關(guān)于新時期初中班主任工作的管理研究

何仲祥

[摘 要]班主任是學(xué)校對每個班級進(jìn)行管理的關(guān)鍵，是對學(xué)生實施教育的重要環(huán)節(jié)，是各個科任教師之間的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校與家長聯(lián)系的實施者。班主任不但要負(fù)責(zé)上好自己的課程，而且還要付出更多的心血對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對班級進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)。而中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，因此對初中班主任的管理工作進(jìn)行研究是非常有必要的。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；班級管理；創(chuàng)新

一、初中班主任管理工作存在的問題

1. 學(xué)生自身的問題

中學(xué)生由于處在成長的關(guān)鍵階段，身體上和心理上都逐漸走向成熟，其獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生那樣崇拜老師，依賴家長，他們渴望實現(xiàn)自我，證明自己。盡管他們的能力有限，但是由于逆反心理的作怪，他們極力想擺脫老師和家長的束縛，對于自身所發(fā)生的種種變化，他們也感到無所適從，可是他們又不愿意向家長和老師求助，這些都給初中班主任的工作帶來了很大的難度班主任應(yīng)該針對學(xué)生特殊時期的身心特點(diǎn)提出正確的班級管理策略。

2. 班主任自身的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來，老師扮演的是嚴(yán)師的角色，很多老師對學(xué)生缺乏耐心和愛心，特別是對犯錯誤的學(xué)生往往施行簡單粗暴的方式解決問題，這不但不能讓學(xué)生意識到自己的錯誤，反而增強(qiáng)了學(xué)生的逆反心理，這對班主任的班級管理工作來說是極其不利的。并且，在教育實踐中也不乏有這樣的事例：班主任本人知識淵博，責(zé)任感也很強(qiáng)，但是教育工作的效果卻不佳，其根本問題是能力欠缺。因為知識和能力是兩個不同的范疇，班主任不僅需要豐富的知識，而且還要有與學(xué)生良好溝通的能力，對學(xué)生要有耐心和愛心，特別是對處于青春期的學(xué)生要有更多的關(guān)心與理解。

二、班主任工作管理策略

1. 注重多方面、深層次了解學(xué)生，搞好班主任工作

班主任最重要的一項基礎(chǔ)性工作就是深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，而真正地了解學(xué)生也就是多方面、深層次了解學(xué)生，可以從兩個方面入手：即形式上和內(nèi)容上了解學(xué)生。形式上了解要對初中生的最基本信息和日常表現(xiàn)有所了解，可以從了解初中生的年齡、父母情況、家庭住址、家庭成員等基本個人信息情況入手，另外，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在班里的位次、單科情況以及他們對各學(xué)科的態(tài)度，是否存在偏科現(xiàn)象等；但是僅靠形式上對學(xué)生的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任必須善于既要從形式上，又要從內(nèi)容上去深入了解每一個學(xué)生。從內(nèi)容上了解學(xué)生要求從學(xué)生基本信息入手深入分析確定班級管理工作的思路和方案，通過師生共同努力有效達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，合作交流，共同提高。

2. 班主任要加強(qiáng)自身建設(shè)，扮演好多重角色

班主任要言傳身教，在學(xué)生面前樹立良好的形象，但是也不能在學(xué)生面前高高在上，要善于和學(xué)生打成一片，增進(jìn)對學(xué)生的了解，這樣才是做好工作的基礎(chǔ)。

班主任是班級的直接管理者，在孩子們中扮演的角色會直接影響到他們能否健康、快樂成長。首先，班主任要注意形象，為孩子們樹立榜樣，俗話說；榜樣的力量是無窮的。初中學(xué)生大部分處于 11～15 周歲之間，這時期的學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了初中教育教學(xué)的特殊性，在學(xué)校，班主任與孩子們接觸較多，走得較近，這種模仿效應(yīng)在他們之中產(chǎn)生的影響會更強(qiáng)，班主任要根據(jù)初中生存在的一些不足，及時地給他們提供榜樣，去影響他們。班主任的言行要一致、謙虛好學(xué)、樂于助人，更要以這種“潤物細(xì)無聲”的方式對初中生的各個方面產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而積極培養(yǎng)他們勤學(xué)善思、不斷創(chuàng)新、敢于探索的求知精神。初中階段是孩子們成長的關(guān)鍵時期，也是最叛逆的時期，這一階段班主任的工作顯得極其重要。在班主任的班級管理中，班主任如果像看守那樣，對孩子們管得太嚴(yán)、太死的話，必將會抑制學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，阻礙其個性的體現(xiàn)；但如果班主任對孩子們一味地放任、溺愛，其結(jié)果只能是助長其不良習(xí)慣的養(yǎng)成；如果班主任對孩子們只是采取嚴(yán)厲、斥責(zé)、懲罰的方法，就會使他們產(chǎn)生厭學(xué)、厭師的情緒，甚至于發(fā)展到與我們對立的境地。所以班主任要做到多種管理方式的有機(jī)結(jié)合，積極引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。再次，班主任要加強(qiáng)多方位交流與溝通，必須積極與家長交流、溝通，共同協(xié)商班級管理對策；并把對初中生各方面的了解梳理出來，再制訂因人而異的教育管理方法，使學(xué)校和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，共同為孩子們營造一個快樂、健康成長的環(huán)境。同時作為班主任，不能只有在孩子犯錯誤以后才同家長交流、溝通，這樣就會使初中生害怕父母與班主任見面，而想盡辦法進(jìn)行阻撓。很多家長甚至害怕接到班主任的電話，原因就在于班主任總是在孩子犯錯的時候才會聯(lián)系家長。我們班主任與家長交流時應(yīng)多說孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子的缺點(diǎn)應(yīng)與孩子一起做出準(zhǔn)確、客觀地分析，要讓孩子不但樂于承認(rèn)自己的錯誤，更樂于改正錯誤。

3. 對待學(xué)生一視同仁

中學(xué)生處于青春期，感情比較敏感，如果因為成績差而受到班主任的冷落的話，這樣更容易加強(qiáng)他們的逆反心理，讓他們更加討厭學(xué)習(xí)。而大多數(shù)班主任都會對所謂的差生表現(xiàn)出極不耐煩的心理，對所謂的好生則十分喜愛，這對學(xué)生的成長也是不利的。還有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，其實他們是很聰明并且很有個性的，只是沒有把心思放在學(xué)習(xí)上罷了，如果班主任在他們違反紀(jì)律的時候惡意嘲諷他們，只會讓他們破罐子破摔。班主任只能多多給予他們教育，將他們和成績優(yōu)異的同學(xué)一視同仁，真誠地對待他們，才能感化他們，讓他們走上正軌。

三、結(jié)語

初中階段在學(xué)生的成長過程中有重要的作用，良好的班風(fēng)是學(xué)生健康、快樂成長的關(guān)鍵，班主任必須用科學(xué)的方法，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行不同的管理才能在實際的班級管理工作中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國蘭.新時期初中班主任工作面臨的困境及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011-11-18

[2]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學(xué)論壇，2013-07-03

[3]胡冰芝.如何勝任新時期初中班主任工作[J].今日中國論壇，2013-12-20

[4] 段鋒.論新時期初中班主任的班級管理工作[J].科技資訊，2011-10-23endprint