西部農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育思考

王丹

【摘 要】本文就目前我國(guó)西部農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展薄弱狀況作了淺顯分析：條件的制約使農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)滯后；認(rèn)識(shí)的偏差忽視了美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位和作用；師資的匱乏影響農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展；傳統(tǒng)的思想觀念和陳舊的教學(xué)模式漠視審美文化素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)策與建議：強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念；加大資金和設(shè)備投入，保證正常教學(xué)的開(kāi)展；加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和師資合理利用；確立美術(shù)教育地位，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，農(nóng)村中小學(xué)校美術(shù)教育的薄弱狀況才能得到根本性的改變，素質(zhì)教育才能得以順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村；美術(shù)教育；素質(zhì)教育；更新觀念；加大投入

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，在基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，學(xué)校美術(shù)教育也得到了迅速的恢復(fù)和發(fā)展。但是，我國(guó)西部從目前的狀況來(lái)看，當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象中的差距還很大，特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育，仍然是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在長(zhǎng)期的美術(shù)教育工作中，尤為深切地體會(huì)到這一點(diǎn)，同時(shí)也引發(fā)出對(duì)中國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的思考。

毋庸諱言，地處我國(guó)西部的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育是重視不夠的。其中原因固然很多，而最主要的原因恐怕是對(duì)美術(shù)教育的意義認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)校甚至把中小學(xué)所學(xué)科目分為“主科”和“副科”，認(rèn)為中小學(xué)生關(guān)鍵在于學(xué)好“主科”，特別是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)理化和英語(yǔ)?！皩W(xué)好英語(yǔ)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想在中小學(xué)根深蒂固。在這種思想影響下，美術(shù)課可有可無(wú)，認(rèn)為它只是占用學(xué)生學(xué)習(xí)“主科”的時(shí)間。在這種現(xiàn)象與我們今天大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育是格格不入的。

現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)課開(kāi)至九年級(jí)。據(jù)調(diào)查，大部分西部農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)開(kāi)至八年級(jí)，有的開(kāi)至七年級(jí)，甚至有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。即使開(kāi)設(shè)，也是形式而已，沒(méi)有起碼的教學(xué)條件，沒(méi)有專職美術(shù)教師，教學(xué)效果可想而知。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，某些學(xué)校只注重知識(shí)傳授，片面追求升學(xué)率，忽視了育人的大目標(biāo)。上有政策，下有對(duì)策，部分學(xué)校為應(yīng)付“普九”檢查，蒙騙上級(jí)，只好空排課程表加以偽裝。美術(shù)課往往給“主科”讓路，或者由自習(xí)課取而代之。只要升學(xué)率上去了，上級(jí)教育部門(mén)也就不再過(guò)問(wèn)了，存在的問(wèn)題也就遮掩了。所有的政策、評(píng)價(jià)體系都向升學(xué)傾斜。在各科教學(xué)中，唯獨(dú)美術(shù)科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生升學(xué)、評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部毫無(wú)影響。加之學(xué)生學(xué)習(xí)“主科”的聲勢(shì)日趨高漲，相比之下，美術(shù)課被人遺忘，學(xué)生得不到美術(shù)教育的培養(yǎng)，不能不說(shuō)是件非常遺憾的事。數(shù)理化和英語(yǔ)固然重要，但單單重視這一方面是不夠的，作為意識(shí)形態(tài)的審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部，沒(méi)有美術(shù)教育的教育是不完善的教育，美術(shù)教育沒(méi)有地位就不可能有真正意義上的美育。美術(shù)教育有利于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。美術(shù)課通過(guò)形象化的線條、色彩、形體、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力，而這些能力正是智力的重要因素，對(duì)今后學(xué)生的科學(xué)洞察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)很有幫助。教育者如果不重視這一特征，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與追求，也不利于現(xiàn)階段應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

無(wú)可否認(rèn)：“沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有升學(xué)率，學(xué)校就沒(méi)有生命力。”其實(shí)就在我們學(xué)生之間，的確不乏具有較好天賦的美術(shù)愛(ài)好者。若能調(diào)動(dòng)這些美術(shù)愛(ài)好者的積極性，使他們的天賦得以充分發(fā)揮，就不必?fù)?dān)憂升學(xué)率不高。但是，美術(shù)教育的目的絕對(duì)不僅僅是要培養(yǎng)具有較好天賦的美術(shù)愛(ài)好者，而是要面向全體學(xué)生。美術(shù)課占時(shí)不多，雖然現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)每周只有一節(jié)課，卻可以增進(jìn)學(xué)生身心健康，陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生精神境界，促使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用能力，提高審美能力，使他們自覺(jué)追求“真、善、美”，抵制“假、惡、丑”，使學(xué)生精神愉快，腦子靈活。這不但不會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)“主科”，而且對(duì)學(xué)好“主科”大有裨益。可目前西部偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的狀況令人擔(dān)憂。絕大部分中小學(xué)校中，各種美術(shù)教具少得可憐，一些學(xué)校連畫(huà)板，畫(huà)架、石膏幾何形體這些最基本的教具都沒(méi)有。加上西部農(nóng)村大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生本身也缺乏必要的美術(shù)工具和材料，大多數(shù)學(xué)生除了鉛筆和圖畫(huà)練習(xí)本外，其余的一無(wú)所有。我將如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育？如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力？又如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)？因此，加大對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的投入是當(dāng)務(wù)之急。

當(dāng)然，美術(shù)師資配備嚴(yán)重不足也是美術(shù)教育得不到正常開(kāi)展的原因之一。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)專職美術(shù)教師屈指可數(shù)。美術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程需要高投入，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，生活水平較低，無(wú)條件吸引美術(shù)專業(yè)師資，據(jù)調(diào)查某縣2010～2012年連續(xù)三年的招聘而沒(méi)有得到一個(gè)專職美術(shù)教師。由于受教學(xué)條件的限制，一些中小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)常打雜，出黑板報(bào)、畫(huà)宣傳畫(huà)，或者書(shū)寫(xiě)各式各樣的標(biāo)語(yǔ)，甚至搞后勤。而許多學(xué)校兼任美術(shù)課教學(xué)的教師素質(zhì)偏低，絕大多數(shù)未經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育面臨如此局面：一方面師范院校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不愿到西部農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)教；另一方面在職的部分美術(shù)教師也產(chǎn)生了不良情緒，把工作視為“鐵飯碗”，缺乏工作熱情，更有甚者，產(chǎn)生了自暴自棄、自輕自賤的心態(tài)，加之與各種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)（如教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、升學(xué)獎(jiǎng)等）無(wú)緣，導(dǎo)致現(xiàn)任的美術(shù)教師跳槽。這一狀況今后如果再延續(xù)下去后果嚴(yán)重。

美術(shù)教育，可使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，有利于各科的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事各項(xiàng)工作。工程師認(rèn)為：“理工科學(xué)生具有豐富的想象力和空間觀念，需要掌握投影及透視知識(shí)，并能用圖畫(huà)示意，需懂美術(shù)知識(shí)?！蓖ピ翰贾?、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等無(wú)不與美術(shù)有關(guān)。

有人說(shuō)：“你們搞美術(shù)的人野心太大了，竟然想讓所有的中小學(xué)生都成為美術(shù)家。”這當(dāng)然是玩笑話，不過(guò)反映了一些人對(duì)美術(shù)教育的誤解。中小學(xué)生不是培養(yǎng)美術(shù)家的搖籃，中小學(xué)美術(shù)教育的目的也不在于培養(yǎng)美術(shù)家，這是十分明顯的。

當(dāng)今世界，美術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程在普通中小學(xué)校中所具有的作用日益為人們所重視，美術(shù)教育思想逐漸深入人心，美術(shù)課的地位迅速提高，基本課時(shí)數(shù)得到保障并有所增加。發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)教育十分發(fā)達(dá)，他們的美術(shù)課從小學(xué)一直開(kāi)大學(xué)，其中有必修也有選修，把掌握的美術(shù)知識(shí)技能與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)共同發(fā)展。如日本從小學(xué)到高二的美術(shù)課均為2課時(shí)，在中小學(xué)推廣版畫(huà)教育，并把教育版畫(huà)推廣到全國(guó)，作為提倡美育的一個(gè)好辦法；法國(guó)國(guó)民議會(huì)早在1987年就投票通過(guò)了《藝術(shù)教育法》，其中規(guī)定美術(shù)為中小學(xué)的必修課，小學(xué)為每周1課時(shí)，初中為每周2課時(shí)，高中為定向培養(yǎng)，重理科者選修美術(shù)，重文科都必修美術(shù)；在美國(guó)，也通過(guò)立法將藝術(shù)寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦法律。這些國(guó)家的做法是值得我們借鑒的。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)美的追求不斷加深?，F(xiàn)階段我們必須深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)要多層次、多類(lèi)別，多元化的全方位的綜合考核來(lái)界定學(xué)校的教育質(zhì)量，建立合理的評(píng)價(jià)體系。只要我們更新觀念、加大投入、穩(wěn)定師資，西部農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育就有出路。我們期待著這一天早日到來(lái)。