農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究

王明霞

【摘 要】學(xué)生明確了閱讀的目的，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品；家校合力共建，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去；教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴；以課內(nèi)帶課外，使學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)課外閱讀，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

新課標(biāo)明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”因此課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的課外閱讀了。不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。農(nóng)村小學(xué)生在課外閱讀方面較差，我認(rèn)為應(yīng)從這幾方面來(lái)培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、明確讀書(shū)目的，堅(jiān)定讀書(shū)信心

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以讓孩子明確讀書(shū)的目的實(shí)在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書(shū)時(shí)根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書(shū)？讀了這本書(shū)對(duì)自己會(huì)有哪些幫助？這樣無(wú)目的，漫無(wú)邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹(shù)。恩格斯曾一針見(jiàn)血地指出：“無(wú)計(jì)劃地讀書(shū)簡(jiǎn)直就是荒唐?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓孩子明白：我為什么要讀這本書(shū)？我應(yīng)該怎樣來(lái)閱讀？我要用多少時(shí)間來(lái)閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也給計(jì)劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問(wèn)題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

二、選擇合適讀物，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。因此培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

三、家校合力共建，營(yíng)造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是學(xué)生產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的閱讀環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀交流欲望，使他們樂(lè)于閱讀，善于閱讀；在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀精品文，讓優(yōu)美語(yǔ)句和精彩的篇章陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生慢慢地，不自覺(jué)的就能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到說(shuō)話、寫作文中，他們有了成功的體驗(yàn)后，會(huì)更加愛(ài)讀書(shū)。而家長(zhǎng)也應(yīng)該把選擇課外書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書(shū)籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣，家長(zhǎng)只應(yīng)在平時(shí)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。不能局限地認(rèn)為讀課外書(shū)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，只有作文書(shū)才是課外書(shū)，讀這些書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)才有用。其實(shí)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。學(xué)生的課外書(shū)籍應(yīng)涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等方方面面。家長(zhǎng)要言傳身教，自己愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)，用自己的行為潛移默化的帶動(dòng)孩子喜歡閱讀，有效指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。這樣家校合力共建，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

四、教給閱讀方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

科學(xué)正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要部分。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚(yú)，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

1.讀寫結(jié)合

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讀思結(jié)合

閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時(shí)間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開(kāi)闊的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過(guò)與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。

五、緊密聯(lián)系課文，進(jìn)行拓展閱讀

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币哉n內(nèi)帶課外，使學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)課外閱讀。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。例如：在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹三國(guó)形成、對(duì)峙、衰敗過(guò)程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?。同時(shí)還可結(jié)合課外活動(dòng)，經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)，久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

總之，小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣會(huì)終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，更應(yīng)該克服客觀及主觀困難，博覽群書(shū)，因?yàn)椴┯[群書(shū)的人具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。一份耕耘，一份收獲，在課題組老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚了，良好的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了。今后我們將再接再厲，一如既往、深入持久地開(kāi)展課外課題研究，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里徜徉，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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