淺析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性

孫亞如?郭艷瑩?劉詩羽?岳帥軍

[摘 要]在我國，每年都有千千萬萬的大學畢業(yè)生從校園走向社會，求職擇業(yè)就成了首要問題。由于諸多因素的制約，大學生們有時會面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬，面對現(xiàn)實，正確認識和制定職業(yè)生涯規(guī)劃則成了重中之重。本文通過對“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”相關調(diào)查分析，旨在提高大學生以及從事教育行業(yè)的人重視規(guī)劃。

[關鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；必要性

長期以來，由于應試教育的影響，自然成了小學培養(yǎng)小學生、中學培養(yǎng)中學生、大學培養(yǎng)大學生的思維定勢。這種教育的理念很難把受教育者從學生定位提升到人才定位，由于高考的巨大壓力，大多數(shù)中國的學生在上大學前，對社會上各行各業(yè)基本上是一無所知的，學生進入高等教育階段仍習慣于圍繞考試掌握知識點，畢業(yè)前夕再談論職業(yè)，學校就是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，也很少引導學生按照職業(yè)素質(zhì)要求進行學習提高，只是到學生快要畢業(yè)了才安排幾個講座，搞一點咨詢和指導，學生不解渴，教師干著急。由于缺乏職業(yè)意識，低年級大學生一方面對所學專業(yè)需要較長的了解與適應期，另一方面很多低年級學生時間、精力分配不盡合理，存在著明顯“浪費”現(xiàn)象，對于畢業(yè)班學生來說，一方面要完成規(guī)定的學業(yè)（如畢業(yè)設計等），另一方面又要應對競爭激烈的就業(yè)壓力，往往疲于奔命，事倍功半。相當多的大學畢業(yè)生不知道自己適合干什么工作，也不清楚所學專業(yè)的職業(yè)前景如何。大學生作為我國人才的生力軍，要適應信息社會的發(fā)展趨勢，把握好每一可能成功的機遇，必然要借助職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地認識自我，完善自我，培養(yǎng)個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，設計一生的事業(yè)發(fā)展路徑。學分制使學生進入大學后選擇課程的權(quán)力更為自由，但是，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學期間的學習目標存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，涉獵知識的結(jié)構(gòu)失衡，適應社會的能力弱化。

一、當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

陽光大學生網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：一些高校畢業(yè)生寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到二三線城市和基層就業(yè)。多數(shù)高校畢業(yè)生仍然希望在機關事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，希望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。

2013年人社部和教育部組織開展了高校畢業(yè)生就業(yè)工作大調(diào)研。調(diào)研顯示，近兩年絕大多數(shù)高校畢業(yè)生是在中小企業(yè)就業(yè)，去中西部就業(yè)的畢業(yè)生比重逐步提高。 從學歷上看，研究生初次就業(yè)率最高，本科初次就業(yè)率略低，高職高專初次就業(yè)率最低。從專業(yè)看，工科畢業(yè)生就業(yè)率較高，理科和文史哲類畢業(yè)生就業(yè)率較低。從畢業(yè)院?？矗攸c大學就業(yè)率較高，普通本科和獨立學院就業(yè)率較低。 值得關注的是，已就業(yè)者中，部分畢業(yè)生流動性較高。

新華社某記者在一次大型招聘會現(xiàn)場向大學生問及規(guī)劃職業(yè)生涯這個問題時，除個別學生說自己有明確的就業(yè)打算外，相當一部分學生都覺得在目前就業(yè)十分困難的情況下，工作應“隨行就市”，即以薪水多少為考慮的第一標準，考慮職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題顯得很不現(xiàn)實。

二、現(xiàn)狀分析及所帶來的弊端

從客觀上來說，高校人才供給和社會人才需求在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上存在的矛盾以及高等教育改革過程中出現(xiàn)的就業(yè)政策的不穩(wěn)定、不健全固然是，造成大學生就業(yè)難的極其重要的原因，但是反思大學生就業(yè)中的種種挫折、失敗的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失成為其就業(yè)乃至人生發(fā)展的“瓶頸”。

社會對人才的高要求與大學生自身實力不足的矛盾。在激烈的人才競爭中，相當一部分大學畢業(yè)生表現(xiàn)得信心不足，缺乏足夠的就業(yè)實力。部分畢業(yè)生專業(yè)面、知識面窄，心理素質(zhì)差，缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。這種社會的高要求與部分大學生低素質(zhì)的矛盾，使得大學生畢業(yè)生面臨更加嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)；存在大學生提高就業(yè)競爭能力與高校就業(yè)指導工作不力的矛盾。一些高校開展的就業(yè)指導形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策，收集需求信息，分析就業(yè)形勢，傳授擇業(yè)技巧等方面，而忽視學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導，缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，難以適應新形勢的需要；存在大學生就業(yè)市場發(fā)育不完善與大學生就業(yè)要走向市場的沖突。近幾年來，全國高?；緦嵭辛水厴I(yè)生在一定范圍內(nèi)“雙向選擇”的就業(yè)方式。但就目前來看，大學生就業(yè)市場的發(fā)育遠談不上完善，主要表現(xiàn)為公平、竟爭、擇優(yōu)、有序的全國性大學生就業(yè)市場尚未形成；大學生就業(yè)市場必需的信息體系和服務體系尚未建立；與大學生就業(yè)密切相關的保障體系尚未建立。

三、專家對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的看法

北京易邁步教育研究院院長雪穎認為，“第一次職業(yè)生涯管理應該在高中考大學選擇專業(yè)的時候就開始.這些大學生在個人興趣與所學專業(yè)方面的巨大落差，實際上是很典型的職業(yè)生涯管理的問題，因為大學所學的專業(yè)在一定程度上決定了將來所從事的職業(yè)?！?/p>

多數(shù)專家建議：為了解決大學生就業(yè)難的問題，高等院校必須進行高等教育改革，高度重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生對大學四年的學習生活和未來職業(yè)生涯進行設計規(guī)劃。

四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

1.認識自我。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環(huán)境的基礎上進行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好生涯規(guī)劃。認識自我可從以下三方面進行：分析自我的強勢所在；分析自我的弱勢所在；對環(huán)境和人際關系進行分析。

2.確立目標。有效的規(guī)劃需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現(xiàn)。

3.制定職業(yè)生涯策略。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有確實能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現(xiàn)目標。具體來講，我們可以通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標，以及達到目標的步驟和有關措施，來增強學習的自覺性和積極性。同時還應制定大學畢業(yè)后的總體目標和步驟，使長遠目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。

4.職業(yè)生涯評估。有效的規(guī)劃還需要不斷地反省修正目標，反省策略方案是否恰當，以適應環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據(jù)。可以根據(jù)我們自身的特點，結(jié)合社會對人才的要求，來不斷地完善自我，把自己培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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