建構(gòu)“三位一體”應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式的探索——以四川警察學(xué)院應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式為例

汪小林

（四川警察學(xué)院，四川 瀘州 646000）

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)公安院校應(yīng)急救援課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)急救援課程教學(xué)與工作實(shí)踐的脫離

目前，多數(shù)公安院校應(yīng)急救援課程教學(xué)囿于有限的教學(xué)條件，加之本門(mén)課程尚處于發(fā)展初期，以致應(yīng)急救援人才培養(yǎng)途徑與人才需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后，多數(shù)未能有效掌握一線(xiàn)救援的應(yīng)急處置措施，在運(yùn)用中并不能針對(duì)各類(lèi)災(zāi)難事故的具體情況做出正確應(yīng)對(duì)，甚至由于救援不當(dāng)對(duì)救援目標(biāo)造成二次傷害的情形時(shí)有發(fā)生。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩層皮”

理論教學(xué)應(yīng)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)鋪墊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是理論教學(xué)的感性升華，邏輯上講，二者應(yīng)處于“肝膽相照”的無(wú)縫銜接狀態(tài)［1］。當(dāng)前多數(shù)公安院校缺乏應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)支撐，教學(xué)中基本以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與演練開(kāi)展并不深入，學(xué)生掌握的理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，難以適應(yīng)應(yīng)急救援工作現(xiàn)實(shí)所需。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用不夠

從各院校對(duì)于教學(xué)資源的配置和利用來(lái)看，普遍存在機(jī)制不健全、途徑不科學(xué)的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用不夠。應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)的軟硬件支撐要求較高，教學(xué)投入成本很高，建立獨(dú)立的訓(xùn)練設(shè)施體系并不現(xiàn)實(shí)。一方面，除了專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)所和設(shè)備外，必須將警務(wù)技能訓(xùn)練、警務(wù)應(yīng)用心理訓(xùn)練、（法）醫(yī)學(xué)技術(shù)等相關(guān)場(chǎng)館設(shè)備整合運(yùn)用。另一方面，單靠公安院校自身投入往往很難健全所需資源，必須積極依托地方公安機(jī)關(guān)、消防部門(mén)和武警部隊(duì)的訓(xùn)練設(shè)施。

（四）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)效性缺乏

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要利用校內(nèi)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備完成，這種封閉式教學(xué)模式存在較為突出的弱點(diǎn)，不能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的階梯轉(zhuǎn)化。應(yīng)急救援課程教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生形成應(yīng)急救援的實(shí)踐處置能力，而傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情景的再現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，離災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況存在較大差距，很難保證學(xué)生在實(shí)踐救援過(guò)程中做出準(zhǔn)確而有效的判斷，從而使救援成功率不高。

二、四川警察學(xué)院應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)和發(fā)展思路

四川警察學(xué)院應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)課程堅(jiān)持以實(shí)施創(chuàng)新教育為主線(xiàn)，以加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在校內(nèi)校外建立起一體化應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源共享。經(jīng)過(guò)不斷地探索和發(fā)展，凝練形成獨(dú)具特色的應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建一個(gè)體系

構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)“三位一體”的應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)應(yīng)急救援教學(xué)主要著眼于校內(nèi)理論教學(xué)及演練的模式局限，通過(guò)有效整合和利用校內(nèi)外教學(xué)資源，增加了教學(xué)手段，豐富了內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力的形成。

（二）形成兩個(gè)突破

1.應(yīng)急救援綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的突破

依托校內(nèi)應(yīng)急救援實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，積極與民間救援組織聯(lián)合建立訓(xùn)練基地，加強(qiáng)與地方公安機(jī)關(guān)合作，建立應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)基地，并努力拓展校外應(yīng)急救援教學(xué)空間，通過(guò)增強(qiáng)政府和社會(huì)救援機(jī)構(gòu)的信息聯(lián)絡(luò)創(chuàng)造學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)救援的機(jī)會(huì)。如2008年“5.12”地震災(zāi)害發(fā)生以后，四川警察學(xué)院與地震重災(zāi)區(qū)的公安機(jī)關(guān)合作，開(kāi)展為期三年的應(yīng)急救援警務(wù)援助工作協(xié)議，為學(xué)生開(kāi)展災(zāi)區(qū)應(yīng)急救援實(shí)踐創(chuàng)造條件。

2.應(yīng)急救援實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方式的突破

警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)應(yīng)該立足于公安實(shí)際工作并指導(dǎo)公安實(shí)際工作。因此在開(kāi)展警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將“實(shí)戰(zhàn)性”作為貫穿始終的根本準(zhǔn)則［2］。從教學(xué)方式上，打破過(guò)去應(yīng)急救援教學(xué)過(guò)程中一貫堅(jiān)持的先理論教學(xué)后實(shí)踐鍛煉的固有模式，采用理論教學(xué)和模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、仿真教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，寓教于練、寓教于戰(zhàn)，極大地提高了學(xué)生實(shí)際作戰(zhàn)能力，有利于將學(xué)生所學(xué)書(shū)本知識(shí)扎實(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用能力。

（三）實(shí)現(xiàn)三個(gè)接軌

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)急救援一線(xiàn)工作的接軌

四川警察學(xué)院積極將實(shí)踐教學(xué)延伸至應(yīng)急救援一線(xiàn)工作前沿，將學(xué)習(xí)應(yīng)急救援課程的學(xué)生派遣至應(yīng)急救援一線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)摩或參與救援輔助性工作，進(jìn)一步夯實(shí)應(yīng)急救援技能和救援能力。自2005年以來(lái)，四川警察學(xué)院先后組織了云南梅里雪山失蹤人員救援、西嶺雪山失蹤游客搜救、“5.12”汶川抗震救援、“4.14”玉樹(shù)抗震救援、“4.20”雅安抗震救災(zāi)等近20項(xiàng)救援活動(dòng)，獲得了良好的社會(huì)反響，并多次受到各級(jí)黨委和政府的表彰。

2.實(shí)現(xiàn)社會(huì)性應(yīng)急救援與專(zhuān)業(yè)化應(yīng)急救援的接軌

目前，社會(huì)性應(yīng)急救援組織逐漸增多，并廣泛參與到部分重大事故災(zāi)難的救援活動(dòng)當(dāng)中。然而，社會(huì)性應(yīng)急救援組織雖然擁有一定的救援設(shè)備和財(cái)力保障，但往往缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的支撐，救援效果有限。作為警察院校而言，由于救援設(shè)備和學(xué)生參與救援的機(jī)會(huì)極為有限，很難發(fā)揮技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。因此，與社會(huì)應(yīng)急救援組織廣泛合作，師生組織參與各種社會(huì)突發(fā)事件應(yīng)急救援演練和實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又有效地整合利用了社會(huì)資源服務(wù)于教學(xué)。

3．實(shí)現(xiàn)救援技術(shù)與國(guó)際接軌

我國(guó)應(yīng)急救援機(jī)制不成熟，應(yīng)急救援工作總體水平不高。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于應(yīng)急救援的研究起步較早，救援技術(shù)逐漸趨于標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也極為豐富，其救援技術(shù)和救援經(jīng)驗(yàn)很多值得國(guó)內(nèi)借鑒。四川警察學(xué)院積極與美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家和中國(guó)香港地區(qū)的應(yīng)急救援部分組織建立了技術(shù)合作交流機(jī)制，派出教官參與技術(shù)交流，極大地提高了應(yīng)急救援技術(shù)能力。

三、“三位一體”應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式的體系構(gòu)筑

“三位一體”的應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新型應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)筑為切入，以教學(xué)實(shí)施方案科學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)管理、資源整合、質(zhì)量控制、技術(shù)升級(jí)的系統(tǒng)改革，推動(dòng)教師采用全新的教學(xué)模式，著力破解實(shí)踐教學(xué)難題。

圖1 “三位一體”應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式

圖2 應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架圖示

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)筑科學(xué)高效的創(chuàng)新型應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)模式

在貫徹“警學(xué)結(jié)合，校局互動(dòng)，教訓(xùn)合一”公安教育理念的基礎(chǔ)上，確立起“教訓(xùn)合一，以戰(zhàn)促訓(xùn)”的課程實(shí)踐教學(xué)理念，以應(yīng)急救援組織指揮訓(xùn)練、應(yīng)急救援器材的正確使用訓(xùn)練、應(yīng)急救援能力訓(xùn)練為主線(xiàn)，以災(zāi)難臨場(chǎng)應(yīng)急救援實(shí)戰(zhàn)為延伸，合理構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)“三位一體”的應(yīng)急救援訓(xùn)練機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的一體化。 （見(jiàn)圖1）

（二）打造結(jié)構(gòu)合理的高水平實(shí)戰(zhàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在“三位一體”應(yīng)急救援教學(xué)中，必須不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，逐步形成一支專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)為主的應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面，在專(zhuān)任教師中構(gòu)建一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教改和科研能力強(qiáng)，知識(shí)、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。另一方面，應(yīng)積極從公安機(jī)關(guān)、消防部門(mén)、武警部隊(duì)等部門(mén)廣泛聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

（三）構(gòu)建科學(xué)高效的應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的完善和優(yōu)化，是應(yīng)急救援課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基本保障。要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面精心設(shè)計(jì)，在架構(gòu)上要合理，在運(yùn)轉(zhuǎn)上要高效。（見(jiàn)圖2）

1.制訂契合應(yīng)用型公安人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)方案

在實(shí)踐教學(xué)中，立足于為地方一線(xiàn)單位培養(yǎng)具備一定應(yīng)急救援技能和應(yīng)急救援指揮管理能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心制訂科學(xué)、完善和高效并切合應(yīng)急救援實(shí)戰(zhàn)需求的應(yīng)急救援綜合實(shí)訓(xùn)方案，構(gòu)建起完整的應(yīng)急救援訓(xùn)練體系，著力培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。

2.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行保障

在加大訓(xùn)練基地和訓(xùn)練設(shè)施硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行條件，強(qiáng)化應(yīng)急救援教學(xué)訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練方法的研究，完善應(yīng)急救援預(yù)案、綜合實(shí)訓(xùn)大綱，教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的建設(shè)，真正從制度上、設(shè)備上、人員上和經(jīng)費(fèi)上保障了綜合實(shí)訓(xùn)的高效運(yùn)行。

3.構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)訓(xùn)考核體系

構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，由專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)戰(zhàn)部門(mén)教官共同參與考核組織，采取現(xiàn)場(chǎng)操作評(píng)定和實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定相結(jié)合的方式，以項(xiàng)目任務(wù)完成度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)兩個(gè)維度設(shè)置指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考評(píng)，凸顯了實(shí)訓(xùn)考核的客觀(guān)性和 科 學(xué) 性［3］。

［1］安冬平，林克松.失范與規(guī)范：高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探尋［J］.職教論壇，2013（3）.

［2］李興海.警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式研究［J］.警察實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練研究，2010（01）.

［3］田顯俊，雷舒越，郎東波.公安院校應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)體系論析——以四川警察學(xué)院應(yīng)急救援實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（18）.