淺析高中信息技術(shù)教學(xué)策略

黃大杰

【摘 要】信息技術(shù)作為一門全新的學(xué)科，必須要有新的教學(xué)方法，體現(xiàn)出新的學(xué)科特色。在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性。本文根據(jù)多年計算機教學(xué)的經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡單討論。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)

信息技術(shù)是高中階段重要的學(xué)科之一，高中信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機運用意識、提高科學(xué)文化綜合素質(zhì)的重要途徑。如今信息技術(shù)課程已成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，并得到了教育界的高度認(rèn)可，人們因此不斷探究信息技術(shù)課程的教學(xué)。作為一名高中信息技術(shù)教師，筆者在日常的教學(xué)工作實踐中，總結(jié)了有關(guān)高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點策略。

一、改變教學(xué)模式 ，把知識變得生動

計算機科學(xué)作為一門較難掌握的尖端科技，無論教材編寫者如何巧妙地組織內(nèi)容也難免會將某些對于學(xué)生來說比較深奧或枯燥無味的知識點編進(jìn)教材。學(xué)生對于此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能依靠意志或間接興趣來努力維持。為了不造成使學(xué)生因此感覺精神負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)壓力過大的目的，教師除改進(jìn)教學(xué)方法、采用生動有趣的教學(xué)形式之外，還應(yīng)靈活分散教學(xué)內(nèi)容，將容易的與困難的教學(xué)材料、生動有趣的與枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，交替穿插講授。

計算機教學(xué)中，很多命令相對抽象，學(xué)生受思維發(fā)展的限制造成了難于理解、接受并掌握命令的現(xiàn)象，極易形成教學(xué)難點。實踐表明，只要教師能充分地利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行不斷充實拓展，采用生動、形象、活潑的教學(xué)語言或利用其他直觀手段組織教學(xué)就能達(dá)到教學(xué)難點迎刃而解的目的。

二、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法

與其他科相比，信息技術(shù)學(xué)科是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。在教學(xué)過程中，要以教材為綱，但不應(yīng)拘泥于教材，要轉(zhuǎn)變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念“授人以魚，不如授人以漁”，信息技術(shù)課帶給學(xué)生的不僅是“學(xué)什么”，更重要的是“如何學(xué)”，使他們掌握一種有效地獲取知識的方法，這樣，學(xué)生不僅能夠快速掌握不斷更新的學(xué)科內(nèi)容，也能適應(yīng)今后社會終身學(xué)習(xí)的發(fā)展要求。同時，我們信息技術(shù)教師自身也要不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。在多種知識的組合下，在成就感這個內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位同學(xué)都力爭作出特色，顯示才能。這就使每個同學(xué)都有不同程度的提高，不是考完試就忘卻了灌輸?shù)闹R，它將是終身受益的能力。

三、激勵式教學(xué)，發(fā)揮潛在創(chuàng)造力

在實際信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及能力。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造始于問題的產(chǎn)生；另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，通過多種方式解決問題。實踐教學(xué)中，教師進(jìn)行引導(dǎo)時需注意啟發(fā)學(xué)生的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的求真性與相對性，啟發(fā)學(xué)生以不同的角度提出問題。在實踐練習(xí)中，盡量不要使用相同的題目，可以提供范圍框架，讓學(xué)生自己想象發(fā)揮，面對問題，分析問題并最終解決問題。例如讓學(xué)生使用word進(jìn)行書目設(shè)計，的頁眉頁腳和版式版花，都應(yīng)由學(xué)生自行決定。計算機教師應(yīng)將教學(xué)活動當(dāng)作文化的滲透與熏陶，使學(xué)生自覺產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能最大限度開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。首先，教師對學(xué)生的習(xí)作要予以肯定，鼓勵學(xué)生拓展創(chuàng)造性思維，在原有知識的基礎(chǔ)上向新的角度思考，學(xué)以創(chuàng)新，學(xué)以致用。計算機教學(xué)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的生力軍，激勵他們發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。

四、加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

隨著新課程改革實驗的逐步深入，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導(dǎo)，有時效果并非很顯著，因此可根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)實際掌握情況，把學(xué)生分為若干小組，每組選派組長一名。在教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，給每位組員分配合適的任務(wù)并填寫詳細(xì)的任務(wù)單。只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習(xí)的設(shè)計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)既有一定的壓力，又具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”。從作業(yè)難度上又要設(shè)計難易程度有差異的練習(xí)，分為基本題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基本題和變式題，在此基礎(chǔ)上對學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，把個體融入到集體中，加強學(xué)習(xí)中的合作。有利于集體榮譽感的培養(yǎng)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，教會學(xué)生學(xué)以致用

面對計算機科學(xué)技術(shù)的日新月異，只靠教師的講授是有限的。我們在教學(xué)過程中還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)的能力。例如學(xué)習(xí)計算機硬件知識時，除教師講解計算機各配件的性能外，還可以介紹一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生自學(xué)?？勺寣W(xué)生上網(wǎng)和到電腦城了解最新的計算機配件資訊，學(xué)習(xí)多媒體計算機的組裝方法和各配件的市場價格及性能比較，寫出計算機配置方案。這一利用網(wǎng)絡(luò)資源的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，既鞏固課本知識，又可培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。

六、靈活的評價體系， 為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

評價是一種藝術(shù)，評價是一種手段，但評價不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學(xué)評價的目的是讓更多的學(xué)生能把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂趣，為學(xué)生營造適合他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)展，讓教學(xué)評價在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝！評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)中的交流與合作、動手實踐和操作能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價，確定成績時，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步提高信息技術(shù)能力，為到高一級學(xué)府繼續(xù)深造和走上社會為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)而打下堅實的基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；要真正提高教學(xué)效果，是一個長期的課題，只有不斷總結(jié)，敢于面對各種問題，不斷采用科學(xué)的方法，銳意進(jìn)取，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力。才能完善教學(xué)體系，探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

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