正確使用多媒體，提高高中生物二輪復(fù)習(xí)效率

樓芬蘋

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了多媒體技術(shù)在展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)形象化、實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)、糾正學(xué)生的習(xí)慣性失分、實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無(wú)障礙溝通中的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；二輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)效率

當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的改革給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大沖擊。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用。

下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高三生物二輪高效復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體技術(shù)在高三生物二輪復(fù)習(xí)中的作用

1.利用多媒體整合知識(shí)體系直觀展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之后，教師一般會(huì)借助多媒體，組織學(xué)生從不同角度練習(xí)不同形式的習(xí)題，使學(xué)生掌握和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)?；蛴猛队捌瑵饪s單元教學(xué)內(nèi)容，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；或用板書提示重點(diǎn)、難點(diǎn)或易出錯(cuò)之處；或采用筆、口、板書、投影等多種形式結(jié)合進(jìn)行練習(xí)；或設(shè)計(jì)小型書面測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行教學(xué)反饋。這樣不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且可有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

2.利用多媒體將抽象知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化

高中生物二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中仍然存在大量易混淆的知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是有的生物知識(shí)點(diǎn)太抽象了，學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把課程的抽象理論生動(dòng)化、形象化、具體化，這就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 例如，染色體，DNA，基因的內(nèi)容是比較抽象的，直接按傳統(tǒng)方法講授學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難理解，特別是講到《有絲分裂》和《減數(shù)分裂》的時(shí)候，如果運(yùn)用多媒體課件講授，用動(dòng)畫把分裂的整個(gè)過(guò)程展示出來(lái)，還把整個(gè)過(guò)程中染色體和DNA的變化直觀形象地展示出來(lái)，學(xué)生腦子里形成了整個(gè)模型，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松得多，容易接受得多了。多媒體技術(shù)教學(xué)手段下，學(xué)生的多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的效果更全面、更深刻、更有利于學(xué)習(xí)成果的保持。

3.利用多媒體做好實(shí)驗(yàn)專題的備考

對(duì)生物這門學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實(shí)驗(yàn)探究題，多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹鳎疾鞂W(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和分析等多種能力。講授這種題型時(shí)，如遵循教師分析，講述答案，學(xué)生寫、記答案的方式，勢(shì)必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，且學(xué)習(xí)效率低。

4.利用多媒體糾正學(xué)生的習(xí)慣性失分

在二輪復(fù)習(xí)中糾正學(xué)生的習(xí)慣性失分是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而產(chǎn)生其它教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的良好效果。

5.利用多媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無(wú)障礙溝通

新課改的一個(gè)重要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。給學(xué)生展示學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，布置作業(yè)，個(gè)別批改等在課堂教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，在學(xué)生離校期間，通過(guò)多媒體都進(jìn)行順暢進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟新途徑。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題

1.學(xué)生聽(tīng)課的注意力容易分散

多媒體課件里有鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)，還有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等等，學(xué)生很容易被其中的畫像吸引而陷入想象，注意力很容易被分散，往往連老師講什么知識(shí)內(nèi)容都不知道。而且學(xué)生看到有趣的圖像又會(huì)議論紛紛，課堂顯得非常亂，這就要求老師有很高的控制課堂紀(jì)律的能力。

2.費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作多媒體課件難

教師的工作本身就很緊張，要備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)“后進(jìn)”生等。而制作一個(gè)課件的時(shí)間卻不容小看。我校許多教師為了制作一個(gè)課件往往要投入幾個(gè)晚上的時(shí)間，投入的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這節(jié)課的多倍。當(dāng)然，為了能讓學(xué)生更好地、更容易地掌握所學(xué)知識(shí)，投入多點(diǎn)時(shí)間是值得的。可是教師也是一個(gè)普通的人，在這樣繁忙的工作中，如果長(zhǎng)此下去，不免讓人會(huì)有力不從心的感覺(jué)。

3.信息量大，學(xué)生容易“消化不良”

在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)為了趕進(jìn)度，將課堂中的每一分鐘利用起來(lái)，把大量的教學(xué)內(nèi)容整合到一節(jié)課中。這樣一節(jié)課上下來(lái)學(xué)生倍感疲憊，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維停滯的現(xiàn)象。

三、二輪復(fù)習(xí)中使用多媒體的注意事項(xiàng)

1.不能喧賓奪主

首先要明確多媒體在教學(xué)中起到輔助作用，而不能取代教師講課。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一筆一劃的板書也是教學(xué)的一部分，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，需要用才用。

2.使用時(shí)間有度

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們注視屏幕時(shí)，頭腦活動(dòng)會(huì)減慢，20分鐘后腦電波顯示大腦活動(dòng)處于睡眠狀態(tài)，思維活動(dòng)受到屏幕內(nèi)容的抑制，學(xué)生的注意力易被多媒體技術(shù)的各種技巧所吸引從而降低了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。所以在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，時(shí)間一般不超過(guò)20min，而不能滿堂灌（惠洲鴻，楊蒙，1999）。該用時(shí)才用，而且要能達(dá)到預(yù)期效果。