農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

羅珊

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)教育中最重要的學(xué)科之一，如果學(xué)生缺乏良好的閱讀能力，就很難學(xué)好語(yǔ)文。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師而言，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要性，且能夠針對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施有效的教學(xué)措施，對(duì)于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；現(xiàn)狀；有效措施

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展視野的重要途徑，閱讀水平的高低對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升及語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境原因，閱讀量相對(duì)較少，閱讀水平較低，這就要求教師在日常教學(xué)中，讓學(xué)生明確閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而提升閱讀能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

首先，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握的大部分知識(shí)都是通過(guò)閱讀獲得，閱讀能力對(duì)學(xué)生的影響是終身的，是學(xué)生未來(lái)生活學(xué)習(xí)必須具備的一種能力。閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)科的主要組成部分，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還能提升學(xué)生的審美能力。閱讀是由視覺(jué)轉(zhuǎn)向大腦對(duì)書面信息符號(hào)獲得意義的感知、理解、情感等活動(dòng)的復(fù)雜基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生形成其他能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識(shí)、發(fā)展智力、開(kāi)發(fā)思維，還能夠拓寬視野、陶冶情操，還能夠培養(yǎng)感知美的能力、鑒賞美的能力、創(chuàng)造美的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響以及生活環(huán)境的限制，很多家庭與學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力的重要性，學(xué)生的閱讀需求得不到滿足，致使農(nóng)村學(xué)生存在閱讀量少、知識(shí)面狹窄、閱讀能力較低等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生身心的成長(zhǎng)造成很大影響。目前，許多農(nóng)村地區(qū)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)全是圍繞課本展開(kāi)，學(xué)校閱讀資源得不到發(fā)揮，還有一些教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況和學(xué)生的卷面成績(jī)，剝奪學(xué)生享受閱讀的權(quán)利，忽視學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀的積極性。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、拓展視野、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，有助于學(xué)生將閱讀習(xí)慣一直持續(xù)下去。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，可以在日常教學(xué)中用自身的學(xué)識(shí)、思想影響學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的魅力，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而提升閱讀能力。此外，如果條件允許，可以在教師中設(shè)立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己擁有的書籍與大家分享，不僅可以使有限的閱讀資源得到充分的應(yīng)用，還能讓學(xué)生感受到分享的樂(lè)趣。

（二）突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，充分保持學(xué)生閱讀的自主性與獨(dú)立性，讓學(xué)生在閱讀中自行發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，創(chuàng)造性活動(dòng)的本質(zhì)就是與眾不同，“心理安全”與“心理自由”是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，只有在安全與自由的環(huán)境下，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立一種和諧、平等的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。

（三）通過(guò)閱讀情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀能力

1.創(chuàng)設(shè)畫面式情境

教師在課前充分準(zhǔn)備，將教學(xué)課文的作者介紹、年代背景等內(nèi)容通過(guò)畫面材料展示出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使其能夠更加深入的理解文章。此種方法較為直觀，且立體感較強(qiáng)，能夠簡(jiǎn)單有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加透徹的理解文章，提升學(xué)生閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)誦讀式情境

誦讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要組成部分。教師可以先給學(xué)生介紹文章的主要內(nèi)容、中心思想等信息，然后為學(xué)生范讀文章，若教學(xué)條件允許，也可以播放名家誦讀錄音，增加學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。最后可以讓學(xué)生有感情的誦讀文章，加深他們對(duì)文章的理解。

3.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)式情境

選擇一篇文章，讓學(xué)生提并分組探討，根據(jù)自身理排練成課本劇，在課堂上演出。此種方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加細(xì)膩的揣摩作者的思想，并且通過(guò)不同小組的對(duì)比，相互印證、反思，從而提升閱讀的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）拓展學(xué)生的課外閱讀量

新課改要求小學(xué)生需要滿足一定得閱讀量，而僅僅通過(guò)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀要求。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)會(huì)課外閱讀，進(jìn)一步增加自身知識(shí)面，拓展視野，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要了解自身情況，采用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位、創(chuàng)設(shè)閱讀情景、拓展課外閱讀量等方面入手，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，使閱讀能力得到全面提升。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成的具有重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

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