淺談在初中語文課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

吳明禮

【摘 要】初中語文教材包含了大量有關(guān)自然題材的文章，教師應(yīng)充分利用好教材，在課堂教學(xué)中，相機(jī)地滲透環(huán)境教育。一是審視教材，樹立環(huán)境教育理念；二是通過朗讀滲透環(huán)境教育；三是利用插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育；四是通過閱讀理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育；五是通過作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)境教育；六是在語文活動中正確滲透環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】語文；環(huán)境教育；語文活動

保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生是21世紀(jì)國家的棟梁。因此，在語文教學(xué)中對同學(xué)們滲透環(huán)保教育，使同學(xué)們感知現(xiàn)今社會保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，深入挖掘環(huán)境教育素材，有目的、有計(jì)劃地將環(huán)保教育滲透于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生形成有利于環(huán)境的道德觀念，樹立對生活環(huán)境更加積極的行為準(zhǔn)則，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

一、吃透教材，確立環(huán)保教育理念

現(xiàn)行初中語文教材，經(jīng)過專家多次論證修改，又以嶄新的面目呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力，書中洋溢著綠色情結(jié)，學(xué)科知識領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識，環(huán)境思想滲透到諸多素質(zhì)因子中。

語文教師首先應(yīng)該樹立起環(huán)保教育理念，應(yīng)該正確審視教材，科學(xué)地對待教材中的環(huán)保因素，準(zhǔn)確地剖析教材中的環(huán)保問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)環(huán)保知識，讓學(xué)生充分正確地認(rèn)識教材中的環(huán)保思想。語文教材包含了大量有關(guān)自然題材的文章，這些文章有的是生動活潑的故事、童話、詩歌，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強(qiáng)的說明文。它們不僅以各種方式展現(xiàn)了美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，還涉及一些以人口、資源、能源等為題材的內(nèi)容，在提高學(xué)生的環(huán)境意識，感受美好大自然的同時(shí)，也認(rèn)識到大自然中存在的各種問題，如人口危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染等。所以，教師應(yīng)充分利用好教材，在課堂教學(xué)中，相機(jī)地滲透環(huán)保教育。

二、通過課堂朗讀滲透環(huán)保教育

有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激發(fā)情感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如我在講析初中語文竺可楨的《大自然的語言》時(shí)，把環(huán)保教育滲透于教學(xué)之中，收到了顯著效果。文中的第一、二自然段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復(fù)始。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？只怕是一片垃圾呈現(xiàn)在我們眼前。課堂上同學(xué)們暢所欲言：真正悟到了環(huán)境保護(hù)的重要性，人人表示：要養(yǎng)成熱愛環(huán)境保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

通過學(xué)生動情的朗讀，讓學(xué)生深入其境，感受其情。反復(fù)朗讀，特別是有表情地朗讀，能與文章產(chǎn)生共鳴，能陶冶學(xué)生思想情操，喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感，還能收到良好的環(huán)保教育效果。

三、利用插圖和多媒體課件滲透環(huán)保教育

利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感情認(rèn)識，讓學(xué)生欣賞、想象、對比。學(xué)生通過這種審美體驗(yàn)，慢慢地內(nèi)化為自己對大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。如教《蘇州園林》，學(xué)生沒有目睹過“是各地園林的標(biāo)本”的蘇州園林，對蘇州園林的美理解不深，教師可以利用彩色圖片，把蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的點(diǎn)綴、門窗的雕琢、顏色的調(diào)配等展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的直觀。有位教師為了教學(xué)《蘇州園林》，利用假日到蘇州園林里攝了很多照片，制成多媒體課件給學(xué)生觀看，收到了比較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識形態(tài)。

四、通過閱讀理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育

在初中語文教材中，有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)保教育內(nèi)容，如《濟(jì)南的冬天》、《大自然的語言》、《桃花源記》、《岳陽樓記》、《看云識天氣》等等。為此，只要我們在教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地受到教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握住字詞，理解課文內(nèi)容，掌握常見的文學(xué)體裁和說明方法的同時(shí)，應(yīng)滲透環(huán)境教育。教育學(xué)生明白破壞環(huán)境對人類的危害，會給我們造成不可估量的損失。通過教學(xué)讓學(xué)生明白地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@

五、通過作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)活動中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

其次，每當(dāng)參加一次社會實(shí)踐活動或游覽一個(gè)地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動內(nèi)容記下來。倘在活動之前，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。學(xué)生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個(gè)成功范例。

六、在語文活動中正確滲透環(huán)境教育

熱愛大自然的老師不僅將保護(hù)環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加實(shí)踐活動。

一是結(jié)合各種主題活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。每年的世界濕地日、植樹節(jié)、世界節(jié)水日等涉及環(huán)境保護(hù)的節(jié)日，如果教師能選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開展主題活動，就能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

二是利用各種語文活動正確滲透環(huán)保教育。如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進(jìn)行閱讀；通過開展各種宣傳口號和綠化環(huán)境的設(shè)計(jì)等語文活動，讓學(xué)生過親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅不自覺地了滲透環(huán)保教育，而且培養(yǎng)了接觸社會、獲取信息、與人合作及語言表達(dá)能力。

三是利用新聞報(bào)道進(jìn)行環(huán)境教育。當(dāng)今新聞媒體的快速發(fā)展，其圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)了解環(huán)境信息提供了方便。我們在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞的習(xí)慣時(shí)，可有意識地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，了解那些近在咫尺，觸目驚心的環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論，這樣既考驗(yàn)了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，提高了學(xué)生綜合分析問題的能力，也讓他們在嘴唇的上下翻飛中鍛煉了口才，于此同時(shí)，我們讓環(huán)保意識深入人心的目的也得到了落實(shí)。

語文學(xué)科滲透環(huán)境教育不僅必要，而且可行。只要我們教師胸中有“環(huán)?！?，那么語文教學(xué)中一定能成功地滲透環(huán)境教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的義務(wù)感，責(zé)任感，使命感，逐步形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

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