初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)法主要涉及兩個(gè)方面及句法和詞法，它對(duì)于英語(yǔ)整個(gè)語(yǔ)言的構(gòu)成來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，它對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是前提條件。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是應(yīng)該也是必須要做的一件事情。因此。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該遵循新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行把握，這樣才能夠促使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和應(yīng)用能力，最終促使課堂效率得到提高。本文將主要分析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討出相關(guān)對(duì)策，以期初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠進(jìn)一步得到改善。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；問(wèn)題；相關(guān)對(duì)策；改善

0引言

在多種因素共同影響下，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教師往往都將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作和閱讀等方面，所展開的語(yǔ)法教學(xué)一般也是采用的也是填鴨式這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生因此而難以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，也難以在表達(dá)上做到準(zhǔn)確和得體，在寫作的過(guò)程中，同樣也會(huì)頻繁的出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。然而初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確規(guī)定，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。為此，一定要選用科學(xué)的方式來(lái)促使學(xué)生的語(yǔ)法能力得到提升。

1初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念方面的問(wèn)題

當(dāng)前，依然存在著一部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，他們往往十分重視對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的遵守，一般采用的是單向灌輸?shù)姆椒▽⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以做到真正掌握語(yǔ)法知識(shí)，因此對(duì)其的正確應(yīng)用就更是無(wú)從談起。此外，還有一部分教師對(duì)語(yǔ)法過(guò)于忽視，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不那么重要，只要學(xué)生會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)完成教學(xué)目標(biāo)即可。這種觀念導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)一種枯燥沉悶的氛圍，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)方式方面的問(wèn)題

一般情況下，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都是一些固定的句法和詞法，比較偏于理論知識(shí)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，而且很多知識(shí)理解起來(lái)不太容易。因此存在著很大一部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用的都是單向灌輸?shù)姆绞剑@種教學(xué)方式一般情況下都難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因?yàn)椴捎眠@種教學(xué)方式往往會(huì)使得課堂中形成一種枯燥沉悶的氛圍，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這種單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，注重的只是傳授知識(shí)，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力[2]。這樣的話，即使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，也可能難以對(duì)其進(jìn)行正確的應(yīng)用。

2改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要措施

2.1將語(yǔ)法知識(shí)的重難點(diǎn)突顯出來(lái)

初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)較多，其中有難點(diǎn)也有容易的，所以，教師在講解的過(guò)程中應(yīng)該要做到難以得當(dāng)，對(duì)于一些容易讓學(xué)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，需要對(duì)其展開科學(xué)的整理與分類。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以有機(jī)結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只學(xué)不用的缺陷[3]。比如，教師在教授一般將來(lái)時(shí)的陳述句時(shí)，可以將以下情境設(shè)置出來(lái)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩個(gè)學(xué)生為一組，其中一個(gè)學(xué)生可以扮演預(yù)言家，并將語(yǔ)言告知對(duì)方：“You will be……”或者是“You are going to……”兩位學(xué)生可以輪流扮演預(yù)言家。在練習(xí)其它語(yǔ)法的過(guò)程中，可以頻繁地運(yùn)用一些主觀性題目，突出語(yǔ)境和情境，促使英語(yǔ)教學(xué)效果得到優(yōu)化。

2.2選用游戲教學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。初中這一階段的大多數(shù)學(xué)生都比較叛逆，而且語(yǔ)法知識(shí)也相對(duì)較為枯燥，教師如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)，不僅不能促使教學(xué)效果得到提升，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而如果能夠在教學(xué)中融入游戲教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的提高、想象力的豐富來(lái)說(shuō)都具有十分重要的作用。

2.3選用跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的方式

英語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)法知識(shí)和漢語(yǔ)的存在著一定的差異性，這種差異性使得英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在著可比性。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，一般初中生接觸到純正英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。所以初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，可以采用跨學(xué)科教學(xué)法，利用其中的對(duì)比性展開教學(xué)，從而探索出語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。采用這種方法不僅可以促使教學(xué)效率得到提升，同時(shí)還能夠促使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的語(yǔ)法知識(shí)做出更好的理解。如“這個(gè)包很漂亮”，因?yàn)闈h語(yǔ)的影響，學(xué)生一般會(huì)將以上句子翻譯為“This bag very nice”，如果教師能在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法區(qū)別，并說(shuō)明英語(yǔ)中作謂語(yǔ)的一般是動(dòng)詞，在沒有出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)候，則應(yīng)該將be動(dòng)詞構(gòu)成的謂語(yǔ)添加在介詞、形容詞、數(shù)詞之前。經(jīng)過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生就能夠在今后的學(xué)習(xí)中正確對(duì)句型進(jìn)行翻譯了。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)在遵循新課標(biāo)理念的前提下取得了一定的成就，但依然還存在著一些不足。作為初中英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)不足，并盡可能探索出相關(guān)的解決措施，并借助實(shí)踐教學(xué)對(duì)它們的可行性進(jìn)行驗(yàn)證，最終不斷完善初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅.新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].參花（下），2013（05）.

[2]梁紅紅.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育，2013（12）.

[3]徐敬美.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的障礙與對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：

陳姝蕊，（1992～）女，新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市人，專業(yè)：英語(yǔ)（師范）。