45分結(jié)束。”思考：用普通計時法表示兩個時刻。在這次情境的創(chuàng)設(shè)中，“興趣點”是學(xué)生對《喜羊羊和灰太狼》動畫的喜愛。 “知識點”就是動畫的播放時間作為素材整合到《24時計時法》的教學(xué)中。

情境對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是非常有幫助的，特別是低學(xué)齡段的學(xué)生。記得有專家曾經(jīng)說過，對于低齡的小學(xué)生而言，“學(xué)習(xí)就是游戲，游戲就是學(xué)習(xí)”。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者對此表示深深認同。

可以說，無論是低段的小學(xué)生，還是高段的小學(xué)生，在的意義都很重要。而游戲需要一定的情境背景，雖然創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，但是信息技術(shù)已經(jīng)成為目前教師在教學(xué)中常用的重要手段，并且貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

例如，筆者就在人教版三年級數(shù)學(xué)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)中設(shè)計了“青蛙過河”的基本筆算練習(xí)題，“數(shù)學(xué)小法官”的判斷題練習(xí)，“數(shù)學(xué)小博士”的改錯題。運用信息技術(shù)進行課堂練習(xí)，增加了練習(xí)密度。把教師從大量的板書中“解放”出來。并且，信息技術(shù)在有效的教學(xué)時間內(nèi)能夠提供多樣化的題型，滿足知識的鞏固和應(yīng)用。而且趣味化的練習(xí)能夠維持學(xué)生有效注意力，提高教學(xué)效率。

總之，創(chuàng)設(shè)情境沒有固定的模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，新的方法、手段層出不窮。只要教師對教材深入鉆研，多了解學(xué)生，通過聯(lián)系前后知識，結(jié)合現(xiàn)實生的活的實例，必能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的認知規(guī)律，會引發(fā)學(xué)生認識需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)情境。

【參考文獻】

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